“互聯(lián)網(wǎng)+”時代關(guān)于新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用的思考

柴龍會+肖向紅+張晶鈺+張立娜+郝麗

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源融合形成的新形態(tài)教材，將成為教材建設(shè)的一種新趨勢。作者結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用，探討了新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用過程中的注意事項(xiàng)：重視教材紙質(zhì)部分的編寫，充分融合精品資源共享課、MOOC等在線開放課程已有數(shù)字化教學(xué)資源，重視讀者對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意見，開發(fā)支持多種智能終端的APP，優(yōu)化數(shù)字資源內(nèi)容?？紤]到數(shù)字資源在不同終端運(yùn)行的兼容性和優(yōu)化應(yīng)用模式，提出應(yīng)建設(shè)一支穩(wěn)定的制作團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；新形態(tài)教材；數(shù)字化教材；教材建設(shè)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）02-0050-03

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略是指利用互聯(lián)網(wǎng)的平臺，利用信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域創(chuàng)造一種新的生態(tài)。

當(dāng)前，隨著教育部對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)鼓勵政策的不斷頒布和推進(jìn)實(shí)施，各大高校紛紛投入大量的物力、財力，建設(shè)完成一系列優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。在精品課程與多媒體課件教改立項(xiàng)專項(xiàng)建設(shè)之后，又陸續(xù)開展了精品視頻公開課、精品資源共享課建設(shè)。

在數(shù)字化大潮的沖擊下，越來越多的紙質(zhì)媒體、紙質(zhì)出版物轉(zhuǎn)向了電子化、數(shù)字化，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代。高等教育出版社、人民教育出版社等不少教育出版機(jī)構(gòu)已經(jīng)或正在成立數(shù)字出版部門或公司，關(guān)注和研究課程、教材的數(shù)字化問題，并已出版和銷售許多數(shù)字化教材。

以高等教育出版社為例：2015年秋季數(shù)字化產(chǎn)品目錄中在售數(shù)字化產(chǎn)品近200套，其中生命科學(xué)類23套；2013年4月，高等教育出版社確定了高等農(nóng)林院?；A(chǔ)課程精品資源共享課及系列教材建設(shè)項(xiàng)目，涵蓋高等農(nóng)林教育40門基礎(chǔ)課程（包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和計(jì)算機(jī)五大類）共計(jì)50種教材，該項(xiàng)目創(chuàng)新出版模式，將紙介教材、數(shù)字化資源以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，形成“紙質(zhì)圖書+數(shù)字課程+平板電腦版數(shù)字教材”的新形態(tài)教材。

然而當(dāng)前時期，一方面，國內(nèi)新形態(tài)教材建設(shè)正處于發(fā)展階段，其整體數(shù)量、豐富度均有待提高，建設(shè)形式和內(nèi)容編排也處于摸索之中；另一方面，高校中許多教師沒能理解并應(yīng)用信息時代的自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，所以新形態(tài)教材還未被廣泛地建設(shè)和應(yīng)用。

而與此同時，我國智能終端產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，以微型計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦、智能電視等為代表的智能終端已廣泛普及。

大學(xué)生作為教材使用的主體，持有智能手機(jī)的比率接近100%，屏幕尺寸多在5英寸以上。隨著智能終端APP和移動互聯(lián)網(wǎng)廣泛使用，也帶來了學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，為新形態(tài)教材的建設(shè)和應(yīng)用帶來了新的契機(jī)。

據(jù)李曉鵬統(tǒng)計(jì)，2014年9月至2015年1月期間由朱士信、唐爍主編的《高等數(shù)學(xué)（上）》（2014年8月出版）在合肥工業(yè)大學(xué)等3個學(xué)校一學(xué)期試用，學(xué)生累計(jì)登錄在線平臺學(xué)習(xí)的次數(shù)達(dá)到了8.9萬次，累計(jì)學(xué)習(xí)時長達(dá)到了162.6萬分鐘，平均每位學(xué)生登錄次數(shù)為6.2次，平均每次登錄學(xué)習(xí)的時長為18.3分鐘，這也反映了學(xué)生對新形態(tài)教材的熱切需求。

