建構(gòu)主義視域下高?！皶?黨建”工作機(jī)制探究

洪芷媚 李炳亮 馮英明

摘 ?要：書院制管理模式為新時(shí)代開展大學(xué)生黨建進(jìn)社區(qū)工作提供了新契機(jī)，以佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院明德書院的“書院+黨建”工作機(jī)制為例，在打造書院制育人模式的基礎(chǔ)上，聚焦黨建特色塑造問(wèn)題。在以學(xué)生自主發(fā)展為中心的建構(gòu)主義視域下，提出創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生黨員發(fā)展的情境、創(chuàng)新師生黨員協(xié)作的體制機(jī)制、完善師生黨員深度交流的平臺(tái)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員自主發(fā)展的意義建構(gòu)的完善路徑，不斷深化書院的學(xué)生黨建工作，在大學(xué)生“拔節(jié)孕穗期”做好入黨啟蒙教育和黨性教育，使大學(xué)生黨員厚植愛國(guó)主義情懷，強(qiáng)化大學(xué)生黨員的使命擔(dān)當(dāng)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義;書院制;大學(xué)生黨建工作;自主發(fā)展

為適應(yīng)新時(shí)代高校的“內(nèi)涵式發(fā)展”，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，高校積極探索更適合學(xué)生多元化發(fā)展需求的育人模式。《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確指出高校要推動(dòng)“一站式”學(xué)生社區(qū)建設(shè)。依托書院、宿舍等學(xué)生生活園區(qū)，推進(jìn)黨團(tuán)組織、管理部門等進(jìn)駐園區(qū)開展工作[1]。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院在粵臺(tái)人工智能學(xué)院創(chuàng)立首個(gè)書院制學(xué)生管理模式建設(shè)試點(diǎn)——明德書院。書院探索出“黨建引領(lǐng)、粵臺(tái)合作、書院管理”的實(shí)踐特色，以“黨建引領(lǐng)”來(lái)完善“三全育人”體制機(jī)制建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)院師生聯(lián)合黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用，激發(fā)學(xué)生自主管理的內(nèi)生動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)良好的自我發(fā)展。

一、“書院+黨建”育人模式的實(shí)踐特色

明德書院以黨建引領(lǐng)為主導(dǎo)，以“第二課堂”“導(dǎo)師制”為渠道，以書院軟硬件平臺(tái)為載體，打造“書院+黨建”立體化育人生態(tài)，積極推進(jìn)書院管理制度的構(gòu)建、硬件設(shè)施的配備和軟文化的建設(shè)，力求為學(xué)生打造多方位、多層次、多元化的育人公共空間，創(chuàng)新入黨積極分子、發(fā)展對(duì)象和黨員教育方式手段，增強(qiáng)黨組織的吸引力，高質(zhì)量開展黨支部建設(shè)和加大黨建工作覆蓋面，推進(jìn)精準(zhǔn)化育人。書院致力于打造高質(zhì)量的“一站式”學(xué)生社區(qū)，旨在激發(fā)學(xué)生自我管理、自我教育、自我發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力，以黨建引領(lǐng)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

（一）搭建多元化育人公共空間

書院在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，聚焦立德樹人，以培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)與人文素養(yǎng)為主線，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)展需求和發(fā)展規(guī)律的調(diào)研，明德書院建設(shè)涵蓋學(xué)生工作、科研創(chuàng)新、文化交流、休閑娛樂等方面的功能用房及輔助空間。在書院內(nèi)設(shè)置思政導(dǎo)師工作室、黨員活動(dòng)室、團(tuán)學(xué)辦公室、書院事務(wù)辦公室、書院自管委辦公室等學(xué)生工作室，為學(xué)生提供“家門口的服務(wù)”;設(shè)置學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作室、跨專業(yè)AI團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)室、學(xué)生素質(zhì)拓展室、科創(chuàng)室，為學(xué)生提供科研創(chuàng)新平臺(tái);設(shè)置健身室、舞蹈室等功能室，為學(xué)生提供休閑娛樂、強(qiáng)身健體的場(chǎng)所?；I劃設(shè)置佛臺(tái)傳統(tǒng)文化研討室、佛山木版年畫工作室、佛山陶藝工作室、藝術(shù)空間，為學(xué)生提供了解與交流佛山、臺(tái)灣傳統(tǒng)文化的空間。書院通過(guò)不斷探索學(xué)生的時(shí)代性與差異化需求，逐步完善各大功能室建設(shè)，并構(gòu)建學(xué)生自主管理機(jī)制，打造多元化、現(xiàn)代化的育人公共空間。

