淺談初中英語課堂中的情景教學(xué)策略

【摘要】情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中具有重要的指導(dǎo)性意義，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的思維能力。本文就情景教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以期為提升初中生的英語核心素養(yǎng)助力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情景教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】陸海琴，浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山初級(jí)中學(xué)。

初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說具有分水嶺性的意義，而英語學(xué)習(xí)又是初中階段的重中之重。這一階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，將直接對(duì)下一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。也就是說，初中階段的英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，具有基礎(chǔ)性意義，而情景教學(xué)模式的引入，為學(xué)生提供了更好的英語學(xué)習(xí)方式。

一、構(gòu)建游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣

情景教學(xué)法的最大意義在于，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的真實(shí)性體驗(yàn)，這對(duì)提升學(xué)生的課堂參與度具有一定作用。對(duì)于初中英語來說，無論是聽說讀寫教學(xué)，還是寫作教學(xué)，都是教學(xué)重點(diǎn)。而情景教學(xué)法可以滲透至這些教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這不僅可以有效豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以在情景中感受英語知識(shí)的魅力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。具體來說，游戲教學(xué)是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式之一，因?yàn)檩p松歡快的學(xué)習(xí)情景，要遠(yuǎn)比枯燥乏味的英語課堂更加能夠吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，也可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶程度。換言之，學(xué)生在歡快的氣氛中，學(xué)習(xí)的英語知識(shí)會(huì)更牢固，而且也更加不容易忘記。因此，教師可以以游戲的形式，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行構(gòu)建。這種方式無論是對(duì)聽說讀寫教學(xué)，還是對(duì)寫作教學(xué)，都是一種全新的突破，使學(xué)生可以更好地對(duì)各個(gè)層面的英語知識(shí)進(jìn)行理解。所謂的游戲情景構(gòu)建，是指教師可以引導(dǎo)學(xué)生將課文中的內(nèi)容以游戲的形式進(jìn)行展示，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使英語學(xué)習(xí)不再枯燥乏味。

以Go for it 教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元 My names Gina第一課時(shí)為例，本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在于，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)交新朋友，并要求學(xué)生會(huì)做自我介紹，同時(shí)也要求生生之間學(xué)會(huì)互相打招呼。因此，教師可以先讓同桌為一個(gè)組別，同桌之間進(jìn)行自我介紹，并在此基礎(chǔ)上，以一個(gè)縱隊(duì)為一個(gè)組別，以找朋友游戲的模式，對(duì)找到的好朋友進(jìn)行自我介紹。同時(shí)，將運(yùn)用不熟練的單詞進(jìn)行記錄，并在游戲過后特意對(duì)這部分單詞進(jìn)行重復(fù)性認(rèn)知，直到熟練掌握為止。這種將本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)改編成游戲的模式，會(huì)使學(xué)生在游戲的過程中，自然而然地學(xué)習(xí)到英語知識(shí)。

二、搭建教學(xué)背景，完善學(xué)習(xí)場(chǎng)所

初中學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，因此教師可以為學(xué)生搭建教學(xué)背景，完善學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這樣學(xué)生就會(huì)在無形中強(qiáng)化對(duì)英語知識(shí)的認(rèn)知。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境布置，更有利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。例如，教師可以在教室內(nèi)張貼英文卡片，或者張貼一些富有哲理性的英文名言警句，包括經(jīng)典的電影臺(tái)詞等，這種方式可以在潛移默化中使學(xué)生接受英語知識(shí)。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生制作英文黑板報(bào)，并且以半個(gè)月為一個(gè)周期，對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行一次更換。黑板報(bào)的內(nèi)容除了應(yīng)貼合英語課的教學(xué)內(nèi)容外，也可以將一部分勵(lì)志小故事以英文的形式呈現(xiàn)于黑板報(bào)上。這樣不僅可以在班級(jí)里形成良好的英語學(xué)習(xí)風(fēng)氣，還可以提高學(xué)生對(duì)英語的重視程度，久而久之學(xué)生就浸潤(rùn)在英語學(xué)習(xí)的濃厚氣氛中。另外，還可以在課桌上鋪上標(biāo)注有英語語法的鼠標(biāo)墊子，這樣不僅可以當(dāng)學(xué)生的桌布，也有利于學(xué)習(xí)英語語法。另外，可以引導(dǎo)學(xué)生在家庭中，布置相關(guān)的英語場(chǎng)景，比如可以在學(xué)習(xí)桌的背景墻上張貼英文海報(bào)。這樣在學(xué)習(xí)的過程中，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)英語知識(shí)。也可以將英語詞卡貼在床頭，每天入睡前和起床后都可以有意無意地學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

