課程思政背景下“電子商務(wù)”課程教材建設(shè)的思考與探索

劉艷

摘要課程思政背景下，教材建設(shè)要充分發(fā)揮思想引領(lǐng)、政治教育的功能?！半娮由虅?wù)”課程思政元素并非顯性存在于教材之中，因此進行教材建設(shè)時，要在遵循一定原則的基礎(chǔ)上，通過教學目標、教學內(nèi)容和教學資源設(shè)計，并以新形態(tài)教材的形式，充分挖掘和呈現(xiàn)課程所蘊含的思政元素，打造培根鑄魂、啟智增慧的精品教材。

關(guān)鍵詞課程思政;電子商務(wù);教材建設(shè);新形態(tài)教材

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.34.029

Thinking and Exploration on “E-Commerce”Teaching Materials Construction under the Background of Curriculum Ideology and Politics

LIU Yan

（Higher Education Press，Beijing 100029）

AbstractUnder the Background of Curriculum Ideology and Politics，the construction of teaching materials should give full play to the functions of ideological guidance and political education. The ideological and political elements of “e-commerce”course do not exist explicitly in the teaching materials. Therefore，in the construction of teaching materials，we should fully excavate and present the ideological and political elements contained in the curriculum through the design of teaching objectives，teaching contents and teaching resources，and in the form of new teaching materials，so as to create a high-quality teaching material with casting soul，enlightenment and wisdom.

Keywordscurriculum ideology and politics;e-commerce;teaching materials construction;new form teaching materials

“電子商務(wù)”課程是一門介紹電子商務(wù)基本知識和技能的課程，旨在使學生掌握電子商務(wù)的基本原理及其運作管理，識別電子商務(wù)為企業(yè)發(fā)展帶來的競爭優(yōu)勢和機會，以及存在的風險，初步具備利用信息技術(shù)開展商務(wù)活動的能力。電子商務(wù)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種社會經(jīng)濟形態(tài)，而據(jù)此形成的商業(yè)文明對社會發(fā)展的影響是深遠的。鑒于此，加強課程思政建設(shè)，在傳授知識的同時使學生樹立正確的價值觀，形成良好的行為習慣，提高思辨能力，也是本課程的目標。教材是課程的主要載體，是實現(xiàn)課程目標的重要教學資源，在“電子商務(wù)”課程教材中有機融入課程思政元素，為教師開展課程教學提供抓手，是非常重要和必要的。

1課程思政背景下“電子商務(wù)”課程教材建設(shè)的基本原則

科學性、規(guī)范性、適用性是教材建設(shè)的一般原則，而在課程思政背景下，教材兼具知識傳授與育人雙重目標，因此其建設(shè)還要遵循以下原則。

1.1思想性和政治性的統(tǒng)一

“思政”是思想和政治的簡稱，兩者密切相關(guān)，但又有所不同。課程思政背景下“電子商務(wù)”課程教材建設(shè)首先要做到思想性和政治性的統(tǒng)一。思想性是指教材要體現(xiàn)學生發(fā)展所需要的思想觀念、情感態(tài)度、價值取向，特別是誠信敬業(yè)、平等公正、法治意識、家國情懷等，這對電子商務(wù)而言尤為重要。政治性則是指教材建設(shè)必須堅持馬克思主義的指導地位，旨在使學生堅定政治信仰，提高政治素養(yǎng)，增強政治認同，化解價值沖突。政治性應(yīng)寓于思想性之中，思想性應(yīng)以政治性為前提。如果缺乏政治性，則教材容易失去明確的、正確的政治導向，而如果缺乏思想性，則教材容易變得枯燥無味，難以引起學生的興趣。只有將兩者充分結(jié)合起來，才能有效地達成育人目標。