（二）構(gòu)建多方協(xié)作育人共同體

學(xué)院以明德書院為載體，聯(lián)動(dòng)學(xué)校、政府部門、企業(yè)等校內(nèi)外多方力量，整合各類資源，協(xié)同為學(xué)生構(gòu)建多方位育人共同體。一是舉行每周一次的書院教育，包括素質(zhì)拓展教育講座和跨專業(yè)AI團(tuán)隊(duì)協(xié)作教育兩部分核心內(nèi)容。由學(xué)院臺(tái)籍教授或邀請(qǐng)專家學(xué)者、知名企業(yè)家為學(xué)生作素質(zhì)拓展教育講座，傳授科創(chuàng)知識(shí)和人文知識(shí);在臺(tái)籍學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生組成跨專業(yè)AI團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作教育，通過(guò)學(xué)科交叉的思維碰撞與協(xié)同合作，將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為人工智能領(lǐng)域的新思路、新實(shí)踐。二是與佛山市的部分臺(tái)籍企業(yè)共建產(chǎn)學(xué)研基地，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下把企業(yè)遇到的“卡脖子”問(wèn)題轉(zhuǎn)化成科研項(xiàng)目。同時(shí)也積極尋求企業(yè)基金扶持開展學(xué)生科研創(chuàng)新類競(jìng)賽活動(dòng)，資助學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新與培育書院成果。三是組織學(xué)生參加由廣東省科技廳等部門舉辦的臺(tái)灣青年嶺南行活動(dòng)，通過(guò)與在大陸的臺(tái)灣青年交流，加深海峽兩岸青年的相互了解與情感認(rèn)同，為促進(jìn)兩岸交流發(fā)展作貢獻(xiàn)。

（三）激發(fā)學(xué)生自治的內(nèi)生動(dòng)力

新時(shí)代高校育人的目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。明德書院的育人理念就是為學(xué)生自主發(fā)展提供平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)理基礎(chǔ)扎實(shí)，精于動(dòng)手實(shí)踐，高素質(zhì)，跨專業(yè)，勇于擔(dān)當(dāng)、善于學(xué)習(xí)、敢于超越的應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的教育目標(biāo)。書院成立管理委員會(huì)，由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生干部、學(xué)生黨員組成。書院的日常管理則由書院自我管理委員會(huì)的學(xué)生執(zhí)行，負(fù)責(zé)書院功能室和活動(dòng)的管理，定期舉辦學(xué)生專業(yè)作品展、書院基金項(xiàng)目培育、書院年度成果展等活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生的自主管理，激發(fā)學(xué)生作為書院“主人翁”的意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把明德書院建設(shè)成為學(xué)生滿意、溫馨健康的學(xué)生社區(qū)，同時(shí)培育學(xué)生黨員參與公共事務(wù)的現(xiàn)代公民意識(shí)和能力，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用。

二、當(dāng)前“書院+黨建”工作機(jī)制的完善空間

明德書院的前期建設(shè)為學(xué)生提供了良好的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)也為開展學(xué)生黨建工作奠定了良好的基礎(chǔ)。但由于學(xué)院成立不滿兩年，目前尚無(wú)學(xué)生黨員，學(xué)院黨委成立的師生聯(lián)合黨支部仍處于起步階段，目前存在的發(fā)展缺失不可忽視。