以Go for it 教材八年級(jí)下冊(cè)第一單元Whats the matter？第一課時(shí)為例，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：可以對(duì)身體各個(gè)部位的名稱用英語進(jìn)行表述，用英語表述出自己身體有哪些不適，并且對(duì)健康問題進(jìn)行討論，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)此提出合理化建議。還可以將這些單詞以黑板報(bào)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣可以方便學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的理解。另外，也可以將本節(jié)課的單詞寫在卡片上，然后張貼到教室墻壁、黑板上方、走廊等地方。這樣，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)課程的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)本節(jié)課學(xué)習(xí)完畢后，就可以將黑板報(bào)上的內(nèi)容以及英語卡片上的內(nèi)容進(jìn)行更換，以此保證學(xué)生對(duì)每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)都可以進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

下面，以本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容為例，將本節(jié)課需要掌握的英文單詞及語法等內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，并附以中文說明。

第一組：（張貼于教室后面的黑板旁邊）

你是否發(fā)燒了？Do you have a fever？

是的，我發(fā)燒了。Yes，I do.

不，我并沒有發(fā)燒。No，I dont.

不，我不知道我有沒有發(fā)燒。Sorry，I dont know if I have a fever.

第二組：（張貼于教室書柜旁邊）

他有什么問題？Whats the matter with him？

他可能受傷了，背部疼痛。 He hurt himself. He has a sore back.

那他應(yīng)該躺下休息。 He should lie down and rest.

三、發(fā)展想象空間，提升思維能力

在生本教育的大背景下，所謂的情景化教學(xué)，其目的在于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及解決英語實(shí)際困難的能力。所謂的英語情景化教學(xué)，其主要是以在線的情景為依托，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性進(jìn)行有效調(diào)動(dòng)，同時(shí)更是為了利用創(chuàng)設(shè)的情景，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，并以此來提升學(xué)生的思考能力。而這幾種能力，均是學(xué)生學(xué)好英語的必要條件。因?yàn)橄胂罅κ菍W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，缺乏想象力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中，只是一味地對(duì)英語單詞、音標(biāo)、語法進(jìn)行死記硬背，而這一定是乏味的，同時(shí)也不利于學(xué)生英語實(shí)踐運(yùn)用能力的提升。不可否認(rèn)，英語作為一門單純的語言知識(shí)，的確具有一定的枯燥性，而由于初中學(xué)生正處在青春期，因此其思維的活躍度較高，同時(shí)其想象力也較為豐富，因此，對(duì)這類枯燥的英語內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生厭倦感。所以說，在這一學(xué)習(xí)階段，如果仍舊利用灌輸式的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)灌輸式的教學(xué)模式，也容易使學(xué)生的思維受到禁錮，這不僅會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響，還會(huì)在一定程度上，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，也有一部分教學(xué)內(nèi)容并不適合以圖片或者視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，因?yàn)檫@會(huì)禁錮學(xué)生的發(fā)散思維能力，不利于學(xué)生想象力的提升。具體說來，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，打破時(shí)空限制對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生盡情去想象自己將來可能會(huì)從事的職業(yè)。由于學(xué)生較成年人，在對(duì)未來的憧憬方面更具理想化，因此，教師可以利用學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生盡情想象自己將來會(huì)從事的職業(yè)。同時(shí)，由于將來先進(jìn)的科技生產(chǎn)力以及英語的國(guó)際通用語言地位的日漸鞏固，學(xué)生了解到很多工作必須要求會(huì)英語、懂英語。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)了解到英語學(xué)習(xí)的重要性，而教師則應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由想象，這樣不僅會(huì)提升學(xué)生的想象力，同時(shí)也可以調(diào)節(jié)課堂沉悶的教學(xué)氣氛，使課堂教學(xué)更加輕松活潑。這樣做的目的也很簡(jiǎn)單，就是在使學(xué)生充分了解到學(xué)習(xí)英語的重要性之外，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加寬松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而可以更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)英語知識(shí)。雖然教師創(chuàng)設(shè)情景的模式可以有很多種，但是終歸離不開一個(gè)目的，就是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在這一過程中，也為學(xué)生想象空間的發(fā)展創(chuàng)造了條件，進(jìn)而也更進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維能力。這樣，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，也可以在學(xué)習(xí)中找到自信，而這就使學(xué)生由被動(dòng)的要我學(xué)，變成了主動(dòng)的我要學(xué)。

