小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)

邱燕

摘 要：在新課程改革不斷深入國(guó)內(nèi)各位階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)必須順應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展進(jìn)行有針對(duì)性的改革，現(xiàn)階段的學(xué)生，一方面要掌握基本的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更多的還需要培養(yǎng)自主探究的意識(shí)和能力。因此，數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)學(xué)生的說(shuō)理能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題解題過(guò)程中能夠擁有比較清晰的思路，結(jié)合數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)策略進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);說(shuō)理能力;數(shù)學(xué)思維

在課程改革的背景下，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)已經(jīng)不再停留在對(duì)學(xué)生掌握數(shù)理知識(shí)的層面上，更多地還需要關(guān)注學(xué)生自主探究能力和思維的培養(yǎng)，因此，數(shù)學(xué)教師在未來(lái)教學(xué)中，必須關(guān)注對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其需要在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中確保學(xué)生能夠擁有清晰的思維，能夠在習(xí)題解答過(guò)程中熟練地運(yùn)用精煉的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解答習(xí)題。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力培養(yǎng)進(jìn)行了多方面的方法介紹，以期能夠?yàn)榻處熃虒W(xué)提供一些借鑒。

一、在計(jì)算訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力應(yīng)該引起重視，在各種習(xí)題的計(jì)算過(guò)程中，要讓學(xué)生充分的展開(kāi)思考，讓他們能夠?qū)\(yùn)算知識(shí)有清晰的掌握，在習(xí)題計(jì)算過(guò)程中降低出錯(cuò)率，同時(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展。在對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以從計(jì)算訓(xùn)練入手，更新教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生對(duì)各種習(xí)題的計(jì)算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將計(jì)算進(jìn)行細(xì)化，讓學(xué)生更好地掌握計(jì)算能力，從而使習(xí)題做題的正確率得以提升。

如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)算率”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，絕大部分小學(xué)生在對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們更多地關(guān)注計(jì)算結(jié)果，普遍都是采用機(jī)械式的計(jì)算訓(xùn)練方法來(lái)學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻較少會(huì)關(guān)注計(jì)算過(guò)程，這使他們?cè)诤芏嗔?xí)題計(jì)算過(guò)程中出錯(cuò)率較高。因此，數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)，可以更多地從基礎(chǔ)訓(xùn)練方面入手，引導(dǎo)學(xué)生用口語(yǔ)來(lái)表述計(jì)算習(xí)題各步驟的原因，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)脈絡(luò)有一個(gè)清晰的掌握，為學(xué)生后期更高層次的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、從概念入手，關(guān)注對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，除了計(jì)算部分的內(nèi)容之外，對(duì)各種數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該幫助學(xué)生去進(jìn)行清晰完整的掌握，讓他們通過(guò)充分的自主探究學(xué)習(xí)，去理解數(shù)學(xué)概念更深層次的內(nèi)容。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)理能力的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合概念的理解，讓學(xué)生對(duì)各種概念和公式實(shí)現(xiàn)更深層次的理解，不能讓學(xué)生只停留在死記硬背數(shù)學(xué)概念和公式這一層面，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思維方面得到更好的培養(yǎng)和發(fā)展，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)思維，充分理解各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)所存在的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

比如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一節(jié)課程內(nèi)容的時(shí)候，很多學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位經(jīng)常會(huì)混淆，這更多的是由于他們對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)并沒(méi)有一個(gè)較好的掌握，他們對(duì)教材中的概念只是進(jìn)行死記硬背。因此，數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，可以將一些測(cè)量液體體積的測(cè)量瓶帶到課堂上，讓學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比大小不同的測(cè)量瓶來(lái)了解升和毫升這兩者之間的容積關(guān)系，讓學(xué)生通過(guò)升與毫升的容積關(guān)系對(duì)比，來(lái)掌握課本教材中的概念，進(jìn)一步使學(xué)生從數(shù)學(xué)理論層面來(lái)掌握本節(jié)課程內(nèi)容，對(duì)本節(jié)知識(shí)的有關(guān)概念有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

三、從數(shù)形結(jié)合入手，關(guān)注對(duì)學(xué)生說(shuō)理能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)段的上升，數(shù)學(xué)知識(shí)的難度也是在不斷提升的，當(dāng)學(xué)生到了更高的年級(jí)段，很多學(xué)生對(duì)于用口述的方法，來(lái)清晰地了解各相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系就會(huì)感覺(jué)到較為吃力，在這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)教師就可以將數(shù)形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法引入進(jìn)來(lái)，更好地引導(dǎo)學(xué)生厘清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的說(shuō)理能力和思維能力得到更好的培養(yǎng)，更加的嚴(yán)謹(jǐn)，使各種看起來(lái)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題變得簡(jiǎn)單，這樣可以極大地提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心。

比如在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”，絕大部分學(xué)生對(duì)三角形的內(nèi)角、各種角度之間的關(guān)系并不了解，數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)一些直觀的統(tǒng)計(jì)圖為學(xué)生呈現(xiàn)三角形三個(gè)內(nèi)角的關(guān)系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)想象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。很多學(xué)生通過(guò)對(duì)圖表的觀察，就能夠理解三角形各個(gè)內(nèi)角之間的關(guān)系，從而使自身的說(shuō)理能力得到強(qiáng)化。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，不能夠僅僅停留在讓小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)層面上，還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)理能力，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的自主探究。數(shù)學(xué)教師可以從對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)入手，有針對(duì)性地強(qiáng)化小學(xué)生的計(jì)算能力，使他們?cè)诮忸}過(guò)程中能夠保證解題的正確率，從而最終使學(xué)生的說(shuō)理能力得到有效的培養(yǎng)。除此之外，數(shù)學(xué)教師還要從概念方面的教學(xué)入手，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的說(shuō)理意識(shí)，能夠從更深層次來(lái)對(duì)概念知識(shí)進(jìn)行理解。

參考文獻(xiàn)：

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