（一）公共空間作用有待強(qiáng)化

書院公共空間的建設(shè)逐漸成型，但從運(yùn)行現(xiàn)狀來(lái)看，功能室的使用率不高，學(xué)生彼此之間的交流還比較少。深究原因主要有以下幾個(gè)方面，一是在書院相關(guān)制度頂層設(shè)計(jì)中，對(duì)于書院公共空間的日常管理和特色塑造方面稍有欠缺。二是受限于空間和物資等因素，功能室的初步建設(shè)和運(yùn)行管理離精細(xì)化、智能化管理仍有一定的差距。三是隨著大學(xué)校園生活的多元化，學(xué)生在社區(qū)的時(shí)間較少，社區(qū)文化育人功能被相對(duì)忽視。從總體上看，書院公共空間的作用尚未充分發(fā)揮出來(lái)，導(dǎo)致書院對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力不夠，學(xué)生在書院中的體驗(yàn)感欠佳，自主治理能力得不到提升，同時(shí)學(xué)校學(xué)院的相關(guān)學(xué)生工作也難以在書院高質(zhì)量地開展。因此，書院日后的發(fā)展要考慮如何根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整，使公共空間得到最大化、最優(yōu)化的利用。

（二）書院黨建特色有待深化

明德書院的建設(shè)為開展學(xué)生社區(qū)黨建工作提供了有力的保障，但是目前的規(guī)劃建設(shè)與大學(xué)生黨建工作的結(jié)合不夠充分，難以打造學(xué)生黨建工作的品牌特色。一方面，體現(xiàn)在書院的制度設(shè)計(jì)中，對(duì)于書院的黨建功能定位不夠清晰，以至于在落實(shí)書院的運(yùn)行和管理過(guò)程中，更多是體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的生活指導(dǎo)和服務(wù)，較少開展專題系列黨建活動(dòng)，缺乏開展黨建工作的系統(tǒng)性和連貫性。另一方面，也歸咎于書院目前沒有學(xué)生黨員，缺乏主要的建設(shè)生力軍，黨建工作的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)較難在書院中落實(shí)，導(dǎo)致書院學(xué)生黨建工作和思想政治教育的覆蓋面和影響力有限?！皶?黨建”育人模式要做出特色，做成品牌，如何充分利用書院這個(gè)平臺(tái)整合資源，結(jié)合時(shí)代特征和學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，逐步深入探索獨(dú)具特色的工作機(jī)制，是亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（三）學(xué)生自治能力有待加強(qiáng)

學(xué)生能自主治理書院，積極為建設(shè)好書院出謀劃策并付諸行動(dòng)，是書院行穩(wěn)致遠(yuǎn)的生命力所在。學(xué)生黨員的缺位使基層黨支部的作用無(wú)法在書院充分發(fā)揮出來(lái)，無(wú)法通過(guò)黨員的先鋒模范作用帶動(dòng)普通學(xué)生的成長(zhǎng)。在目前的書院制運(yùn)行過(guò)程中，大多數(shù)時(shí)候的工作是靠學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和輔導(dǎo)員在自上而下地推動(dòng)，書院自管委學(xué)生干部與普通學(xué)生發(fā)揮的作用較少，以至于有時(shí)出現(xiàn)開展的活動(dòng)不符合學(xué)生的需求和興趣，形式較單一，達(dá)不到書院育人的理想效果。因此，如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，讓學(xué)生重視書院的發(fā)展，并能夠自發(fā)自覺地融入到書院的建設(shè)中，打造教師自上而下推動(dòng)與學(xué)生自下而上治理良性互動(dòng)的“成長(zhǎng)共同體”，探索支部建在“網(wǎng)格”上的新體系[2]，營(yíng)造出師生在學(xué)習(xí)、生活、文化交流、思想政治等方面自由交流、相互促進(jìn)的環(huán)境，從而為學(xué)生黨員的發(fā)展提供實(shí)踐的沃土，是書院黨建工作提質(zhì)增效的關(guān)鍵。

三、建構(gòu)主義視域下高?！皶?黨建”工作機(jī)制的完善路徑

建構(gòu)主義教育模式鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)去建構(gòu)個(gè)人意義的“學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”成為與“學(xué)習(xí)是知識(shí)建構(gòu)”的學(xué)習(xí)隱喻相對(duì)應(yīng)的教學(xué)隱喻[3]。針對(duì)目前明德書院的“書院+黨建”工作機(jī)制的發(fā)展缺失，結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和發(fā)展需求，以及學(xué)生黨建進(jìn)社區(qū)的工作重點(diǎn)，在建構(gòu)主義視域下，創(chuàng)造性地提出“四位一體”的“書院+黨建”工作機(jī)制，充分發(fā)揮書院制“精準(zhǔn)滴灌”、潛移默化的育人作用，助力學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