1.2知識性和價值性的統(tǒng)一

知識性是指教材要能全面準確地闡述學科的基本知識。價值性是指教材所具有的引導學生形成正確價值觀的屬性。知識性蘊含價值性，而價值性寓于知識性之中。對于“電子商務(wù)”課程教材而言，其所反映的是人們對電子商務(wù)的一種系統(tǒng)化、理論化的認識。由于電子商務(wù)是典型的交叉學科，其知識涉及計算機、經(jīng)濟管理、法律等領(lǐng)域，蘊含著豐富的價值觀念。而如果只是空談價值觀念，沒有知識作為支撐，不能滿足學生對知識的渴求，就會大大降低教材的價值性。

1.3理論性與實踐性的統(tǒng)一

電子商務(wù)在發(fā)展中形成了自己的理論體系，“電子商務(wù)”課程教材要能反映電子商務(wù)的基本理論。但是電子商務(wù)是一門實踐性很強的學科，為了使相關(guān)理論更容易被學生接受，教材還要注重理論聯(lián)系實際，一方面結(jié)合我國電子商務(wù)領(lǐng)域的典型案例，詮釋電子商務(wù)理論的現(xiàn)實應(yīng)用，使學生能夠融通應(yīng)用，拓展創(chuàng)新;另一方面，結(jié)合電子商務(wù)發(fā)展前沿，給學生以全新的知識感受，引導學生了解與電子商務(wù)相關(guān)的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關(guān)政策，深入社會實踐，關(guān)注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)。

1.4共性與個性的統(tǒng)一

教材的編寫既要符合教育教學的價值追求，又要遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，這就要求教材做到共性和個性的統(tǒng)一。教材是共性和個性的統(tǒng)一，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是教育教學總體價值追求和學科獨特屬性的統(tǒng)一，后者要服務(wù)于前者，但前者也要尊重后者。例如，“電子商務(wù)”課程教材在追求“信息安全教育”目標時，要遵循電子商務(wù)學科本身的規(guī)律和屬性。二是學科總體目標追求與學生個體差異性的統(tǒng)一。學科除了要為學生提供領(lǐng)域知識以外，還要為學生形成和實現(xiàn)自己的意愿提供獨特的視角、方法和策略。這就要求作為一定學科載體的教材，既要符合全體學生發(fā)展的共性規(guī)律，達成學科的總體目標，也要能兼顧學生個體特點和發(fā)展差異，支撐個性化教育的實施。

2課程思政背景下“電子商務(wù)'課程教材設(shè)計

2.1教學目標設(shè)計

要在“電子商務(wù)”課程教材中落實課程思政，就離不開教學目標設(shè)計。可以根據(jù)教學目標分類理論來對“電子商務(wù)”課程的教學目標進行設(shè)計。教學目標分類理論由美國教育心理學家布盧姆于20世紀50年代提出。在這個理論體系中，布盧姆將整體教學目標分為認知、動作技能和情感三大領(lǐng)域，其中認知領(lǐng)域是基礎(chǔ)，情感領(lǐng)域則與認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域密切相關(guān)。也就是說，知識、技能是和獲得這些知識、技能的過程中所體現(xiàn)出來的思想、態(tài)度、人文、情感緊密相關(guān)的，即任何一種知識或技能的獲得都附著有特定的價值觀。

根據(jù)《電子商務(wù)類教學質(zhì)量國家標準》，“電子商務(wù)”課程認知領(lǐng)域的教學目標是，掌握電子商務(wù)的基礎(chǔ)知識、基本理論和方法，能夠?qū)⒗碚撆c實踐緊密結(jié)合，解決實際問題;了解電子商務(wù)發(fā)展動態(tài)，注重技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)模式創(chuàng)新。動作技能領(lǐng)域的教學目標是，具備良好的計算機操作與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力;能夠?qū)⑺@取的知識融會貫通并靈活應(yīng)用于電子商務(wù)實務(wù)。情感領(lǐng)域的教學目標是，具備較高的思想政治素質(zhì)和良好的道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng);具備較高的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)、信用素養(yǎng)、信息安全與保密素養(yǎng);具備良好的人際溝通素質(zhì)和團隊合作意識;具備創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識?？梢詮膶崿F(xiàn)這三個領(lǐng)域的最終目標出發(fā)，進一步確定相關(guān)的子目標序列。

