馬克思主義新聞?dòng)^課程思政建設(shè)探索

摘 要：卓越新聞人才培養(yǎng)與新文科建設(shè)都以“堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^”的黨的新聞事業(yè)接班人為使命。培養(yǎng)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，有家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感的卓越新聞人才離不開課程思政的價(jià)值觀引導(dǎo)。課程思政對(duì)卓越新聞人才培養(yǎng)尤為重要，本文以習(xí)近平總書記提出的“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”對(duì)外宣傳理念為藍(lán)本，結(jié)合該課程的教學(xué)目標(biāo)與育人目標(biāo)，通過(guò)專業(yè)知識(shí)和思政元素的有機(jī)融合，引領(lǐng)大學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和道德教化，做到內(nèi)化于心，外化于行。

關(guān)鍵詞：新文科建設(shè);馬克思主義新聞?dòng)^;課程思政;德育元素

中圖分類號(hào)：G210?????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????? 文章編號(hào)：1672-8122（2021）08-0140-04

2021年11月，教育部新文科建設(shè)工作組召開新文科建設(shè)工作會(huì)議，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》。新文科肩負(fù)推動(dòng)學(xué)科融合、培養(yǎng)時(shí)代新人，建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的使命。新文科建設(shè)的重中之重，就是要?jiǎng)?chuàng)新課程思政的理念與模式，強(qiáng)調(diào)把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，全面推動(dòng)高校課程思政建設(shè)。在新文科視野下，卓越新聞人才培養(yǎng)必須“堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化、復(fù)合型、專家型新聞傳播后備人才”[1]。由此可以看出，新文科建設(shè)對(duì)卓越新聞人才的要求是以“馬克思主義新聞?dòng)^”貫穿于人才培養(yǎng)體系的核心，甚至是最關(guān)鍵的一環(huán)?！爸v好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，如何在理論和實(shí)務(wù)上改善和創(chuàng)新我國(guó)對(duì)外傳播和國(guó)際傳播，努力講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，增強(qiáng)國(guó)際話語(yǔ)權(quán)是提升我國(guó)綜合實(shí)力的需求，讓世界認(rèn)識(shí)一個(gè)“真實(shí)、全面、立體”的中國(guó)，是新聞工作者責(zé)無(wú)旁貸的使命。要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)習(xí)近平總書記提出的“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的時(shí)代背景。長(zhǎng)期以來(lái)西方某些國(guó)家在對(duì)外宣傳中“妖魔化”“污名化”中國(guó)形象，在國(guó)際傳播中沒(méi)有塑造“真實(shí)”的中國(guó)形象。新聞專業(yè)學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到“講好中國(guó)故事”的重要性與緊迫性，增強(qiáng)對(duì)塑造中國(guó)形象的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，主動(dòng)增強(qiáng)使命感和社會(huì)責(zé)任感?！罢n程思政”，顧明思義，就是把思想政治教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過(guò)程中[2]。卓越新聞人才培養(yǎng)計(jì)劃、新文科建設(shè)以及課程思政建設(shè)的契合點(diǎn)在于馬克思主義新聞?dòng)^的價(jià)值導(dǎo)向，因此，馬克思主義新聞?dòng)^如何進(jìn)行課程思政建設(shè)？如何將專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與德育元素相融合？是迫切需要回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)訴求與理論問(wèn)題。本文以“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的內(nèi)容為藍(lán)本，探討馬克思主義新聞?dòng)^課程思政建設(shè)的路徑。

一、課程教學(xué)目標(biāo)與思政目標(biāo)