（一）創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生黨員發(fā)展的情境

創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境是建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的首要因素和重要內(nèi)容。在相對(duì)輕松自由、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己想法的情境下，學(xué)生的能力可以得到較全面的發(fā)揮，取得較好的育人效果。因此，書院應(yīng)該設(shè)法營(yíng)造學(xué)習(xí)黨建知識(shí)的氛圍和環(huán)境，利用好線上線下兩個(gè)場(chǎng)域，充分發(fā)揮書院這一宣傳陣地的黨建功能，促進(jìn)學(xué)生黨員的發(fā)展。在線上層面，充分利用學(xué)院官方微信公眾號(hào)和易班平臺(tái)，開設(shè)“書院+黨建”專欄，定期更新黨的理論知識(shí)與師生黨員的學(xué)習(xí)心得體會(huì)等內(nèi)容;嘗試與學(xué)校易班學(xué)生工作站合作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，利用人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，在書院的藝術(shù)空間建設(shè)“VR/AR+黨建”體驗(yàn)空間，增添學(xué)生黨建工作的時(shí)代性與趣味性。在線下層面，可以加強(qiáng)現(xiàn)有硬件設(shè)施的升級(jí)改造和軟文化的建設(shè)，在功能室的發(fā)展規(guī)劃中融入黨建元素;利用好書院的黨建宣傳欄，鼓勵(lì)師生制作與黨建相關(guān)的簡(jiǎn)報(bào)，舉辦與黨建相關(guān)的書院攝影展、書法展、繪畫展等，評(píng)選優(yōu)秀作品在宣傳欄展示，以供書院師生共同鑒賞與學(xué)習(xí);指導(dǎo)智能設(shè)計(jì)系的學(xué)生在書院走廊過(guò)道制作以黨建為主題的墻繪作品，打造“一層一特色，講好黨的故事”的文化長(zhǎng)廊。通過(guò)創(chuàng)設(shè)多維立體的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好黨史、新中國(guó)史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定學(xué)黨史、強(qiáng)信念、跟黨走。

（二）創(chuàng)新師生黨員協(xié)作的體制機(jī)制

師生協(xié)同合作是建構(gòu)主義中主張的教學(xué)模式，這種協(xié)作模式有別于傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作教育。建立師生黨員的協(xié)同合作關(guān)系，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)黨建平臺(tái)[4]，是順利開展書院學(xué)生黨建工作的重要法寶，可動(dòng)員教師黨員與學(xué)生黨員“結(jié)對(duì)子”開展黨建活動(dòng)，整合這兩股重要力量共同推動(dòng)書院的黨建工作。比如，可以讓學(xué)生黨員成為書院自管委的主要骨干，教師黨員對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，使他們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)來(lái)把黨的知識(shí)和政策精神貫徹落實(shí)到書院的日常管理中，在實(shí)踐中為同學(xué)服務(wù)，踐行“從同學(xué)中來(lái)，到同學(xué)中去”的服務(wù)理念。同時(shí)，也以此建立順暢的溝通反饋機(jī)制，通過(guò)學(xué)生黨員收集學(xué)生的民情民意，為黨支部做決策提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，協(xié)同完善書院的黨建工作和學(xué)生黨員的發(fā)展制度。另外，師生黨員協(xié)作的體制機(jī)制，要通過(guò)定期召開主題研討會(huì)、學(xué)生座談會(huì)、師生交流會(huì)等形式來(lái)加強(qiáng)溝通與改進(jìn)，以期通過(guò)師生黨員的持續(xù)協(xié)作，達(dá)成以黨建引領(lǐng)其他方面的全面發(fā)展，引領(lǐng)全院學(xué)生共同發(fā)展的目標(biāo)。

（三）完善師生黨員深度交流的平臺(tái)