2.2教學內(nèi)容設(shè)計

確定教學目標后，要進行教學內(nèi)容設(shè)計。思政元素設(shè)計是教學內(nèi)容設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學內(nèi)容與思政元素的深入融合。進行思政元素設(shè)計時，首先要確定教學內(nèi)容每個知識模塊的教學目標，再根據(jù)教學目標將相應(yīng)的思政元素融入其中，例如，對于“電子商務(wù)概述”知識模塊，可以將其教學目標設(shè)定為：了解電子商務(wù)的含義及分類，理解互聯(lián)網(wǎng)的特征和商業(yè)價值，理解電子商務(wù)商業(yè)模式和了解電子商務(wù)發(fā)展的基本情況;針對該教學目標，可以將樹立正確的網(wǎng)絡(luò)商業(yè)倫理、價值觀，以及創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)等思政元素融入其中。再如，對于“網(wǎng)絡(luò)營銷”知識模塊，可以將其教學目標設(shè)定為：了解網(wǎng)絡(luò)廣告，理解網(wǎng)上消費者行為模型，了解網(wǎng)絡(luò)營銷和網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研，熟悉網(wǎng)絡(luò)營銷績效評估方法;針對該教學目標，可以將能夠正確分析和判斷網(wǎng)絡(luò)輿情及網(wǎng)絡(luò)傳播，培養(yǎng)誠信品質(zhì)，責任意識，堅決抵制虛假廣告、不正當競爭、惡俗營銷等不道德營銷手段等思政元素融入其中。

2.3新形態(tài)教材設(shè)計

《普通高等學校教材管理辦法》指出，要組織建設(shè)信息技術(shù)與教育教學深度融合、多種介質(zhì)綜合運用、表現(xiàn)力豐富的新形態(tài)教材。新形態(tài)教材不僅是教材發(fā)展的必然趨勢，也是課程思政對教材建設(shè)的必然要求。

2.3.1新形態(tài)教材的特點

新形態(tài)教材是紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源有機融合的新型教材，它主要有以下特點：（1）紙質(zhì)教材與電子文檔、圖像、視頻等數(shù)字化資源同步建設(shè)、有機融合。（2）紙質(zhì)教材以文字描述為主，注重知識體系的系統(tǒng)性和完整性，主線清晰;數(shù)字化資源直觀、生動，旨在幫助學生更好地理解相關(guān)知識，是紙質(zhì)教材的重要補充。（3）紙質(zhì)教材解決了學生學習的共性問題，數(shù)字化資源則能滿足不同學生的個性化學習需求。

2.3.2課程思政與新形態(tài)教材的契合點

首先，視像化敘事是課程思政創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。敘事是思政教育的基本方式。當前的學生是伴隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成長起來的數(shù)字原住民，而在信息時代，視像元素大量涌現(xiàn)，其所具有的符號意義使之成為當今人類傳播溝通的重要手段。以視像符號為主要表征的視覺文化改變了人們的認知方式，也成為課程思政創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。一方面，利用信息技術(shù)，通過圖像、視頻等視像元素進行的視像化敘事，可以激發(fā)視像的課程思政功能，充分發(fā)揮視像的課程思政價值;另一方面，多層次、多維度、跨時空的課程思政元素需要由多元化、多樣化的視像元素來呈現(xiàn)。

其次，新形態(tài)教材可以支撐課程思政視像化敘事的發(fā)展。新形態(tài)教材作為紙質(zhì)教材與數(shù)字化資源有機融合的新型教材，不僅能呈現(xiàn)文本信息，還能呈現(xiàn)圖像、視頻等形式的信息，恰恰能夠為課程思政的視像化敘事提供支撐。由于傳統(tǒng)紙質(zhì)教材篇幅有限且內(nèi)容不易更新，難以呈現(xiàn)內(nèi)容豐富、因時而進、因勢而新的課程思政元素，因此課程思政背景下的教材建設(shè)，必然要以新形態(tài)教材建設(shè)為主體。