因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何進(jìn)一步提高新形態(tài)教材的建設(shè)質(zhì)量，并使其適應(yīng)智能終端運(yùn)行環(huán)境；如何高效運(yùn)用新形態(tài)教材，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提高教學(xué)效果，還需大量研究和探索工作。

二、新形態(tài)教材相比數(shù)字化教材、傳統(tǒng)教材的優(yōu)勢

新形態(tài)教材是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下數(shù)字化教材和傳統(tǒng)教材相結(jié)合的一類教材，它既保留了符合傳統(tǒng)閱讀方式的紙質(zhì)教材，又融合了交互性好的光盤版、數(shù)字課程版或平板電腦版等數(shù)字教材。

但新形態(tài)教材又有更多優(yōu)勢：

1.可經(jīng)濟(jì)地實(shí)現(xiàn)教材版面“彩色化”

目前國內(nèi)紙質(zhì)教材受學(xué)生購買力和購買習(xí)慣影響，紙張主要采用灰度甚至是黑白印刷。而新形態(tài)教材通過數(shù)字內(nèi)容補(bǔ)充則很容易保留教材彩色化。

2.可增加教材銷售數(shù)量

原有紙質(zhì)教材通過圖書館借閱、盜版復(fù)印、舊書市場流轉(zhuǎn)、高低年級學(xué)生間借閱或贈予，每一本教材可謂是“物盡其用”，這明顯減少了教材的銷量。而許多數(shù)字化教材因售價過高，主要是公費(fèi)購買，往往遭遇有價無市的困局。

而新形態(tài)教材將紙質(zhì)教材和數(shù)字化教材打包銷售，除通過豐富多彩的內(nèi)容吸引學(xué)生購買外，還可通過在線數(shù)字資源有限期使用促進(jìn)教材銷售，如高等教育出版社有許多教材捆綁的4A在線教學(xué)資源自激活之日起有效期為1年。教材銷售量增加，一方面有利于學(xué)生以實(shí)惠的價格獲得優(yōu)秀的數(shù)字教學(xué)資源，還可惠及教材作者和出版商，推動數(shù)字教學(xué)資源的更新，使其建設(shè)步入良性循環(huán)。

3.易于更新

新形態(tài)教材紙質(zhì)部分主要側(cè)重基本知識、基本理論闡述，所需更新相對較少，而數(shù)字部分更新成本較低，尤其是線上數(shù)字資源，隨時可以更新擴(kuò)展。

4.有利于差異化銷售

不同專業(yè)學(xué)生對教材需求不同，即使同一班級學(xué)生對教材的要求也不同。新形態(tài)教材可以根據(jù)學(xué)生需求不同按不同版本以不同價格靈活銷售，尤其是線上數(shù)字資源可按具體內(nèi)容后續(xù)收費(fèi)，實(shí)現(xiàn)教材個性化定價。

5.有利于數(shù)字化教學(xué)資源后續(xù)更新

精品資源共享課通過共建共享模式極大地推動了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，但在發(fā)展中也暴露出一些局限和不足。如免費(fèi)共享的數(shù)字資源，其開發(fā)者或建設(shè)者對其后續(xù)更新不積極；有限范圍內(nèi)共享的數(shù)字資源受益范圍較小。而新形態(tài)教材通過打包銷售降低數(shù)字化教學(xué)資源價格，可實(shí)現(xiàn)建設(shè)者和使用者之間的利益平衡，有利于進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源更新，實(shí)現(xiàn)其良性發(fā)展。

6.有利于教材開發(fā)者由出售產(chǎn)品向出售服務(wù)轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)教材往往以產(chǎn)品的形式一次性銷售。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著新媒體的滲入，出版商和作者的傳統(tǒng)教材銷售模式將承受越來越大的壓力。新形態(tài)教材可通過后續(xù)數(shù)字資源收費(fèi)、在線廣告植入獲取收益。

