中高職銜接教材建設的思考與實踐

摘要： 中高職銜接的教材建設是中高職教育銜接的重要組成部分，本文以PLC應用技術教材建設為例，從校企合作工學結合教學模式、基于工作過程的理實一體的教學項目、融入行業(yè)職業(yè)標準的教材內容以及從認知基礎到系統(tǒng)創(chuàng)新的教學設計等方面闡述中高職銜接教材編寫的方法。

Abstract： The construction of the textbook is an important part of the connection between secondary vocational education and higher vocational education. This paper takes the construction of PLC application technology teaching material as an example to expound the method of compiling textbook for the connection between secondary vocational education and higher vocational education form the teaching mode of school-enterprise cooperation and work-learning integrated， teaching project of integrating theory with practice based on working process， textbook contents of teaching with occupational stand， instructional design from cognitive basis to system innovation and other aspects.

關鍵詞： 中高職銜接；教材建設；PLC應用技術

Key words： connection between secondary and higher vocational education；the construction of textbook；PLC application technology

中圖分類號：G712.3 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）30-0133-02

0 引言

當前，大力開展現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，探索職業(yè)教育如何更好地服務經濟社會需求，從中高職銜接人才培養(yǎng)模式的革新，到課程體系的有效銜接，已成為當前職業(yè)教育的重要課題。其中，教材作為教學模式和教學方法的基本載體，是所有教學改革的落腳點，對中高職銜接一體化人才培養(yǎng)改革的成敗起著關鍵的作用。

江陰職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)從2013年起，與江蘇省江陰中專學校合作開展江蘇省《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設試點項目——中職與普通高職“3+3”分段培養(yǎng)》，每年招生1～2個班。2014年，我院電氣自動化技術專業(yè)同江蘇省江陰中等專業(yè)學校、江蘇長電科技股份有限公司聯(lián)合成功申報了江蘇省中高職銜接課程體系課題“培養(yǎng)現(xiàn)代班組長型人才的課程體系研究與實踐——以中高職銜接的電氣自動化技術專業(yè)為例”。近幾年來，借助這些項目和課題，不斷探索中高職銜接的課程體系構建和教材建設理論和實踐創(chuàng)新，并積累了一定的經驗，本文以電氣自動化技術專業(yè)的核心技術之一——PLC應用技術課程為突破口（PLC應用技術，是電氣自動化專業(yè)的核心技術，筆者已編寫了《S7-200PLC應用技術項目教程》）、《S7-1200PLC應用技術項目教程》），對中高職銜接的PLC應用技術教材建設進行了全面深入的研究實踐。

1 中高職銜接教材建設的依據

目前，中高職銜接的辦學模式已經確定，培養(yǎng)方案和課程體系基本構建，接下來將進入中高職銜接的教材開發(fā)的實質性階段。中高職銜接教材建設是中高職教育銜接重要組成部分，是直接參與教學實踐最基礎的保障。教材建設最關鍵的要體現(xiàn)校企合作，工學結合的辦學理念。一方面教材內容表現(xiàn)為基于工作過程的教學項目，教學項目應是知識和技能有機統(tǒng)一，是理實一體的教學方法的體現(xiàn)，另一方面教學項目要融入職業(yè)標準或行業(yè)論證的內容，體現(xiàn)行業(yè)的新技術、新工藝的最新應用。要依據中職和高職職業(yè)崗位定位和人才培養(yǎng)目標定位的不同，避免中高職教材內容的重復、疊加及定位錯位，中職教材體現(xiàn)的是基礎知識和認知實踐能力的培養(yǎng)，高職教材體現(xiàn)系統(tǒng)知識和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。中高職銜接教材建設的依據主要體現(xiàn)在以下四個方面：

1.1 校企合作工學結合的辦學理念 教材開發(fā)團隊是教材特色和教材質量的基本保障，教材開發(fā)團隊必須包括中職學校的專任教師、高職院校的專人教師外，還應通過校企合作的方式，將該課程對應崗位的行業(yè)企業(yè)高級工程師納入專業(yè)教學標準和教材開發(fā)團隊。通過深度的校企融合，一方面學校教師要熟悉企業(yè)行業(yè)的職業(yè)崗位、職業(yè)能力、生產工藝、職業(yè)標準等知識技能，另一方面，企業(yè)行業(yè)專家，也要熟悉專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、專業(yè)核心技術、課程教學的基本內容，才能開發(fā)符合中高職銜接、培養(yǎng)技術技能人才需求的高標準教材。中高職銜接的教材，必須是校企合作工學結合的產物。

1.2 基于工作過程的教學項目和理實一體的教學方法 如何開發(fā)體現(xiàn)基于工作過程核心技術一體化、適合理實一體教學方法的中高職銜接項目化教材，是未來中高職銜接的理論研究和實踐探索的方向。教材圍繞以企業(yè)核心職業(yè)技術技能組織教學項目和項目內容；教學項目的設計體現(xiàn)“教-學-做”理實一體的教學方法改革，理論知識、實踐技能相互滲透，融為一體。這樣，教材的可操作性強，若教師作為教學教材使用，可得心應手；學生作為學習參考，可激發(fā)興趣。

