浸潤心靈 培養(yǎng)品格修養(yǎng)

陳秀蓉

摘 要：中國工筆畫這一校本課程的開發(fā)與實踐適合于學生的學習和教師的教學，同時工筆畫面的工整、細致、細膩等特點，也對培養(yǎng)初中生專心致志做好一件事情，以及保有耐心、持之以恒完成作品上起到教化作用。對處于浮躁階段的初中生來說，培養(yǎng)心性與道德品質(zhì)具有不可小覷的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中國工筆畫;校本課程教學;實踐;修養(yǎng)

中國工筆畫在校本課程教學中，教師除了對學生的基本技法和知識進行輔導之外，同時還要注重在練習實踐以及過程中給予學生充足思考的空間與時間，從而培養(yǎng)初中生的自主性，以及他們鑒賞畫作和識讀圖像的能力。

一、了解工筆畫特征，提升學生自主能力

中國畫獨特之處就是以線造型，這是構(gòu)成工筆畫的基礎(chǔ)要素與骨干，其主要的表現(xiàn)手法就是白描。通過線本身的粗細、剛?cè)?、方圓、疏密等的變化對各種物象進行藝術(shù)表現(xiàn)。引導學生學習工筆畫中線的技法，首先就是要讓學生學會識讀圖像。這也是學生學習中國工筆畫的基礎(chǔ)，以及引發(fā)學生學習興趣的前提條件。通過引導學生欣賞古代的工筆畫，激發(fā)學生的繪畫興趣，也讓他們產(chǎn)生自主探究的欲望。教師搜集古代經(jīng)典工筆畫的圖片資料、影像資料等作為學習形式，讓學生在觀察、欣賞中體會工筆畫的特色，陶冶情操、怡情悅性。中國古代繪畫中線的技法包括18描，了解這18種不同的線究竟是哪些成為學生學習工筆畫的第一個步驟。接著是通過對宋代花鳥畫作品的欣賞，認真觀察18種不同的線的技法，每一種線是怎樣表現(xiàn)的，用毛筆勾出的線究竟有何特點？學生通過圖像識讀對這一線的種類進行歸納，引導學生先通過直觀的圖像識讀，對工筆畫技法的各種線探索與認識，初次理解不同線描繪事物某一部分所表現(xiàn)的逼真狀態(tài)，為后續(xù)的練習與創(chuàng)作奠定了良好基礎(chǔ)。

二、注重細節(jié)，提升學生品質(zhì)

氣韻高，則生動至。這是繪畫體現(xiàn)的修養(yǎng)境界，也表現(xiàn)出了個人品質(zhì)在繪畫中的重要性。由于初中生的生活背景、教育程度各不相同，每個人的道德觀念以及價值取向形成了人人各異的審美觀。而每個人所創(chuàng)作的繪畫作品正是各人品格、個性、情緒以及生活狀態(tài)下的產(chǎn)物，雖然說藝術(shù)作品有時候并不是由這些因素所能決定的，它本身充滿了一種繪畫與審美規(guī)律。但不得不說在展現(xiàn)一幅作品時，畫面的格調(diào)通常受到創(chuàng)作者個人品格修養(yǎng)差異的影響?？梢哉f，通過工筆繪畫也能培養(yǎng)一個人的個性品質(zhì)，因此，借助工筆畫對初中生可起到一定潛移默化的教化作用。當引導學生在欣賞古人所創(chuàng)作的工筆花鳥畫時，讓大家認真地進行觀察，整個畫面帶給人的是怎樣的一種感受。有學生說是平淡而天真的，也有學生說是靜謐的，還有的說是令人心曠神怡的。教師乘勢讓學生將自己創(chuàng)作的畫作與古人創(chuàng)作的畫作進行對比，讓學生談一談問題所在。根據(jù)學生身上存在的技能不熟練、心理浮躁以及興趣不佳等問題，制定了相應的教學對策。首先在學生作畫之前，教師宣布和明確課堂規(guī)定，即每一位學生都要保持畫面干凈整潔，每次使用完各種工具之后，要及時進行清洗，并收拾這些用具，將它們重新擺回桌面，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以及對自己作品的尊重。在規(guī)矩的設(shè)定下，學生有規(guī)可循，每次作畫時隨時保持畫面干凈，及時對各種用具進行清洗并擺放整齊，創(chuàng)設(shè)一個良好的繪畫環(huán)境。也為下一位使用操作臺的學生提供方便，由此也使學生體會到作畫中蘊含個人品德修養(yǎng)的影響力，逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、因材施教，循循善誘引導

中國工筆畫成為校本教材進行課程教學，剛開始學生出于好奇心，各個積極性都很高，畢竟對工筆畫都還沒有接觸過紛紛覺得拿起毛筆認真勾畫以及練習是很有趣的一件事情。但是有的學生興奮勁很快過去，由于在繪畫中比較浮躁，沉不下心來作畫，屢屢完成的作品不盡如人意，產(chǎn)生挫敗感，興趣慢慢消失，新鮮感也全無，如此，他們在工筆畫的繪畫學習中就顯得后勁不足。而有的學生雖然經(jīng)歷了創(chuàng)作的失敗，卻依然沒有放棄，勇敢面對失敗，及時總結(jié)經(jīng)驗，且積極地參考其他學生的繪畫創(chuàng)作思路，同時也積極尋求教師的幫助，其所掌握的技法則較為牢固，利用線條所表現(xiàn)出的畫面越來越賞心悅目。面對不同學生的學習狀況，要激發(fā)出學生的主體性，則需要教師尊重差異，因材施教，及時地調(diào)整教學方法，需要個別單獨輔導的單獨去輔導。同時也利用示范教學樹立榜樣，將學生的好作品進行展示，一方面吸引其他學生的注意力，讓他們在學習優(yōu)秀作品中喚醒創(chuàng)作的欲望，另一方面也能激發(fā)優(yōu)秀作品創(chuàng)作者的自信心。同時，教師要善于傾聽學生在繪畫中存在的問題，耐心引導和輔導學生拿起筆進行一次次地嘗試練習，并且講明下筆、行筆、落筆中的規(guī)律以及注意點。在這樣一種潛移默化的細節(jié)關(guān)注之下，重塑這部分學生的自信力，重新投入到繪畫之中，在不斷反復練習中提高技能。

中國工筆畫的教學，雖然要花費更多的時間和精力，引導學生練習工筆畫，以激發(fā)興趣為基點，用藝術(shù)魅力影響和感染學生的品行，從而促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

金鴻鈞.工筆花鳥畫技法[M].北京：人民美術(shù)出版社，2010.

注：本文系2020年平?jīng)鍪薪逃茖W“十三五”規(guī)劃課題“中國工筆畫在校本課程中的探究與應用”（課題批準號：[2020]PLG311）階段性成果。