獨(dú)立學(xué)院VFP教學(xué)改革探討

溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)

摘要： VFP作為等級(jí)考試中的重點(diǎn)科目，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中仍存在一些誤區(qū)。為滿足獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的需要，文章從實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和課程融合三個(gè)方面入手提出教改建議，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。

Abstract： As the key subject of grade examination， VFP has some errors in the actual teaching process. In order to meet the needs of the personnel training of independent colleges， this paper puts forward some suggestions on teaching reform from three aspects of practical teaching， theoretical teaching and curriculum integration to improve students learning interest and practical ability.

關(guān)鍵詞： VFP；教學(xué)改革；獨(dú)立學(xué)院

Key words： VFP；transformation of education；independent college

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）30-0137-02

0 引言

近些年，Visual FoxPro（以下簡(jiǎn)稱VFP）已作為一門(mén)獨(dú)立科目納入全國(guó)及江蘇省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試范疇中。而與C語(yǔ)言、Visual Basic等其他高級(jí)語(yǔ)言不同的是，VFP具有獨(dú)特的數(shù)據(jù)管理功能，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)中小型數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的常用工具之一。獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力至關(guān)重要。VFP課程在學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)方面占據(jù)重要地位。

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校均選擇在第一學(xué)年開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和VFP兩門(mén)課。對(duì)于大一新生而言，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)中的Windows系統(tǒng)和常用軟件的操作都是他們非常熟悉的內(nèi)容，而VFP的課程內(nèi)容是之前完全陌生的，因此在教學(xué)過(guò)程中存在不少困難。但VFP及后續(xù)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力至關(guān)重要，因此為了適應(yīng)社會(huì)需求、提高教學(xué)質(zhì)量，尋求VFP教學(xué)模式和內(nèi)容的改革具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 教學(xué)現(xiàn)狀

VFP課程已在南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院非理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)數(shù)年，通過(guò)對(duì)VFP相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的基本知識(shí)并順利通過(guò)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。但根據(jù)近些年的教學(xué)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，無(wú)法做到學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)及教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，分析原因主要有以下幾個(gè)方面：第一，非理工科學(xué)生普遍邏輯能力不強(qiáng)，對(duì)VFP中的程序和函數(shù)部分接受度較差，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法產(chǎn)生興趣；第二，實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)仍舊是以通過(guò)等級(jí)考試為目的，因此學(xué)習(xí)重點(diǎn)更傾向于考試大綱和歷年真題，造成學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)的掌握各章節(jié)知識(shí)；第三，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育包括文化、技術(shù)和應(yīng)用三個(gè)方面，VFP作為技術(shù)方面的核心課程，卻在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法很好地與其他兩個(gè)方面進(jìn)行結(jié)合。

2 VFP教學(xué)改革方法

針對(duì)上述存在的問(wèn)題，結(jié)合多位教師豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和課程融合等方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1 實(shí)踐教學(xué)方面

VFP是目前我國(guó)多數(shù)高校非理工科專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)應(yīng)用技術(shù)課程，同時(shí)也是一種應(yīng)用較為廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具。和理工科專業(yè)學(xué)生相比，我國(guó)高校的非理工科專業(yè)學(xué)生邏輯能力普遍較弱，對(duì)于課程中的函數(shù)或程序等重要知識(shí)點(diǎn)難以接受。而VFP作為一門(mén)應(yīng)用較廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)管理工具，學(xué)好這門(mén)課能夠極大提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，對(duì)于非理工科學(xué)生來(lái)講，提高學(xué)習(xí)積極性是首要教學(xué)目標(biāo)。

