姜俊華 李潔琦
關(guān)鍵詞:高職院校;勞動教育;知行合一
2020年3月《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》提出:“以新時代教育使命的高度認識和把握加強勞動教育的重要意義,堅持課程育人、實踐育人、協(xié)同育人”。教育部在2020年7月發(fā)布《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:各級各類學(xué)校都要勞動育人,并對勞動教育目標(biāo)、課程模式、課程教育實施和保障等方面提出了新的目標(biāo)和要求。在人工智能快速發(fā)展的今天,新的勞動能力要有新的體現(xiàn),具體體現(xiàn)在智慧實踐方面,在認識事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上,以動手實踐為基礎(chǔ),實踐“知行合一”。
一、高職教育中勞動教育目標(biāo)
(一) 引導(dǎo)高職學(xué)生正確的勞動思想性
勞動是有目的地改造自然并改造人自身的過程,包括腦力和體力勞動。很多人普遍認為,德智體美勞的“勞”強調(diào)的是勞動,要學(xué)工學(xué)農(nóng)。但是現(xiàn)在的勞動更有價值的是需要創(chuàng)造性的勞動,用智力去勞動。新時代下,馬克思主義勞動觀認為:“勞動是推動人類社會進步發(fā)展的根本力量,勞動創(chuàng)造人,勞動創(chuàng)造價值”。“投機倒把、好逸惡勞”等都不可取,美好幸福生活只有通過勞動創(chuàng)造。高職學(xué)生要崇尚勞動,尊重普通勞動者,樹立勞動實現(xiàn)人生價值、創(chuàng)造美好生活的思想觀念。
(二) 掌握高職學(xué)生必備的勞動技能
高職學(xué)生除了學(xué)習(xí)各種理論知識之外,還要掌握勞動知識和技能,特別是安全生產(chǎn)和專業(yè)知識技能,學(xué)會勞動工具使用,包括硬件和軟件等工具,學(xué)會設(shè)計、創(chuàng)造,更會智造,鍛煉和培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。
(三) 培養(yǎng)高職學(xué)生必須的勞動精神
倡導(dǎo)誠實勞動創(chuàng)造美好生活,反對不勞而獲、崇尚暴富、貪圖享樂的錯誤思想。新時代下評價勞動價值,職業(yè)沒有貴賤高低,不歧視體力勞動,實踐習(xí)近平總書記提出的“幸福是奮斗出來的”新時代精神。
(四) 培育高職學(xué)生優(yōu)秀的勞動品質(zhì)
秉承勤勞致富的勞動觀,誠信勞動,踏實苦干地干事業(yè)、創(chuàng)事業(yè),充分發(fā)揮自身優(yōu)勢,立足崗位實際要求,實現(xiàn)人生夢想,創(chuàng)造美好生活。養(yǎng)成誠實守信、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。日常生活學(xué)習(xí)中要珍惜勞動果實,杜絕鋪張浪費,主張理性消費、適度消費。
二、高職教育中的勞動教育要體現(xiàn),注重“知行合一”
(一) 發(fā)揚勞動精神、培養(yǎng)新時代馬克思主義勞動觀
高職院校把新時代馬克思勞動觀的內(nèi)涵與價值貫穿人才培養(yǎng)全過程,通過學(xué)校、家庭、社會等全方位立體培養(yǎng),貫穿學(xué)生各個學(xué)習(xí)階段,在學(xué)習(xí)理論和實踐專業(yè)技能的勞動過程中,與德、智、體、美全面融合發(fā)展,知行合一,形成新時代下正確的馬克思主義勞動觀。
(二) 強調(diào)知行合一,身心并用
高職勞動教育教師要抓住勞動教育本質(zhì),設(shè)置真實環(huán)境下的勞動任務(wù)情境,可以是生活、生產(chǎn)、社會性服務(wù)的情境,學(xué)生通過經(jīng)歷完整的真實的勞動過程,引發(fā)思考,精誠合作,綜合所學(xué)知識,解決實際問題。
(三) 繼承優(yōu)良傳統(tǒng),彰顯時代特征
高職教育在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)技藝育人功能的同時,追隨科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿,特別是在以“數(shù)字轉(zhuǎn)型”“數(shù)字經(jīng)濟”為代表的新興產(chǎn)業(yè)變革中,擁抱勞動工具、技術(shù)、形態(tài)的新變化,創(chuàng)新勞動教育內(nèi)容與形式,彰顯勞動教育的新時代特征。
(四) 發(fā)揮主觀能動,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造
高職教師在實施勞動教育時,要引導(dǎo)學(xué)生分享勞動中的體悟,體會勞動的艱辛,感受收獲的快樂,增強集體團隊協(xié)作榮譽感。更要鼓勵借鑒、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗和技藝,推陳出新,創(chuàng)造性開展各項勞動。