馬克思主義新聞?dòng)^課程是以馬克思、恩格斯為代表的歷代馬克思主義者總結(jié)概括無(wú)產(chǎn)階級(jí)新聞事業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而形成的關(guān)于新聞傳播的本質(zhì)、屬性、地位、作用、原則及其規(guī)律的科學(xué)理論，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握馬克思主義新聞?dòng)^的理論觀點(diǎn)和思想體系，特別是結(jié)合中國(guó)社會(huì)主義新聞事業(yè)改革發(fā)展的豐富實(shí)踐，了解其歷史經(jīng)驗(yàn)及理論成果，充分吸收它的科學(xué)性和真理性。馬克思主義新聞?dòng)^的課程目標(biāo)可以分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思政育人目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)表現(xiàn)為：讓學(xué)生掌握馬克思主義新聞理論的新聞?wù)鎸?shí)性、新聞客觀性、新聞黨性，掌握中國(guó)共產(chǎn)黨新聞思想的來(lái)源及其內(nèi)涵，領(lǐng)悟新時(shí)期習(xí)近平新聞?shì)浾撍枷氲闹匾?能力目標(biāo)為：通過(guò)知識(shí)層面的學(xué)習(xí)，深刻了解新聞宣傳的黨性與人民性一致原則，明辨是非，提高政治站位，“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，做黨的新聞事業(yè)的接班人及代言人。運(yùn)用馬克思主義新聞?dòng)^分析新聞傳播現(xiàn)象，在對(duì)外傳播中掌握國(guó)際話語(yǔ)權(quán)，提升中國(guó)國(guó)家形象;思政育人目標(biāo)為：恪守專業(yè)倫理和新聞職業(yè)規(guī)范，承擔(dān)社會(huì)賦予的社會(huì)責(zé)任。以“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”內(nèi)容個(gè)案來(lái)探討課程思政建設(shè)策略，該內(nèi)容是習(xí)近平對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的新發(fā)展，自覺(jué)運(yùn)用習(xí)近平總書記的新聞?shì)浾撍枷胍I(lǐng)新聞教育的方向，牢記社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生明確“為了誰(shuí)、依靠誰(shuí)、我是誰(shuí)”這一根本問(wèn)題，增進(jìn)對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨新聞?wù)叩恼握J(rèn)同、心理認(rèn)同、理論認(rèn)同和情感認(rèn)同。在課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)課程思政融入點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的德育元素、德育內(nèi)涵、德育功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀。習(xí)近平新聞?shì)浾撍枷脒M(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，以了解我國(guó)的國(guó)際傳播現(xiàn)狀，主動(dòng)承擔(dān)“講好中國(guó)故事”的使命和責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值品質(zhì)。加強(qiáng)中華傳統(tǒng)道德教育，自覺(jué)踐行中華傳統(tǒng)文化中的“仁、義、禮、智、信以及孝、悌、勇、忠、廉”等思想精華。繼承發(fā)揚(yáng)新時(shí)期“工匠精神”，弘揚(yáng)協(xié)作共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神，愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神。在課堂討論及課堂實(shí)踐中，把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿課堂，傳播愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨、積極向上的正能量，融傳授知識(shí)、能力培養(yǎng)、愛(ài)國(guó)教育于一體。

二、課程思政元素的挖掘

課程思政不是將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容生硬的嫁接，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動(dòng)性，發(fā)揮他們的認(rèn)識(shí)、觀察能力，通過(guò)“認(rèn)知認(rèn)同”達(dá)到“情感內(nèi)化”，最終實(shí)現(xiàn)“行為轉(zhuǎn)變”。促進(jìn)學(xué)生把理論融入實(shí)踐，感受自己在理論知識(shí)、理想信念、人生實(shí)踐三個(gè)層面的提升，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。表1是“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”專業(yè)內(nèi)容與思政元素的融合設(shè)計(jì)，把挖掘的思想政治元素潛移默化地融入專業(yè)內(nèi)容，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用”。

這種融合設(shè)計(jì)把“思政元素”潛移默化地融入專業(yè)知識(shí)，選擇合適的、多元的教學(xué)方法作為輔助，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。通過(guò)專業(yè)知識(shí)與思政元素的有機(jī)融合，以達(dá)到深入了解習(xí)近平總書記提出“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的歷史背景、明確在對(duì)外傳播與國(guó)際傳播中“講好中國(guó)故事”的重要性;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)為什么要講好中國(guó)故事、講什么樣的中國(guó)故事以及如何講好中國(guó)故事;通過(guò)深入闡述習(xí)近平總書記智慧講述“中國(guó)故事”的典型案例，使學(xué)生自主樹立公民意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，承擔(dān)講好中國(guó)故事的教育責(zé)任。

三、專業(yè)教學(xué)與思政教育的融合設(shè)計(jì)

