在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育

馬永春

摘 要：在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展的探究興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情緒，樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀以及世界觀都有很好的導(dǎo)向作用。對(duì)初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育做出詳細(xì)分析，以多層面展現(xiàn)在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的積極作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);家國(guó)情懷教育

家國(guó)情懷在中華民族歷史發(fā)展長(zhǎng)河中起著至關(guān)重要的作用，是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要組成元素，將家國(guó)情懷很好地滲透在初中歷史教學(xué)中可以有效培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家的歸屬感和認(rèn)同感，幫助學(xué)生樹(shù)立強(qiáng)烈的民族自信心。將家國(guó)情懷滲透入初中歷史教學(xué)中，對(duì)整個(gè)初中歷史教學(xué)有著非常重要的實(shí)踐意義和創(chuàng)新作用。

一、在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的作用

（一）借鑒啟示作用

不論是歷史事件還是歷史人物都會(huì)給后人留下借鑒或啟示，我國(guó)古有“以史為鑒”，即通過(guò)歷史讓后人吸收經(jīng)驗(yàn)作為借鑒，這是一種非常直接但也很傳統(tǒng)的家國(guó)情懷體現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)中國(guó)歷史甚至是世界歷史的學(xué)習(xí)，可以對(duì)中華民族歷史的發(fā)展和世界歷史的發(fā)展有深刻理解，體會(huì)中華民族傳統(tǒng)文化的魅力與豁達(dá)。在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷可以幫助學(xué)生充分融入歷史事件的意境中，深入感受歷史所蘊(yùn)含的情感和情懷，從而對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀及提高文化素養(yǎng)都有重要作用。

（二）有助于開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育

愛(ài)國(guó)主義情懷是中華民族非常寶貴的思想財(cái)富，在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷有助于教師對(duì)初中生開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，有助于提升學(xué)生的愛(ài)家、愛(ài)國(guó)主義情懷。教師通過(guò)對(duì)歷史事件及歷史人物的詳細(xì)剖析，便于學(xué)生了解每個(gè)歷史時(shí)期的重要人物所擁有的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情懷，并感同身受?，F(xiàn)下，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容包含豐富的愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的重要媒介[1]。在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)有重要意義，而家國(guó)情懷的滲透不是讓學(xué)生因中華民族擁有輝煌的歷史而沾沾自喜，而是希望通過(guò)這種情感的深入感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族、國(guó)家的認(rèn)同感和自豪感，從而增強(qiáng)學(xué)生自信心。

二、在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育的舉措

（一）增加師資力量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)內(nèi)容雖然對(duì)提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、培養(yǎng)學(xué)生高貴品質(zhì)有很大作用，但傳統(tǒng)歷史教學(xué)形式過(guò)于平鋪直敘，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在初中歷史教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)有技巧，利用多媒體、音樂(lè)、視頻或者圖片等素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，真正將學(xué)生的情感引入歷史教學(xué)內(nèi)容中。例如，“從九一八事變到西安事變”這節(jié)課，教師可以利用圖文并茂、聲色兼?zhèn)涞男问缴鷦?dòng)逼真地向?qū)W生展示九一八事變以及西安事變的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生切身體會(huì)事件中的情感，不僅可以加深學(xué)生對(duì)歷史事件的印象，還可以提升學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。在提升學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的同時(shí)，教師也需要不斷提升自身的教學(xué)水平，通過(guò)自身的人格魅力及德行修養(yǎng)向?qū)W生展現(xiàn)榜樣的力量。

（二）充分挖掘教材中的家國(guó)情懷

眾所周知，初中歷史教學(xué)與家國(guó)情懷教育兩者間有著緊密聯(lián)系，所以很多教師在初中歷史教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募覈?guó)情懷滲透，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神有良好的推動(dòng)作用。而教師想要將家國(guó)情懷很好地融入初中歷史教學(xué)內(nèi)容中，就必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，從歷史教學(xué)內(nèi)容中總結(jié)概括出家國(guó)情懷的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在思想和情感上產(chǎn)生共鳴[2]。例如，“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)中，中國(guó)抗日戰(zhàn)士所展現(xiàn)出的“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國(guó)奴”誓死保衛(wèi)國(guó)家的決心，對(duì)中國(guó)革命事業(yè)的赤膽忠心，寧愿犧牲自己也要換得國(guó)家和民族自由的信念，這樣的勇氣與決心怎能不引起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，如何不是歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷的最好體現(xiàn)？

（三）利用中外歷史進(jìn)行理性對(duì)比

在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷時(shí)教師絕對(duì)不能只局限于中國(guó)歷史發(fā)展，更應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下世界歷史的發(fā)展，將學(xué)生的格局和目光置于整個(gè)世界。初中歷史教師應(yīng)該重視在世界歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，讓學(xué)生站在全局的角度以理性的思維進(jìn)行對(duì)比，以開(kāi)闊的眼光與整個(gè)世界對(duì)話(huà)。例如，在教學(xué)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)與瓜分中國(guó)狂潮”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考中國(guó)和日本兩個(gè)都曾為西方列強(qiáng)侵略的對(duì)象，但為何日本經(jīng)過(guò)一系列變革成為亞洲強(qiáng)國(guó)并最終走上對(duì)外侵略擴(kuò)張的道路，而中國(guó)卻在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)后整個(gè)民族陷入嚴(yán)重危機(jī)，成為眾多列強(qiáng)瓜分的對(duì)象，課后，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這節(jié)課內(nèi)容寫(xiě)一篇課后感，將這節(jié)課所領(lǐng)悟到的感想與我國(guó)當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)與文化相結(jié)合，從救亡圖存到機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的角度強(qiáng)化家國(guó)情懷教育。

在培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷方面，歷史教學(xué)內(nèi)容本來(lái)就具有優(yōu)勢(shì)，初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生家庭觀念和愛(ài)國(guó)情感有良好的作用。在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)中國(guó)及世界歷史的詳細(xì)講解，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)及世界歷史的發(fā)展形勢(shì)有初步了解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族意識(shí)，讓學(xué)生極大程度地感受民族的力量以及歷史的魅力。初中歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷的培養(yǎng)有積極作用，所以歷史教師在教學(xué)過(guò)程中要有目標(biāo)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行典型歷史事件分析和講解，讓學(xué)生真正體會(huì)到家國(guó)情懷的含義。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿華娟.淺談在初中歷史教學(xué)中融入“家國(guó)情懷”教育的策略[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（5）：135-136.

[2]李玲.如何在初中歷史教學(xué)中滲透家國(guó)情懷[J].智力，2020（27）：99-100.