三、勞動教育全面融入高職專業(yè)教育實施路徑
(一) 人才培養(yǎng)方案中設(shè)立勞動必修獨立課程
將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,高職院校應(yīng)設(shè)立勞動專題教育必修課,按《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求,必須大于16學(xué)時,每周不少于1學(xué)時,與專業(yè)課進行必要統(tǒng)籌,圍繞勞動光榮精神、勞模奉獻精神、工匠敬業(yè)精神、勞動組織、安全生產(chǎn)等內(nèi)容設(shè)計,可以是活動策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實踐、總結(jié)交流等實踐活動,讓學(xué)生經(jīng)歷必要的勞動體驗。
(二) 高職專業(yè)教育中全面融入勞動教育
高職專業(yè)課程分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課。公共基礎(chǔ)課方面,高職院校要全面融入新時代勞動觀,學(xué)習(xí)勞動法律法規(guī)政策。專業(yè)課方面,強化理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的同時,各專業(yè)可以根據(jù)自身特點,選擇多種形式相結(jié)合的勞動實踐(可以是服務(wù)實踐、實驗實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文等)。分析專業(yè)方向上的工作新業(yè)態(tài),培養(yǎng)職業(yè)勞動技能,強化勞動品質(zhì),特別是敬業(yè)合作、細致認真、吃苦耐勞的工作素養(yǎng)。
(三) 課外校外活動中安排勞動實踐
高職勞動教育要與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境契合,體驗豐富,培養(yǎng)學(xué)生勞動價值觀,提高其勞動能力。學(xué)生日常管理工作中,要明確生活中的勞動事項和時間,每學(xué)年設(shè)立勞動周,以集體勞動為主,形式多樣,結(jié)合大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”、扶貧幫困活動等與社會實踐有關(guān)的服務(wù)性勞動,特別是疫情期間的公共衛(wèi)生服務(wù)意識,以及面對重大疫情等危難時刻的主動奉獻精神,可采用專題講座、技能競賽、成果展示、項目實踐等形式,培養(yǎng)學(xué)生勞動技能和勞動精神。
(四) 校園精神文明建設(shè)中弘揚勞動文化
校園精神文明是一種精神文化和精神環(huán)境,高職院校要將勞動教育融入校園精神文明建設(shè)中,提升校園精神文化品味。新時代最具有中國特色的勞動精神是勞模精神和工匠精神,通過采取組織勞動教育興趣小組、社團等形式,結(jié)合平時活動,開展豐富多彩的主題教育活動。班級日常管理中,建立宿舍(教室) 值日表、日常勞動表等,營造“勞動光榮、創(chuàng)造偉大”的校園文化。高職院校要有計劃地組織講座或宣講,如“逆行者事跡報告會”“勞模工匠進校園”等活動,展示勞動技能和勞動成果,通過各種媒體宣傳,通過榜樣的力量,特別是身邊普通勞動者事跡,謳歌勞模故事,觀摩精湛技藝,領(lǐng)悟勞動精神,讓學(xué)生爭做幸福的奮斗者。
四、勞動教育融入課程,構(gòu)建勞動教育課程模式
(一) 實施勞動教育專項課程
分專業(yè)、分學(xué)段、分層次科學(xué)設(shè)計勞動課程目標(biāo)和任務(wù)體系,利用重大重要活動、事件節(jié)點,特別是當(dāng)前新冠肺炎疫情尚未完全消除情況下,在謳歌醫(yī)護勞動者逆行故事的同時,做好做實疫情防控工作,有效實施勞動教育專項教育課程。
(二) 整合各級課程資源
充分利用省級、國家級優(yōu)質(zhì)課程資源,在不同學(xué)科之間有機融入、銜接滲透勞動教育內(nèi)容,做到學(xué)以致用、活學(xué)活用,突出動手操作和勞動技能、職業(yè)技能的培養(yǎng)等。篩選一批典型案例和先進經(jīng)驗,形成專題勞動教育課程資源包,共享優(yōu)質(zhì)資源。
(三) 凝聚勞動共識,共謀學(xué)生發(fā)展
社會、學(xué)校和家長在對學(xué)生的勞動培養(yǎng)意識上應(yīng)達成共識,共同營造良好的家庭、社會、學(xué)校的勞動氛圍,大力弘揚奮斗、吃苦耐勞、創(chuàng)新的精神,努力奮斗創(chuàng)造美好生活。家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會共同勞動育人,總結(jié)經(jīng)驗,推廣典型,共謀學(xué)生發(fā)展。