因此新形態(tài)教材將有更強(qiáng)的生命力，是教材發(fā)展的必然趨勢。

三、新形態(tài)教材建設(shè)與應(yīng)用

目前，新形態(tài)教材正處于建設(shè)和應(yīng)用初期，筆者以《動物生理學(xué)》新形態(tài)教材為例就此談一些看法。

1.重視教材紙質(zhì)部分的編寫

《動物生理學(xué)》教材主要受眾群體為農(nóng)林水產(chǎn)院校動物方向的學(xué)生以及綜合師范院校生物類的學(xué)生，不同專業(yè)的學(xué)生對教材的要求不同——畢竟不是每個學(xué)生都將成為“動物生理學(xué)家”。因此教材紙質(zhì)部分作為新形態(tài)教材的信息承載基礎(chǔ)骨架，應(yīng)側(cè)重于闡述基本理論、基本知識和基本規(guī)律，其內(nèi)容相對精練但又完整系統(tǒng)，確保重點(diǎn)和主線清晰。在紙質(zhì)教材對應(yīng)的內(nèi)容中，用醒目的圖標(biāo)與序號標(biāo)引出數(shù)字資源的類型和內(nèi)容，且最好能配上對應(yīng)網(wǎng)址的二維碼，有利于讀者使用手機(jī)或平板電腦快速到達(dá)網(wǎng)上知識點(diǎn)，引導(dǎo)使用者到數(shù)字課程中進(jìn)行相應(yīng)深人、拓展的學(xué)習(xí)。另外，高校教材的選用往往由任課教師決定，教師的授課方式也有習(xí)慣性的延續(xù)，因此新教材還需考慮如何讓教師很快適應(yīng)，降低其推廣難度。

2.充分融合精品資源共享課、MOOC等在線開放課程已有的數(shù)字化教學(xué)資源

2011年10月，教育部啟動國家精品開放課程建設(shè)（教高[2011]8號），包括精品視頻公開課與精品資源共享課。“十二五”期間，計(jì)劃建設(shè)1000門精品視頻公開課、5000門國家級精品資源共享課。截止到2015年10月，在愛課程網(wǎng)上線的本科精品資源共享課程已達(dá)1755門。這些國家級精品資源共享課程都已建成豐富全面的數(shù)字化教學(xué)資源，并已形成品牌效應(yīng)。這些在線課程也可建設(shè)新形態(tài)教材，有利于線上線下資源結(jié)合，使教材適應(yīng)當(dāng)前線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)的新趨勢。

3.重視讀者對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的意見

數(shù)字課程可以搭載視頻、動畫、圖片甚至各種程序，大大拓展了教材編寫中可利用的素材類型。但對于描述某一動物生理過程的一張圖片或一個動畫，如何設(shè)計(jì)才能直觀易懂、讓人印象深刻？對于教師授課用演示文稿如何進(jìn)行內(nèi)容編排才能讓學(xué)生易于理解、調(diào)動學(xué)生聽課興趣？對于學(xué)生自測系統(tǒng)如何構(gòu)建才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率？如何客觀評價學(xué)生學(xué)習(xí)情況以便教師及時調(diào)整教學(xué)方法？如何設(shè)計(jì)才能優(yōu)化讀者交互式體驗(yàn)？處于教學(xué)第一線的教師與渴求知識的學(xué)生，他們是數(shù)字化教學(xué)資源的首要使用者，他們也是數(shù)字化教學(xué)資源的真正需求者。因此，對于數(shù)字化教學(xué)資源如何構(gòu)建、怎樣建設(shè)，他們最有發(fā)言權(quán)，因此新形態(tài)教材的建設(shè)應(yīng)建立在對讀者進(jìn)行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，優(yōu)化數(shù)字化資源建設(shè)形式和建設(shè)方法。