2.3.3課程思政背景下“電子商務(wù)”課程新形態(tài)教材設(shè)計

課程思政背景下“電子商務(wù)”課程新形態(tài)教材設(shè)計，除了進行教學目標和教學內(nèi)容設(shè)計外，還要進行教學資源設(shè)計。教學資源設(shè)計主要包括文本資源設(shè)計、圖像資源設(shè)計和視頻資源設(shè)計。

第一，文本資源設(shè)計。文本資源除了以紙質(zhì)教材中的文字形式呈現(xiàn)外，還可以電子文檔的形式呈現(xiàn)，主要有案例（如電子商務(wù)典型案例、典型事件）、人物介紹（如電子商務(wù)發(fā)展過程中的代表人物）、拓展閱讀（如電子商務(wù)的新發(fā)展）、政策法規(guī)（包括電子商務(wù)相關(guān)法律法規(guī)和政策文件）、教學方案（如電子教案、教學大綱）等。這些電子文檔可以放在與紙質(zhì)教材配套的數(shù)字課程網(wǎng)站上，也可以二維碼的形式印在教材的特定位置上，學生可以通過上網(wǎng)瀏覽（PC 端）或二維碼掃描（移動端）的形式獲取。

第二，圖像資源設(shè)計。圖像生動形象，信息量大，能把復(fù)雜的內(nèi)容形象、直觀地呈現(xiàn)出來?！半娮由虅?wù)”課程中的圖像包括思維導圖、示意圖、場景圖、歷史圖片、數(shù)據(jù)圖等。圖像能夠化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單、化理性為感性，使紙質(zhì)教材中相應(yīng)文字所闡述的內(nèi)容，更容易引起學生的關(guān)注，并為他們所接受。

第三，視頻資源設(shè)計。視頻資源是一種重要的教學資源，由于視頻資源具有信息量大、現(xiàn)場感強、時空操縱力強等特點，因而能夠推動課程思政教育從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變，提升課程思政教育的效果。對于“電子商務(wù)”課程而言，視頻資源一般有以下幾類：教學類視頻，主要包括教師對特定知識點或內(nèi)容的講解，它能夠讓學生身臨其境地感受到文字難以反映的教師的人格魅力、思想觀點等;訪談類視頻，如人物訪談、特定群體訪談等;實錄類視頻，如課堂實錄視頻、活動實錄視頻等;資料類視頻，如新聞類視頻等。需要說明的是，新形態(tài)教材中的視頻以微視頻為主，要做到時間上簡短、意義上精練，實現(xiàn)信息的高效傳遞。

圖像資源和視頻資源統(tǒng)稱為視像資源。單純的視像資源存在知識碎片化、理論淺顯化、信息輸出碎片化等局限性，而視像資源與紙質(zhì)教材相結(jié)合，則既能反映內(nèi)容的系統(tǒng)性和理論性，又能通過視覺圖像的直觀性與形象性，使紙質(zhì)教材所闡述的內(nèi)容通俗化、生活化和微觀化，更容易被學生理解和自愿接受，也更容易達成立德樹人的目標。

3結(jié)語

課程思政背景下，“電子商務(wù)”課程教材不僅要傳授知識，還要把國家意識、文化自信、人格養(yǎng)成等思想政治教育導向與課程固有的知識、技能傳授有機融合起來，使德育內(nèi)化于心，外踐于行，達到潤物無聲的育人效果，促進學生全面發(fā)展。為了達到這一目標，就要創(chuàng)新教材內(nèi)容和形態(tài)，一方面，要構(gòu)建體現(xiàn)國家意志、服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略的教材內(nèi)容體系;另一方面，要構(gòu)建紙質(zhì)教材+數(shù)字化資源的新形態(tài)教材，借助技術(shù)創(chuàng)新，以豐富的載體形式，更好地發(fā)揮教材的思想引領(lǐng)、政治教育功能。

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