五、高職勞動教育融入專業(yè)教育實施保障
高職院校是勞動教育實施主體。各院校應(yīng)根據(jù)自身實際,整體規(guī)劃、設(shè)計勞動教育總體實施方案,包括目標(biāo)、實踐安排、過程組織、考核評價等內(nèi)容。制定“學(xué)期勞動教育計劃”,具體安排好“勞動周”“技能競賽月”“暑期社會實踐”等集中勞動,明確要求。目標(biāo)是總體方案和勞動教育計劃相互銜接,勞動教育具有可開展性、可持續(xù)性。
(一) 組織和機構(gòu)保障
高職院校要建立健全勞動教育組織實施機構(gòu),設(shè)立專門勞動教育機構(gòu),專門負責(zé)勞動教育全過程育人。設(shè)立專職勞動教育教師,同時聘請企業(yè)、行業(yè)、專業(yè)人士擔(dān)任勞動實踐兼職教師,保持勞動教育教師隊伍相對穩(wěn)定。動員班主任、輔導(dǎo)員、畢業(yè)導(dǎo)師等積極參與,利用社團和黨團組織,全員保障育勞。
(二) 勞動實踐場所和經(jīng)費保障
高職院校要多方籌措、規(guī)劃、配置勞動教育實踐資源,產(chǎn)教融合、建立產(chǎn)學(xué)研基地,滿足高職學(xué)生多樣化勞動實踐需求??梢岳酶呗氃盒P?nèi)實訓(xùn)場所,校外“產(chǎn)學(xué)研”合作勞動實踐基地,社區(qū)、福利院、醫(yī)院、博物館等公益服務(wù)機構(gòu)作為服務(wù)性勞動基地,配置、配齊勞動技術(shù)實踐教室、實訓(xùn)基地,豐富勞動教育資源?;I措資金(按規(guī)定可使用公用經(jīng)費),統(tǒng)籌資源,或采用政府購買服務(wù)方式,建設(shè)勞動教育設(shè)施或場所。
(三) 勞動教育師資隊伍建設(shè)
勞動教育隊伍師資是關(guān)鍵。加強勞動教育師資建設(shè),首先確保與其他專任教師享受同等待遇。推進普高學(xué)校、高職院校、其他學(xué)校勞動教育師資共享交流,建立勞育教師特聘制度,聘請“勞動模范”“行業(yè)標(biāo)兵”“大國工匠”等實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師。在師資培訓(xùn)上,把勞動教育培訓(xùn)納入日常培訓(xùn),提高學(xué)校整體勞動育人意識和專業(yè)化水平。
(四) 實施協(xié)同教育機制
高職院校應(yīng)規(guī)劃設(shè)計企業(yè)學(xué)校共管,行業(yè)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的“協(xié)同育人”勞動教育機制。聯(lián)合社會力量,多方引入社會力量參與學(xué)校勞動教育,通過合建工作室、實訓(xùn)室、技藝大師室等,設(shè)置校聘教師、實踐指導(dǎo)教師崗位等方式,共建共享實訓(xùn)實習(xí)基地、勞動實踐場地,孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,多方面多力量增加穩(wěn)定的學(xué)生勞動實踐場所。
(五) 勞動安全風(fēng)險防范與管理
高職院校要強化勞動安全意識,健全安全保障體系。所有勞動實踐場所要科學(xué)評估勞動任務(wù)及場所設(shè)施,排查、清除勞動實踐中的隱患。預(yù)防為主,防患未然,確定責(zé)任,根據(jù)崗位實踐流程要求,規(guī)范科學(xué)操作,把保護師生的身心健康放在第一位。在校外參加實驗實訓(xùn)勞動時,要求企業(yè)購買學(xué)生勞育保險,確保其合法權(quán)益。
高職學(xué)生培育與知行合一思想具有很強的內(nèi)在關(guān)聯(lián),是“知”與“行”的有機結(jié)合,其中“知”是大學(xué)生學(xué)校專業(yè)培育之基礎(chǔ),“行”是大學(xué)生實踐勞動教育之歸宿,“知行合一”是高職院校專業(yè)教育成功之保證。2019年5月,習(xí)近平總書記在“不忘初心、牢記使命”主題教育工作會議上,引用明代詩人林鴻的詩句“一語不能踐,萬卷徒空虛”,非常契合新時代職業(yè)教育工作。勞動教育也要“以知促行、以行促知”,要融入專業(yè)教育,貫穿到高職教育日常教學(xué)活動中。高職院校應(yīng)以現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)實踐項目為載體,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法的同時,繼承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,取其精華,去其糟粕,培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動的能力,理論和實踐相結(jié)合,知行合一,實現(xiàn)高職院校立德樹人的根本任務(wù)。