1.3 融入企業(yè)職業(yè)和行業(yè)論證標準 實行統(tǒng)一的職業(yè)教育課程標準是教材編寫、出版的依據，也是職業(yè)教育必須達到的教學標準。職業(yè)教育的課程標準，是以學生的職業(yè)能力和職業(yè)技能的形成為重點，為學校提供詳細指導而編寫的指導性文件。各高職院校根據各自區(qū)域經濟和社會發(fā)展要求，編寫符合自生特色的教材是大趨勢，但教材的多樣化必須以統(tǒng)一的基本要求為前提，兩者并不矛盾[1]。目前，中高職銜接課程課程標準尚未形成，那么教材編寫的依據自然就是國家職業(yè)標準或行業(yè)論證的標準，以及在國家和行業(yè)標準指導下更為具體細化的企業(yè)生產技術標準。

1.4 從認知基礎到系統(tǒng)創(chuàng)新的教材內容提升 中高職銜接的一體化教材建設，以職業(yè)崗位能力為核心，明確中職與高職各自知識、技能的要求和邊界。中職階段以崗位需求為主要依據，融入企業(yè)的基本職業(yè)素養(yǎng)，以實際應用知識和工廠實例組織教學內容，突出專業(yè)基本技能，著力培養(yǎng)肯吃苦、有技能的繼續(xù)學習能力強的高素質勞動者。中職銜接教材，體現(xiàn)的是基本理論知識和職業(yè)認知實踐能力的有機融合；高職階段在學生獲得就業(yè)謀生所必需的崗位技術能力與職業(yè)素養(yǎng)的基礎上，以學生一生職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的相對系統(tǒng)完整的專業(yè)技術領域的知識、能力與素質結構組織教學內容，高職銜接教材，突出系統(tǒng)知識與創(chuàng)新實踐能力的有機融合。

2 中高職銜接PLC應用技術教材編寫

中高職教材內容的銜接以橫向拓寬課程內容，縱向深化知識結構，螺旋拔高專業(yè)知識技能為主線，主體構建體現(xiàn)銜接與遞進關系。由于西門子系列的PLC市場占用率高，廣泛用于冶金、化工、印刷等領域。因此，中職階段選擇S7-200PLC控制器，圍繞S7-200PLC的企業(yè)基本項目應用設計教材內容；高職階段選擇西門子公司的最新推出的全新小型自動化解決方案的最佳控制器S7-1200PLC控制器，圍繞西門子行業(yè)論證要求和典型生產線的綜合項目應用設計教學內容。一方面考慮技術的更新，體現(xiàn)新知識、新產品的在企業(yè)的具體應用；另一方面，體現(xiàn)中高職銜接教學內容的漸進提升。

2.1 教材框架 中高職銜接課程PLC應用技術教材編寫基本思路，以基于工作過程導向核心能力一體化整合教學項目，每本教材的設計框架相同，包括項目導入、方案設計、知識技能、項目實施、項目拓展、項目考核六個方面。表1是教材項目六個部分的具體內容。

2.2 教材內容 中職階段，選擇以西門子S7-200PLC在生產實踐中的典型應用為載體，按照項目應用模式編寫，且教學內容融入了國家職業(yè)資格證書中、高級維修電工和維修電工技師的PLC考核內容，可以選擇的教學項目包括三相異步電機的星-三角降壓啟動，運料小車的往返運動，污水排放控制、步進電機的機械手控制、廢品檢測控制、變頻器觸摸屏的恒液位控制，S7-200PLC簡易生產線的PPI通信等，雖各教學項目相對獨立，但項目設計由易及難，循序漸進。

高職階段，以西門子新產品S7-1200PLC為載體，全集成自動化TIA博圖軟件為開發(fā)平臺，教學內容融入了西門子公司S7-1200PLC系統(tǒng)論證課程的內容，以及可編程設計師的PLC考核內容。各教學項目圍繞企業(yè)典型簡易自動化生產線展開，項目設計采用核心技術一體化的思路，將傳感器技術、模擬量及中斷技術、步進（伺服電機）控制技術、變頻器控制技術、HMI應用技術以及以太網通訊技術整合在一起，項目之間有一定內在聯(lián)系，從深度上強化了PLC的綜合應用能力，尤其是PLC的編程能力。PLC應用技術教材編寫的結構圖件圖1所示。

3 結束語

近年來，借助江蘇省中高職3+3分段培養(yǎng)項目以及中高職銜接課程體系建設項目研究與實踐的深入展開，從PLC應用技術的中高職銜接的課程標準到教材編寫進行了積極有效的探索實踐。因此，筆者提出的PLC應用技術教材編寫的理論依據、方法以及教材編寫具體內容，將會對其他中高職銜接的教材建設具有一定示范借和鑒作用。

參考文獻：

[1]職業(yè)教育教材質量評價與教材建設問題探討[EB/OL].http：//wenku.baidu.com/view/6d2e180af46527d3250ce044.html？from=search.

[2]李學峰，曲克敏.中高職銜接課程與教材建設的理論與創(chuàng)新實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2013（15）.

[3]吳繁紅.S7-200PLC應用技術項目教程[M].北京：中國鐵道出版社，2014.