高校規(guī)則意識教育路徑探析

聶蘊

關(guān)鍵詞：高校教育;規(guī)則意識;教育路徑

在現(xiàn)實生活中，經(jīng)常會看到一些高校學(xué)生規(guī)則意識不足的新聞。高校學(xué)生規(guī)則意識需得到重視，同時也應(yīng)加強教師的指導(dǎo)作用，采取有效教育路徑來解決其存在的問題。

一、高校規(guī)則意識概念和現(xiàn)狀

（一） 高校規(guī)則意識概念

高校是人才培養(yǎng)的重要基地，高校學(xué)生是中國特色社會主義建設(shè)和實現(xiàn)偉大中國夢的主力軍，肩膀上肩負著建設(shè)國家的偉大使命。所以，大學(xué)生的思想觀念、價值取向培養(yǎng)十分重要，大學(xué)生擁有何種規(guī)則意識會影響社會秩序發(fā)展。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，也需要建立正確的規(guī)則意識，成為學(xué)生的榜樣。規(guī)則意識簡單來說就是高校教師和學(xué)生對國家法律法規(guī)、社會道德規(guī)范、學(xué)校管理制度等規(guī)則的認知、認同與遵守。高校規(guī)則意識的形成主要是對未知規(guī)則的了解，并內(nèi)化外在規(guī)則于心，外化內(nèi)在規(guī)則價值于行的過程。簡單來說，是將他律轉(zhuǎn)化成自律的一個過程[1]。

（二） 高校規(guī)則意識現(xiàn)狀

1、學(xué)生個性化特征顯著，缺乏社會擔(dān)當(dāng)。當(dāng)下高校學(xué)生最主要的特點是個性獨立張揚，在處理事情時往往先考慮自身利益。在社會激烈競爭下，希望表達自身渴求并獲得社會認可，這本來是一種正常的個體需求，但當(dāng)這種需求太過迫切，僅以自我為中心時，便會淡化學(xué)生對社會的責(zé)任和義務(wù)，進而破壞社會規(guī)則。另外，因為學(xué)生缺乏社會擔(dān)當(dāng)，所以在現(xiàn)實中能看到一些大學(xué)生違背道德的行為，知行背離，最終導(dǎo)致道德踐行落后于道德認知的情況。

2、教師規(guī)則認同認知不同，教學(xué)方式單一。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，西方各種思想文化也能夠為高校教師所了解，其中一些不良思想也會對其產(chǎn)生影響。雖然高校教師具有一定的法律知識，但一些教師的法治意識卻并未得到同步提升。一方面，在社會法治權(quán)威尚未完全建立的現(xiàn)實下，某些高素養(yǎng)的教師對法律缺乏必要的認同感和正確認知，甚至做出一些違法行為。另一方面，因為教師在教育學(xué)生規(guī)則意識的時候所采取的教學(xué)方式單一，無法激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)效果不佳。

二、高校規(guī)則意識教育面對的問題

（一） 師生規(guī)則認知系統(tǒng)性不足，認知有待強化

規(guī)則意識形成的基礎(chǔ)是規(guī)則認知，擁有強規(guī)則意識的人對規(guī)則會有具體、系統(tǒng)的認知。規(guī)則的認識源于生活、工作和學(xué)習(xí)，對高校師生來說，其規(guī)則水平參差不齊，系統(tǒng)性不足，認知有待加強。高校師生對規(guī)則內(nèi)容的認識，法律法規(guī)認知要低于道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)則等。因為在高校教育學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸的是道德規(guī)范、學(xué)校規(guī)則等，而對法律法規(guī)的教育則集中于高校思政教育課，不平衡的認知培育使高校教師認知系統(tǒng)性不足，仍需強化。

（二） 不規(guī)則行為時有出現(xiàn)，行為仍待增強約束

規(guī)則行為是高校規(guī)則意識強弱直觀的表現(xiàn)，教師和學(xué)生遵守規(guī)則的行為并非天生的，而是在規(guī)則意識的作用下形成的，廣義規(guī)則涵蓋了規(guī)則行為與不規(guī)則行為。不規(guī)則行為就是違反規(guī)則的行為，該行為不符合社會發(fā)展規(guī)律。在現(xiàn)代社會，雖然有許多教師和學(xué)生敢于創(chuàng)新、努力探索的身影，但也有一些違規(guī)行為頻繁爆出的新聞。對于一些橫穿馬路、翻越欄桿、破壞綠化、亂扔垃圾等不規(guī)則行為仍待增強約束[2]。