以 Go for it 教材七年級(jí)下冊(cè)第六單元Im watching TV 為例，本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在于，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的30個(gè)英語單詞進(jìn)行認(rèn)知。30個(gè)單詞看起來學(xué)習(xí)任務(wù)較大，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象的作用，將這些看似幾乎沒有關(guān)聯(lián)的單詞，以某種模式串聯(lián)在一起，這樣就會(huì)方便學(xué)生進(jìn)行記憶。比如，本節(jié)課的單詞包括movie， house， drink，tea，tomorrow，supermarket，delicious等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這些詞串聯(lián)成一段相關(guān)的話，這樣就會(huì)使學(xué)生按照一定的順序，將這些單詞輕易地全部記住了。

四、結(jié)合生活實(shí)踐，模擬仿真教學(xué)

對(duì)于初中英語教學(xué)而言，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，生活中學(xué)生去外國(guó)旅游，就可以在當(dāng)?shù)氐恼Z境中，對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行鞏固式的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式會(huì)極大地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語語境的認(rèn)知，進(jìn)而從根本上對(duì)其英語的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升。另外，也應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐，進(jìn)行模擬仿真教學(xué)，尤其對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，僅對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，仍舊是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師可以將生活中關(guān)于英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐內(nèi)容，利用模擬仿真的模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅會(huì)極大地提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以使英語學(xué)習(xí)變得相對(duì)簡(jiǎn)單易懂。比如，教師可以在班級(jí)創(chuàng)設(shè)英語仿真語境，假設(shè)班級(jí)就是一個(gè)小型的英國(guó)環(huán)境，并且本節(jié)課不允許任何一名學(xué)生用中文進(jìn)行交流。對(duì)于違反此規(guī)則的學(xué)生，教師“懲罰”其將本節(jié)課所學(xué)過的所有單詞抄寫20遍，并將每個(gè)單詞大聲朗讀20遍，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度。另外，這種結(jié)合生活實(shí)踐的模擬仿真教學(xué)，雖然看似“殘酷”，但卻可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)為了免于受罰，更加努力地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在仿真英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間用英語進(jìn)行互相問候，可以為每位學(xué)生取一個(gè)英文名字，并且無論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，還是在課余時(shí)間，對(duì)于一些較為簡(jiǎn)單的問題，都可以利用英語進(jìn)行溝通交流，這都是學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力的簡(jiǎn)單有效的方式。此外，教師也可以在維持課堂紀(jì)律的時(shí)候，使用英語，同時(shí)為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分英語的認(rèn)知能力，教師可利用肢體語言對(duì)這部分英語知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。這種聲情并茂的方式，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這部分英語知識(shí)的印象，久而久之也會(huì)成為學(xué)生積累英語知識(shí)的一種有效途徑。