4.開發(fā)支持多種智能終端的APP

目前閱讀數(shù)字課程主要通過網(wǎng)頁瀏覽器。但讓讀者通過APP瀏覽數(shù)字內(nèi)容有更多的優(yōu)勢。比如： APP相對封閉有利于知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)；APP方便讀者在數(shù)字內(nèi)容上做筆記；APP通過設(shè)定強(qiáng)制占用終端屏幕減少讀者學(xué)習(xí)過程中其他無關(guān)操作從而提高學(xué)習(xí)專注度。甚至隨著未來手機(jī)指紋識別傳感器的普及，可通過APP控制只允許某個人使用某本教材中的數(shù)字教學(xué)資源。但在APP開發(fā)過程中，要根據(jù)應(yīng)用平臺（如iOS、Android、PC）開發(fā)多個版本，并考慮同一應(yīng)用平臺下各手持智能終端的差異性，比如運(yùn)算速率、屏幕分辨率等等，以保證最大的兼容性。

5.優(yōu)化數(shù)字資源內(nèi)容

開發(fā)和建設(shè)新形態(tài)教材數(shù)字資源內(nèi)容的過程中，需要打破原有思維定勢，按照新的教學(xué)需求予以優(yōu)化更新或補(bǔ)充。數(shù)字資源不是將紙質(zhì)教材進(jìn)行掃描加工以后進(jìn)行簡單的載體搬家，而需跳出傳統(tǒng)教材編寫模式，強(qiáng)化交互性內(nèi)容。比如在《動物生理學(xué)》數(shù)字資源建設(shè)過程中，可將諸多抽象復(fù)雜的生理過程以動畫、圖表、情景模擬、虛擬仿真等形式通過深入淺出、簡明清晰的風(fēng)格生動形象地呈現(xiàn)出來，幫助讀者從多層面、多視角更好地了解動物的生命活動現(xiàn)象及其規(guī)律，以及適應(yīng)性的功能調(diào)節(jié)過程，從而降低課程學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

數(shù)字資源建設(shè)除了重視單個組件的質(zhì)量，還應(yīng)處理好組件和組件之間的銜接，重視組件的裝配。比如構(gòu)建知識圖譜、設(shè)置快速檢索、相關(guān)知識點(diǎn)之間的快速跳轉(zhuǎn)等。

6.考慮數(shù)字資源在不同終端運(yùn)行的兼容性

數(shù)字資源內(nèi)容要有好的用戶體驗(yàn)，在微型計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、智能手機(jī)、平板電腦、智能電視等不同終端運(yùn)行時還要有好的兼容性。如Authorware打包的課件只能在PC中運(yùn)行，F(xiàn)lash動畫不支持iOS平臺，這將限制跨平臺使用。因此開發(fā)者需要提前考慮數(shù)字內(nèi)容的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法。另外，互動操作的內(nèi)容是否支持鼠標(biāo)和觸摸屏，圖片或動畫的分辨率是否支持小屏幕手機(jī)等，制作開發(fā)時也需要考慮。

7.優(yōu)化應(yīng)用模式

在新形態(tài)教材前期使用中，教師和學(xué)生均缺乏使用經(jīng)驗(yàn)，除了優(yōu)化數(shù)字資源提高其易用性外，還需探索一套簡單有效的使用模式，提高其使用效率，提升教學(xué)效果。比如，教師如何高效運(yùn)用數(shù)字資源，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取數(shù)字資源、使用數(shù)字資源，如何調(diào)動學(xué)生使用數(shù)字資源的積極性，讓教學(xué)超越教室，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)新形態(tài)教材的建設(shè)價值，這都需要深入探索。

8.建設(shè)一支穩(wěn)定的制作團(tuán)隊(duì)

新形態(tài)教材和傳統(tǒng)教材相比，一個很大的優(yōu)勢就是可以隨時對數(shù)字內(nèi)容部分進(jìn)行擴(kuò)展、修正和更新，因此應(yīng)有多媒體制作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與，形成一個穩(wěn)定的制作團(tuán)隊(duì)，能保障教材后續(xù)更新。

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（編輯：李曉萍）