要推動(dòng)學(xué)生黨員的進(jìn)步，書院應(yīng)為學(xué)生搭建開放的交流平臺(tái)，營(yíng)造輕松自在的交流氛圍。一是深化與人的交流，充分利用書院的黨團(tuán)活動(dòng)室、思政導(dǎo)師工作室等功能室，定期舉辦教師黨員和發(fā)展對(duì)象、入黨積極分子、申請(qǐng)入黨的同學(xué)、共青團(tuán)員，學(xué)生黨員與團(tuán)學(xué)干部、普通同學(xué)等群體之間的沙龍活動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)“四史”的心得體會(huì);鼓勵(lì)學(xué)生黨員“走出去”，積極與學(xué)校優(yōu)秀黨員、優(yōu)秀黨員校友、身邊的優(yōu)秀老黨員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)視野與思路，感悟身邊黨員的初心與使命。二是加強(qiáng)與物的交流，教師黨員帶領(lǐng)學(xué)生黨員在書院閱覽室原原本本讀原著，并積極走出校外尋覓佛山紅色文化資源，實(shí)現(xiàn)讀“有字之書”與“無(wú)字之書”的良性結(jié)合。三是加深與事的交流，教師黨員引導(dǎo)學(xué)生黨員認(rèn)真學(xué)“四史”、學(xué)校史、學(xué)抗疫先進(jìn)人物事跡、學(xué)戍邊英雄事跡等現(xiàn)實(shí)題材，讓學(xué)生黨員在多方面的交流中學(xué)思踐悟黨的理論知識(shí)，爭(zhēng)做有學(xué)識(shí)、有涵養(yǎng)的大學(xué)生。

（四）實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員自主發(fā)展的意義建構(gòu)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，形成自己的認(rèn)知體系，是建構(gòu)主義教學(xué)理論的最終目標(biāo)。在書院的黨建工作中，目標(biāo)是通過(guò)多維度、立體化的黨員教育體系，引導(dǎo)學(xué)生黨員在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，加深對(duì)黨的認(rèn)同與情感，使學(xué)生黨員牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，不斷提高政治判斷力、領(lǐng)悟力、執(zhí)行力。具體地，可以通過(guò)教師黨員引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，做到知行合一。通過(guò)積極參加志愿活動(dòng)、黨團(tuán)主題活動(dòng)、暑期“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐活動(dòng)、保護(hù)紅色文化資源等實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中加深對(duì)黨的理論知識(shí)的理解，堅(jiān)定入黨的決心和提升黨性修養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自主學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)和踐行黨的初心使命、自主治理書院的心得體會(huì)，在教師黨員的指導(dǎo)下，把所學(xué)所思轉(zhuǎn)化成研究項(xiàng)目、調(diào)研報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等形式，通過(guò)不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)強(qiáng)化對(duì)入黨的意義建構(gòu)，形成正確的入黨觀和家國(guó)觀，把自己培養(yǎng)成具有家國(guó)情懷、自立自強(qiáng)的新時(shí)代人才。

明德書院創(chuàng)新“書院+黨建”雙融雙促學(xué)生黨建工作模式，突出以書院為載體的社區(qū)黨建和區(qū)域黨建聯(lián)建，引領(lǐng)書院制下學(xué)生黨建工作新模式深入發(fā)展。書院將一如既往以學(xué)生發(fā)展為中心，繼續(xù)強(qiáng)化組織凝聚，充分發(fā)揮學(xué)院教師黨員先鋒模范作用，擔(dān)負(fù)起學(xué)生黨員發(fā)展、建立學(xué)生黨支部的主責(zé)，建立多層次、立體化的組織體系。同時(shí)，實(shí)行書院考察與學(xué)生自治相結(jié)合的精細(xì)化管理模式，借助書院導(dǎo)師考察及書院社區(qū)自我管理委員會(huì)的雙重管理，增強(qiáng)黨員發(fā)展考核機(jī)制有效性，促進(jìn)學(xué)生黨員高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)師生黨員的群策群力，把書院打造成為立體化、多元化地宣傳黨的方針政策、黨建工作和書院成果展示的前沿陣地，并利用書院各種載體開展黨的理論與實(shí)踐教育、勞動(dòng)教育、科技活動(dòng)、文化建設(shè)等，將明德書院打造成大學(xué)生社區(qū)黨建工作的示范點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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