以 Go for it 教材七年級(jí)下冊(cè)第八單元Is there a post office near here？為例，本節(jié)課的單詞量達(dá)到41個(gè)。由于單詞對(duì)于學(xué)生來說，是基礎(chǔ)性的知識(shí)，只有熟練掌握英語單詞，才可以有效掃除下一個(gè)階段的英語學(xué)習(xí)障礙。因此，為了有效提升學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力，教師可以采取模擬仿真的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，本節(jié)課的單詞包括：post， office， post office， police， police station等，而這些單詞之間又存在一定的聯(lián)系。比如，郵政、辦公室、郵局、警察、警察局，因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的場(chǎng)景，假如現(xiàn)在就在郵局，或者假如現(xiàn)在就在警察局。這種情景仿真的教學(xué)模式，會(huì)使學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)單詞的認(rèn)知。

五、信息技術(shù)輔助，拓展教學(xué)維度

由于信息化技術(shù)水平的日臻完善，它在教育教學(xué)環(huán)節(jié)也被得到有效利用。在信息化技術(shù)的輔助下，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)能力也得到了進(jìn)一步的加強(qiáng)。具體來說，教師可以充分利用信息化教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)維度進(jìn)行拓展，這樣不僅會(huì)拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維，同時(shí)也可以使學(xué)生的發(fā)散性思維能力得到提升。由于信息化教學(xué)模式具有集音、形、影于一體的優(yōu)勢(shì)，可以有效將抽象化的英語教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體形象的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以有效吸引學(xué)生的注意，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以將枯燥的單詞以短視頻的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，將單詞中的每個(gè)字母利用不同的字體，以及不同的顏色進(jìn)行展現(xiàn)，并且還配上相應(yīng)的語言提示，使每個(gè)單詞都有語言提示。同時(shí)，語言應(yīng)盡量采用英文原版錄音，這樣會(huì)使學(xué)生學(xué)到正版的口語發(fā)音，也強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知能力，并且還使他們的英語發(fā)音與書寫兩個(gè)方面的能力均得到提升。教師還可以利用信息技術(shù)，為學(xué)生提供整篇課文的英語原版錄音閱讀素材。這樣不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)到完整的英語課文，同時(shí)也相應(yīng)地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)整篇課文的認(rèn)知能力。教師也可以將本節(jié)課的重點(diǎn)單詞，在文章的最后進(jìn)行單獨(dú)呈現(xiàn)，并對(duì)其進(jìn)行配音的強(qiáng)化性播放，這樣可以加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)單詞的認(rèn)知。另外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生，自行制作英語軟件，比如對(duì)生活中發(fā)生的有趣現(xiàn)象，或者校園里的某些熱點(diǎn)事件，學(xué)生都可以將其錄制成短視頻，并自行為這部分短視頻配置英語旁白以及英語字幕，再將這部分制作好的視頻發(fā)送至班級(jí)微信群。此外，教師還可以展開評(píng)比活動(dòng)，以一個(gè)月為周期，將本月內(nèi)所有視頻進(jìn)行評(píng)選。評(píng)選可以采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師輔評(píng)三種模式。對(duì)于獲得英語短視頻前三名的學(xué)生，采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，旨在有效激發(fā)學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目的。

