聚焦小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐

陳小龍

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的變革，社會(huì)各界對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與成長(zhǎng)需要，因此，教師必須與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生提供科學(xué)有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo).在新課程改革的要求下，教師要明確核心素養(yǎng)下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.鑒于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐展開了分析.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂實(shí)踐

目前，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求已經(jīng)不僅局限于學(xué)生的文化成績(jī)，更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力與實(shí)踐水平的提升.在核心素養(yǎng)的要求下，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要向?qū)W生傳授文化知識(shí)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言等描述一些生活化的現(xiàn)象，運(yùn)用靈活多樣的形式解決數(shù)學(xué)問題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力與數(shù)學(xué)水平的提升.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀一直不斷進(jìn)步，但在一定程度上仍舊需要進(jìn)一步優(yōu)化和提升.從教師層面來(lái)看，教師受到應(yīng)試教育的影響，雖已逐漸認(rèn)識(shí)到更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性，但是由于教學(xué)壓力較重，其考核任務(wù)多與學(xué)生的成績(jī)息息相關(guān)，大都將自己放在主導(dǎo)位置上.由于課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，為了趕上教學(xué)進(jìn)度，教師很難為學(xué)生留出充足的時(shí)間進(jìn)行思考和表達(dá)，使學(xué)生的思維受到一定限制，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性.從學(xué)生層面來(lái)看，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力都處于發(fā)展初期，因此，教師的引導(dǎo)和影響至關(guān)重要.多數(shù)學(xué)生容易過度依賴教師，很少產(chǎn)生自己的思維意識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在解決問題時(shí)總是缺少靈活性，對(duì)問題的理解比較片面.例如，雖然學(xué)生能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些基本題型，但是一旦遇到一些題型變形就缺少舉一反三的思維能力.

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的教學(xué)要求

（一）教學(xué)理念和教學(xué)行為要保持一致

在核心素養(yǎng)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須做到教學(xué)理念和教學(xué)行為的一致性，也就是說(shuō)，教師必須將新課程改革的教學(xué)要求以實(shí)際行為表現(xiàn)出來(lái)，真正貫徹落實(shí)，不讓其變成一種形式主義，“只說(shuō)不做”是絕對(duì)不可以的.教學(xué)理念要尊重學(xué)生的主體地位，如在教學(xué)行為上，教師要為學(xué)生提供充分的自主思考機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的思維得到充分的激發(fā)，不斷挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升.

（二）確定教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在核心素養(yǎng)的要求下，教師在教學(xué)之前要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從三維的方向上確定學(xué)生的培養(yǎng)方向，包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面，既要將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科有一些新的認(rèn)識(shí).同時(shí)，教師要對(duì)新課程改革的教學(xué)要求有一些新的理解，讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

（三）保證課堂上的有效互動(dòng)

在核心素養(yǎng)的要求下，教師和學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)統(tǒng)一的整體，在課堂上實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合.同時(shí)，教師和學(xué)生之間要形成良好的配合，共同構(gòu)建一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課堂.因此，教師在備課時(shí)不能只考慮主觀感受，而要合理地設(shè)計(jì)一些學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過有效提問、交流討論等方式讓學(xué)生以靈活多樣的形式參與到課堂中，這樣一來(lái)，學(xué)生就能掌握更多的技能，不斷提升數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力.

（四）將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系

在核心素養(yǎng)的要求下，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維和全面的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師在教學(xué)中要多為學(xué)生引入一些生活化的素材，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感意識(shí).一方面，教師要讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，為其今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ).另一方面，教師要為學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科中的一些人文情感，讓學(xué)生在興趣和理解中學(xué)習(xí).

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的優(yōu)化策略

（一）聚焦核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在核心素養(yǎng)的要求下，教師要從根本問題上出發(fā)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵聚焦起來(lái)，明確自身的角色定位，通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)散思維、拓展能力.在此過程中，教師要多為學(xué)生提供自主思考的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在質(zhì)疑中思考并掌握相關(guān)知識(shí)，為核心素養(yǎng)體系的建立提供有力的保障.

例如，在教學(xué)“時(shí)間的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考：生活中的哪些地方能看到時(shí)間？生活中對(duì)于時(shí)間的表示有哪些具體方式？引導(dǎo)學(xué)生思考時(shí)間的不同表達(dá)形式.在學(xué)生通過交流、討論得出結(jié)論之后，教師要鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，并且針對(duì)他們的表達(dá)及時(shí)給出評(píng)價(jià)，進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心.同時(shí)，教師在完成此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之后，還可以針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一些拓展和延伸，如教師可以通過為學(xué)生展示一個(gè)圓形鐘表來(lái)引出“角”的概念.教師可以先利用多媒體呈現(xiàn)一個(gè)“圓形的鐘表”，再向?qū)W生滲透“圓形鐘表的一圈是360度，其中有12個(gè)小格，每個(gè)小格代表30度”，通過這種方式讓學(xué)生對(duì)“角”這一知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ).

又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先引入生活化的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考：在三角形、正方形、梯形、圓形等常見的圖形中，哪個(gè)圖形最適合做車輪？多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇圓形.在這之后，教師可以提問：“為什么圓形適合做車輪？圓形有哪些特征？”引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，結(jié)合生活實(shí)際開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生理解圓形的對(duì)稱性等特性.這樣既能激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，又能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的意識(shí)與能力，讓學(xué)生在良好的課堂教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步與提升.

（二）落實(shí)核心素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的綜合能力

在核心素養(yǎng)的要求下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者，其思想和行為格外重要.因此，要想真正落實(shí)核心素養(yǎng)，不讓其變成一種形式主義，強(qiáng)化教師的教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平與職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的任務(wù).首先，教師要更新自身的教學(xué)理念，不再被應(yīng)試教育的思想所束縛，而是通過每一次的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)能力的優(yōu)化和提升.其次，教師要改變教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、能力以及教學(xué)內(nèi)容綜合考慮，靈活選擇形式多樣且富有趣味的教學(xué)形式構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一件有意義且快樂的事情.常見的教學(xué)形式有小組合作法、游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法等，教師要充分理解且靈活應(yīng)用.