（三） 部分師生知行不一，遵守規(guī)則缺乏主動積極性

規(guī)則意識主要通過遵守規(guī)則的行為來體現(xiàn)，對遵守規(guī)則行為進行考量，能看出部分師生的規(guī)則認同是否轉(zhuǎn)化為規(guī)則行為，且轉(zhuǎn)化程度怎樣。規(guī)則只有被遵守，才能發(fā)揮其價值。就相關(guān)調(diào)查來看，大部分人能正確認識規(guī)則的作用，但是在遵守規(guī)則的行動中卻往往不能與認知相匹配，從而出現(xiàn)知行不一表現(xiàn)，遵守規(guī)則缺乏主動積極性。

三、高校規(guī)則意識教育的有效途徑

（一） 以思政課堂為載體，加強規(guī)則認知系統(tǒng)性

高校思政課是進行規(guī)則意識教育的重要載體，在教學(xué)的過程中，不單單能提升學(xué)生規(guī)則意識，還能強化教師規(guī)則意識，實現(xiàn)師生的共同進步。通過充分發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，能幫助學(xué)生在認知上建立起完整的規(guī)則意識系統(tǒng)。高照明教授曾言：“人們現(xiàn)象中的行為越軌意識，不過是內(nèi)在精神世界狀態(tài)的具象化?！币虼耍挥薪⑵饘W(xué)生對規(guī)則的正確認識，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認同規(guī)則并自覺遵守[3]。

教師要在自身認同認知規(guī)則的基礎(chǔ)上，制定規(guī)則意識教學(xué)計劃和方案。一方面，教師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生介紹國家法律和有關(guān)政策，讓學(xué)生能清晰地了解公民享有的權(quán)力與需履行的義務(wù)，懂得各類行為會導(dǎo)致的后果和自己要承擔(dān)的責(zé)任。并且，在教授法律法規(guī)的同時，也應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法律素養(yǎng)，提升其責(zé)任意識和義務(wù)觀念。另一方面，高校思政課需要貼近生活、貼近現(xiàn)實、貼近學(xué)生。教師可以通過舉案例、組織討論等方式給學(xué)生講解社會新聞，讓學(xué)生分小組進行討論，明白缺乏規(guī)則意識、不遵守規(guī)則會導(dǎo)致的嚴重后果。教師可以在課堂上和學(xué)生一起探討宿舍文明規(guī)范、教室課堂規(guī)則、校園文明行為規(guī)范，讓學(xué)生深刻了解自己存在的一些不文明的違反規(guī)則的行為，從而積極改正，自覺遵守規(guī)則。思政教學(xué)的開展，需要教師主動深入到學(xué)生日常生活中去，了解學(xué)生不遵守規(guī)則的原因，針對學(xué)生的困惑，用嚴謹、科學(xué)、有邏輯的思維來為學(xué)生解決問題。

（二） 教師言傳身教，發(fā)揮引路者榜樣作用

高校教師是學(xué)生的引路者，其規(guī)則意識和行為規(guī)范會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響。一方面，教師強化自身規(guī)則意識，提升規(guī)則認同認知，創(chuàng)新規(guī)則教育方式的行為能成為學(xué)生的榜樣。另一方面，教師在日常教學(xué)管理中借由規(guī)則進行管理的態(tài)度和行為也是學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識的導(dǎo)向標(biāo)。首先，教師表現(xiàn)出的遵守規(guī)則的行為與態(tài)度本身能起到示范帶頭作用。教師要先正視自身存在的不規(guī)則行為問題，主動認錯，積極改正，然后再通過和學(xué)生的語言交流、行為指導(dǎo)來感染和引導(dǎo)學(xué)生，讓其不知不覺地養(yǎng)成規(guī)則意識和良好行為習(xí)慣。規(guī)則意識的培養(yǎng)包括多個方面，不光有學(xué)習(xí)，還有生活方面，單純依靠課堂教學(xué)是不夠的，還需要教師在生活中時刻發(fā)揮榜樣與熏陶作用[4]。其次，教師在日常教學(xué)管理中管理學(xué)生也要遵守規(guī)則。教師日常管理的公平公正對學(xué)生規(guī)則遵守的態(tài)度和行為是有著深遠影響的。大學(xué)生日常教學(xué)規(guī)律為規(guī)則之治，需從管理細節(jié)入手。如，在日常學(xué)習(xí)中要完善學(xué)習(xí)成績評分規(guī)則，在評獎評優(yōu)的過程中也需要嚴格依照評獎評優(yōu)的制度規(guī)則來開展，從而保證其公平公正。在經(jīng)濟生活中，要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)濟誠信行為，包括學(xué)生繳納學(xué)費、申請貧困生補助等情況，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)和人際關(guān)系交往中的規(guī)則遵守情況也需予以關(guān)注。