首先，采用任務(wù)教學(xué)法[1]。在實(shí)踐教學(xué)中，教師把多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中解決一個(gè)個(gè)任務(wù)。比如表單及其控件這一章節(jié)是VFP的重難點(diǎn)之一，本章中多個(gè)控件的屬性及其對(duì)應(yīng)的事件往往會(huì)讓學(xué)生感到混亂。在教學(xué)過(guò)程中，將此章中的部分控件集合在一個(gè)表單上，并引入有趣的實(shí)例形成完整的項(xiàng)目，學(xué)生想要獨(dú)立完成，就必須解決掉過(guò)程中的一個(gè)個(gè)問(wèn)題（即“任務(wù)”）。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決任務(wù)既能夠增強(qiáng)信心又能夠發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)積極性。其次，強(qiáng)化實(shí)踐練習(xí)。VFP是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，只有通過(guò)不斷的上機(jī)練習(xí)才能夠消化理論課上的知識(shí)。每次理論課后可提前布置好下一次上機(jī)課的任務(wù)，一是為了鞏固理論知識(shí)二是督促學(xué)生課下練習(xí)。上機(jī)時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立編程能力，并且對(duì)同一個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)他們用多種方法進(jìn)行解決。比如刪除表中的部分記錄，可用DELETE…命令和DELETE FROM…命令兩種方法實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)舉一反三的能力。最后，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院現(xiàn)已引入超星泛雅網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，目前教研組嘗試使用該平臺(tái)構(gòu)建VFP網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分并提供相關(guān)教學(xué)視頻和課件，學(xué)生在課下完全有時(shí)間彌補(bǔ)課堂上聽(tīng)不懂的知識(shí)并及時(shí)在平臺(tái)上向教師提問(wèn)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能提供測(cè)試區(qū)幫助師生檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足。

2.2 理論教學(xué)方面

上機(jī)課能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，而理論課則可以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，理論課打好基礎(chǔ)才能更好地掌握知識(shí)。

2.2.1 加強(qiáng)知識(shí)系統(tǒng)性

通過(guò)等級(jí)考試仍舊是大多數(shù)高校開(kāi)設(shè)VFP的首要目的，因此現(xiàn)有的教學(xué)大綱均是從考試大綱演化而來(lái)的，這就容易造成學(xué)生對(duì)于考試要求的知識(shí)點(diǎn)只顧死記硬背，卻不能很好地理解掌握，缺少獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。過(guò)多的強(qiáng)調(diào)通過(guò)考試，會(huì)讓學(xué)生局限在考試要求的知識(shí)點(diǎn)，而不能系統(tǒng)的掌握整門(mén)課程。

首先，認(rèn)真編寫(xiě)新的教學(xué)大綱，重新調(diào)整教學(xué)順序。VFP中的各個(gè)章節(jié)不是獨(dú)立存在的，章節(jié)之間的聯(lián)系非常密切，如果無(wú)法將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化，就會(huì)陷入盲目學(xué)習(xí)的誤區(qū)。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，刪除掉較陳舊的知識(shí)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)程度進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化。比如在數(shù)據(jù)庫(kù)表和表單的設(shè)計(jì)中常會(huì)用到函數(shù)及SQL命令，這種跨章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的綜合使用，能夠幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化知識(shí)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。思維導(dǎo)圖是一種較好的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)將具體化放射性思考來(lái)鞏固系統(tǒng)知識(shí)[2]。使用思維導(dǎo)圖時(shí)，從每章節(jié)的中心知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，輻射性地將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)化。

2.2.2 提高學(xué)生積極性

興趣是最好的老師。但在大學(xué)課堂，大學(xué)生都選擇被動(dòng)接受課堂知識(shí)。獨(dú)立學(xué)院最重要的是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，而這樣的人才絕不是被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生。究其原因，“缺乏興趣”是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。根據(jù)大多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生即使對(duì)于知識(shí)點(diǎn)一知半解或存有疑惑也不會(huì)主動(dòng)向教師咨詢。

首先需要在課堂中塑造一個(gè)良好輕松的氛圍，學(xué)生在課堂中放松心情能夠幫助他們更好地融入課堂。比如在課堂中使用RAND（ ）函數(shù)產(chǎn)生一個(gè)隨機(jī)學(xué)號(hào)讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生在感到新奇的同時(shí)又掌握了函數(shù)知識(shí)。