以Go for it 教材七年級(jí)下冊(cè)第九單元 What does he look like？為例，教師首先可以利用信息技術(shù)的便利條件，將本節(jié)課的整篇課文以短視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。具體內(nèi)容包括將每一段英語詞匯都以字幕的形式呈現(xiàn)在屏幕上，再配上相應(yīng)注解。當(dāng)然，在本篇文章視頻的最后，也可有一個(gè)總體表格，對(duì)本節(jié)課的所有單詞及其字義進(jìn)行集中呈現(xiàn)，這會(huì)極大地方便學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可將這一視頻發(fā)送至班級(jí)微信群，這樣學(xué)生不僅可以在課堂環(huán)節(jié)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以利用課余時(shí)間，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)溫習(xí)。由于信息技術(shù)具有隨播隨停的優(yōu)勢(shì)，因此，學(xué)生在播放的過程中，如果遇到某一不懂的單詞，可以按下暫停鍵，專門對(duì)該單詞進(jìn)行強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，直到弄懂其含義為止。

六、課外教學(xué)引導(dǎo)，體驗(yàn)真實(shí)情景

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)固然重要，它可以有效提升學(xué)生英語的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)能力。但是，再多的課堂學(xué)習(xí)尤其是聽說讀三個(gè)層面的英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)效果都遠(yuǎn)不如實(shí)踐性學(xué)習(xí)更加突出。實(shí)踐性學(xué)習(xí)可以真實(shí)地讓學(xué)生接觸到英語語境，針對(duì)性地提升學(xué)生英語聽說讀的能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到與學(xué)習(xí)有合作的相關(guān)外國(guó)人社區(qū)，比如外國(guó)人開設(shè)的商店，帶領(lǐng)學(xué)生在這里進(jìn)行英語聽說能力的實(shí)踐體驗(yàn)。比如，在外國(guó)人開設(shè)的書店里，學(xué)生可以嘗試著全程都用英語同外國(guó)人進(jìn)行交流。這種真實(shí)場(chǎng)景的英語學(xué)習(xí)，相比在課堂上的虛擬場(chǎng)景的英語學(xué)習(xí)，具有完全不同的效果。真實(shí)場(chǎng)景下的英語學(xué)習(xí)，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的求知欲;同時(shí)在求知欲的激勵(lì)下，學(xué)生也下定決心以后將基礎(chǔ)性的單詞進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。在語法方面也可以進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。另外，由于真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生體驗(yàn)到的都是真實(shí)的英語語境，這也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)西方文化知識(shí)的理解。例如，學(xué)生甲要購(gòu)買一本英文雜志，就要求其必須全程都用英語與外國(guó)人進(jìn)行交流;為了使交流更加順暢，就會(huì)有意無意地增加其對(duì)外國(guó)文化的了解。同時(shí)，在交流的過程中，學(xué)生甲也勢(shì)必會(huì)學(xué)到一部分在教科書上學(xué)不到的、具有較強(qiáng)實(shí)用性的英語知識(shí)。另外，在這一交流過程中，其他學(xué)生作為旁觀者，也可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)這一交流過程進(jìn)行學(xué)習(xí);在必要的情況下，其他學(xué)生也可以參與到談話中來。這樣無形中也增強(qiáng)了其他學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

以Go for it 教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元 Can you play the guitar？為例，本節(jié)課涉及的單詞包括story ，write，tell，talk，weekend，teach等，學(xué)生在與外國(guó)人進(jìn)行交流的時(shí)候，這其中的所有單詞都可以利用上。因此在運(yùn)用過程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這部分單詞的認(rèn)知程度，同時(shí)也使學(xué)生熟練掌握了該節(jié)課這部分單詞的具體運(yùn)用技巧。學(xué)生在實(shí)踐中，對(duì)該節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的真實(shí)利用，就是對(duì)課程知識(shí)最好的學(xué)習(xí)與鞏固。

七、結(jié)語

對(duì)于初中生來說，情景化的教學(xué)模式不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境之感，而且使學(xué)生在這種感受下，更加直觀立體地對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種情景化的教學(xué)模式，也有效改變了傳統(tǒng)層面英語學(xué)習(xí)的枯燥乏味，使學(xué)生在和諧寬松的氛圍中，輕松地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，不僅有助于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握，而且也有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及綜合運(yùn)用能力的提升。