（三） 知行合一全程管理，激發(fā)遵守規(guī)則主動積極性

針對高校中一些教師和學(xué)生存在的知行不一、行為無法匹配認知、遵守規(guī)則積極性不足的問題，主要可從以下方面著手探索規(guī)則意識教育有效路徑。第一，突出專業(yè)特點。高校有各種各樣的專業(yè)，對學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)要求也不同，各專業(yè)可以根據(jù)不同專業(yè)特點，開展主題多樣、形式自定的規(guī)則意識主題教育班會。各專業(yè)在交流中思考每個領(lǐng)域的規(guī)則，有助于潛移默化地樹立規(guī)則意識，從而使學(xué)生能在今后的工作和生活中自覺主動積極地遵守規(guī)則。第二，貫穿高校教育全程。規(guī)則意識教育可依照學(xué)生的不同年級來選擇不同主題。如，入學(xué)教育主要引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校紀，讓學(xué)生能在進入大學(xué)后養(yǎng)成遵守學(xué)校規(guī)章制度的意識和習(xí)慣。在考試前，可對學(xué)生進行考風(fēng)考紀教育，強調(diào)誠信的重要性，讓學(xué)生明白作弊的危害性，從而自覺遵守考試規(guī)則。在寫作論文的時候，教師可給學(xué)生舉例學(xué)術(shù)抄襲行為，強調(diào)剽竊、抄襲的危害，規(guī)范學(xué)術(shù)創(chuàng)作行為。學(xué)生畢業(yè)的時候，可對學(xué)生進行社會規(guī)則意識教導(dǎo)，讓學(xué)生能將大學(xué)養(yǎng)成的規(guī)則意識帶到社會上，成為守規(guī)則的公民[5]。第三，采取多樣靈活的教育形式。規(guī)則意識的教育的形式不拘于單一一種，可以是演講、辯論賽，也可以是自學(xué)、小組討論，還可以是參觀學(xué)習(xí)、社會實踐，或者團課、黨課等。根據(jù)不同的規(guī)則主題來采取不同的形式，以優(yōu)化自我教育、自我服務(wù)、自我管理的效果。在強化規(guī)則認知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實踐來加深印象，形成堅定的規(guī)則意識和守則信念。

（四） 結(jié)合第二課堂，以學(xué)生社團活動實踐深化規(guī)則認知

社團是高校學(xué)生進行社會實踐活動的重要載體，規(guī)則意識教育不單單要借助第一課堂來進行，還需結(jié)合第二課堂，以學(xué)生社團活動實踐為推動力深化規(guī)則認知。社團活動的特點是專業(yè)性和目標(biāo)性，學(xué)生參與積極，有助于將單一理論轉(zhuǎn)化為實踐行動。學(xué)生社團作為一個組織單位，要發(fā)揮深化學(xué)生規(guī)則認知的作用，可以在制定社團規(guī)則時發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓學(xué)生投票選擇社團的社長和各部長，并自由發(fā)表意見一同制定社團規(guī)則，在實踐中嚴格遵守該規(guī)則，同時也要承擔(dān)違反規(guī)則的風(fēng)險。

結(jié)語

加強規(guī)則意識教育，是時代發(fā)展的必然趨勢，也是高校形成良好培育體系，為高校培養(yǎng)全方面人才的堅實基礎(chǔ)。高?？煞e極探索規(guī)則意識教育有效路徑，以思政課堂為載體，加強規(guī)則認知系統(tǒng)性。教師言傳身教，發(fā)揮引路者榜樣作用。知行合一全程管理，激發(fā)遵守規(guī)則主動積極性。結(jié)合第二課堂，以學(xué)生社團活動實踐深化規(guī)則認知等來推進學(xué)生規(guī)則意識養(yǎng)成與規(guī)則行為自覺踐行。