價(jià)值塑造目標(biāo)體系是馬克思主義新聞?dòng)^融入新聞傳播實(shí)務(wù)教育的根本立足點(diǎn)[3]。馬克思主義新聞?dòng)^體現(xiàn)出鮮明的政治屬性，其目標(biāo)是塑造個(gè)體的價(jià)值觀，讓學(xué)生真正理解和踐行馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義的價(jià)值體系[4]。講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音的價(jià)值目標(biāo)塑造與專業(yè)知識(shí)的融合在課程思政建設(shè)中，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)習(xí)近平總書記提出“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的時(shí)代背景及要求。增強(qiáng)對(duì)黨的新聞理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，主動(dòng)樹立使命感和社會(huì)責(zé)任感。

2.通過(guò)課堂上的“講中國(guó)普通人的故事”與愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的社會(huì)主義核心價(jià)值融為一體，引導(dǎo)學(xué)生觀內(nèi)化為精神追求，外化為自覺(jué)行動(dòng)。

3.以“講中國(guó)道德故事”中的“仁、義、禮、智、信以及孝、悌、勇、忠、廉”等中華傳統(tǒng)思想精華，踐行“自律”精神。以“講中國(guó)民主法治故事”為契機(jī)，提高學(xué)生運(yùn)用法治思維思考問(wèn)題的能力，運(yùn)用法治方式化解糾紛的意識(shí)。

4.以“講優(yōu)秀品牌故事”中的“華為”品牌“不怕氣餒、砥礪前行、追求卓越”的企業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及愛(ài)國(guó)情懷。

5.通過(guò)課堂上“如何講好中國(guó)故事”的方法引導(dǎo)，使學(xué)生自覺(jué)認(rèn)知新聞職業(yè)道德的重要性及黨的新聞事業(yè)接班人所必備的職業(yè)品格，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感與職業(yè)道德操守。

6.以“習(xí)近平智慧講述中國(guó)故事”為典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育及價(jià)值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的“民族精神與家國(guó)情懷”素養(yǎng)。

四、結(jié) 語(yǔ)

把立德樹人貫穿于新聞傳播教育的始終，深入挖掘新聞傳播類課程的思政元素，合理建構(gòu)專業(yè)課程的知識(shí)層面、能力層面與價(jià)值層面“三位一體”的人才培養(yǎng)體系。新聞?lì)悓I(yè)教師要提升個(gè)人道德修養(yǎng)，自覺(jué)把思政教育融入課堂教學(xué)之中，充分挖掘?qū)嵺`場(chǎng)所所蘊(yùn)含的思想政治教育元素，在實(shí)踐教學(xué)中做足思想政治教育。通過(guò)考察紅色教育基地、美麗鄉(xiāng)村等實(shí)踐基地提升愛(ài)國(guó)主義熱情;通過(guò)紅色旅游景點(diǎn)APP導(dǎo)游軟件、新農(nóng)村旅游開發(fā)宣傳手冊(cè)等實(shí)踐形式，既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)能力、磨煉了學(xué)生的意志，又培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神，提升了其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)。新聞?lì)悓I(yè)學(xué)生不僅要將課程思政內(nèi)涵銘記于心，更要轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在專業(yè)實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神等，這樣才能達(dá)到課程思政思想引領(lǐng)和價(jià)值塑造的根本目的，才能為未來(lái)的新聞行業(yè)輸入卓越的新聞人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]石磊.全媒體化新聞傳播人才的培養(yǎng)—卓越新聞傳播人才培養(yǎng)從1.0到2.0[J].青年記者，2019（1）：59-61.

[2]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[3]張昆.以馬克思主義新聞?dòng)^統(tǒng)領(lǐng)卓越新聞傳播人才培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2014（13）：20-23.

[4]胡玨，陸洪磊.馬克思主義新聞?dòng)^教育的創(chuàng)新思路研究[J].新聞與傳播研究，2018（11）：5-17.

[責(zé)任編輯：艾涓]

收稿日期：2021-03-18

基金項(xiàng)目：2019年度韓山師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目：“地方應(yīng)用型本科院校卓越新聞人才教育培養(yǎng)2.0模式探析”成果;2020年度韓山師范學(xué)院課程思政建設(shè)改革示范課堂“馬克思主義新聞思想”成果。

作者簡(jiǎn)介：楊永強(qiáng)，男，韓山師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師，主要從事新聞傳播史與新聞教育研究。