其次在教學(xué)中采用有趣的案例吸引學(xué)生興趣，比如設(shè)計(jì)“奔跑吧小車”表單，此表單中同時(shí)包括形狀、線條、計(jì)時(shí)器等多個(gè)控件，并對(duì)各控件的屬性和事件均做了設(shè)置。通過(guò)表單的演示激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生去解決其中的任務(wù)，并在解決過(guò)程中不斷思考并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。

2.2.3 賦予學(xué)生主動(dòng)權(quán)

課堂教學(xué)方法不能局限于“教師-學(xué)生”這一單向的交流，學(xué)生的自我反饋也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。教育不只要“授人以魚(yú)”，更要“授人以漁”，讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)才是重要的教學(xué)目的。

拋棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中將學(xué)生放在主體地位，比如小組討論、自由發(fā)言、翻轉(zhuǎn)課堂等多種常見(jiàn)形式都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”[3]是重要的手段之一。翻轉(zhuǎn)課堂是重置傳統(tǒng)的課堂內(nèi)外時(shí)間，教師將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以在課下自主學(xué)習(xí)并通過(guò)課堂來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而獲得更深層次的理解。比如，VFP中結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)部分涉及到大量編程問(wèn)題，在學(xué)生掌握了基本知識(shí)之后，教師可以提前布置好教學(xué)任務(wù)。教師選取重要知識(shí)點(diǎn)例如FOR…ENDFOR，IF…ENDIF結(jié)構(gòu)讓學(xué)生分組抽簽，每一組學(xué)生根據(jù)對(duì)不同任務(wù)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備之后在課堂上進(jìn)行講解。教師能夠根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)了解他們對(duì)于知識(shí)的掌握情況，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3 課程融合方面

無(wú)論是實(shí)際應(yīng)用還是考核要求，VFP都無(wú)法完全與其他課程分離。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻因?yàn)檫^(guò)多強(qiáng)調(diào)等級(jí)考試而造成了知識(shí)點(diǎn)的分散。

在教學(xué)過(guò)程中，首先要掌握好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)部分的知識(shí)。南京理工大學(xué)泰州科技學(xué)院非理工科專業(yè)比較多，經(jīng)管類、文科類、教育類等專業(yè)各有特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)部分較為枯燥，在實(shí)際的案例教學(xué)中應(yīng)該考慮不同專業(yè)的需求，選擇合適的教學(xué)案例，既能適應(yīng)不同專業(yè)的特色又能讓學(xué)生易于接受。

其次在上機(jī)練習(xí)中可以引入辦公軟件的使用，比如對(duì)VFP中表的處理和Excel中數(shù)據(jù)的處理進(jìn)行對(duì)比等。對(duì)于大多數(shù)非理工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，MS Office辦公軟件是日后工作中最常用的，如果能夠在教學(xué)過(guò)程中將其與VFP結(jié)合起來(lái)講授，對(duì)于學(xué)生日后的工作也大有幫助。

3 總結(jié)

現(xiàn)在的教學(xué)環(huán)節(jié)中，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)近幾屆學(xué)生的考試結(jié)果和動(dòng)手能力的反饋，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的漏洞和不足并積極采取改進(jìn)措施。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)和課程融合三個(gè)方面入手，調(diào)整以往考試為主的教學(xué)目的，以提升學(xué)生動(dòng)手能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目標(biāo)進(jìn)行改進(jìn)。

社會(huì)對(duì)高校人才的素質(zhì)要求是不斷變化的，獨(dú)立學(xué)院也一向以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，VFP課程在這樣的大環(huán)境中如何適應(yīng)并進(jìn)行改進(jìn)值得思考。為適應(yīng)社會(huì)和學(xué)校的需求，尋找合適的教學(xué)模式仍然任重而道遠(yuǎn)。

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