淺談學(xué)考背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

吳幼敏

【摘要】在教育改革的不斷推進(jìn)下，中職學(xué)校逐步轉(zhuǎn)變了以往以培養(yǎng)職業(yè)人才為主的教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了對人才職業(yè)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要目的在于幫助人才更好地適應(yīng)社會發(fā)展，為現(xiàn)代社會發(fā)展提供需求的高素質(zhì)人才.而數(shù)學(xué)作為一門工具性學(xué)科，同樣需要緊跟時代步伐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展.本文主要分析了目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，并在此背景下提出了相關(guān)改革措施.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);問題;改革措施

隨著社會的發(fā)展，我國人才需求結(jié)構(gòu)也在不斷發(fā)生變化，已經(jīng)逐步從以往的知識型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型、技能型、實(shí)踐型.鑒于此，中職學(xué)校提出數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，這與當(dāng)前我國教育全面推行的新課程改革要求相適應(yīng)，也符合職業(yè)人才培養(yǎng)需求，對推動社會發(fā)展起到重要作用.然而，從當(dāng)前中職學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況來看，其依然存在諸多問題，阻礙了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體改革效果以及進(jìn)程，因此，本文進(jìn)行了相關(guān)分析.

一、目前中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)目的性較強(qiáng)

我國目前職業(yè)教育發(fā)展趨勢呈現(xiàn)一種職業(yè)化需求現(xiàn)象，尤為注重專業(yè)發(fā)展，這一背景導(dǎo)致各大中職學(xué)校形成一種固定化培養(yǎng)方式，主要目的在于使中職生掌握更多的專業(yè)技能與知識.然而，接受此種機(jī)械式培養(yǎng)方式的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和技能水平上大都相同，這既不能滿足當(dāng)前社會飛速發(fā)展對多元化人才的需求，又無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而降低中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性與主動性，形成一種教師教什么學(xué)生就學(xué)什么的固化思維，與我國素質(zhì)教育目標(biāo)相背離.對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科，選擇職業(yè)教育的原因是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，成績不理想，因此，改革是時下必然之舉.

（二）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

中職學(xué)校的學(xué)生一般為高中失利、肄業(yè)的學(xué)生，因此，他們的整體知識文化水平不高，也缺乏學(xué)習(xí)興趣.同時，普通高中不斷擴(kuò)招趨勢給中職學(xué)校招生造成了一定影響，部分中職學(xué)校的生源質(zhì)量開始不斷下降.再加上數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身具有非常強(qiáng)的邏輯性、抽象性，是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的一道坎，由于缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的積極性不高，這給中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師帶來了不小的教學(xué)壓力.

（三）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)需求不符

基于職業(yè)教育需求以及特點(diǎn)，中職學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)施需要與職業(yè)教育目標(biāo)相適應(yīng)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)符合學(xué)生的職業(yè)能力與綜合素質(zhì)需求.然而，從當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，數(shù)學(xué)內(nèi)容難以迎合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求.學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后不能很好地結(jié)合到自身專業(yè)發(fā)展中，也無法掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，造成理論與實(shí)踐脫軌，整體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性非常差，這給學(xué)生的職業(yè)發(fā)展以及學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用能力的提升帶來不良影響.

（四）部分教師的教學(xué)觀念落后

基于學(xué)考背景下，教師需要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念，樹立“以生為本”的教育思想，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際積極創(chuàng)新教學(xué)模式、手段、內(nèi)容等，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.然而，從當(dāng)前部分中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師的綜合情況來看，他們還沒有全面意識到這一教育發(fā)展趨勢，嚴(yán)重缺乏改革創(chuàng)新精神.部分中職學(xué)校的教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能全面認(rèn)知中職數(shù)學(xué)教學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不佳.除此之外，面對學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼、抵觸心理，部分中職數(shù)學(xué)教師缺乏有效引導(dǎo)和溝通，實(shí)施的人文關(guān)懷不足，導(dǎo)致學(xué)生很難提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

二、中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教育觀念，迎合改革需求

為了有效推進(jìn)教育改革，中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，樹立“以人為本”的教育思想，將中職生作為改革的核心，圍繞他們調(diào)整數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)模式，進(jìn)而更好地滿足他們的個體需求，提升他們的職業(yè)適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力.鑒于此，教師在設(shè)計(jì)、規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、形式、方法時，需要全面考慮中職生的知識理解能力、學(xué)習(xí)能力、接受能力、興趣愛好、專業(yè)需求等，科學(xué)、合理地制定適應(yīng)他們發(fā)展的教學(xué)策略，融合職業(yè)教育特點(diǎn)全面優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)幫助他們明確職業(yè)發(fā)展的目的，從而更好地突出教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的功能，進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo).

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)方式的改革需要打破以往傳統(tǒng)教育的影響，積極地與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法.因此，中職數(shù)學(xué)教師要學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代化科技手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，使得書本上的知識更加生動、靈活地展現(xiàn)，如多媒體、微課、慕課等，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們提高學(xué)習(xí)積極性，自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高他們的學(xué)習(xí)成效.

例如，在教學(xué)“集合的運(yùn)算”這一內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用微課將主要知識點(diǎn)進(jìn)行整合，以短視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生初步了解該節(jié)知識點(diǎn)的主要內(nèi)容.在這之后，教師可以將之作為數(shù)學(xué)元素帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生按照性別、興趣等不同條件劃分成各個子集.又如，教師可以讓學(xué)生按照性別劃分，若這兩個子集沒有相同的元素，則說明子集的交集為空集，若按照學(xué)生的興趣劃分，則會出現(xiàn)一些公共元素，而這一公共元素就是這兩個集合的交集.此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用此種方式進(jìn)一步思考“并集”“補(bǔ)集”.通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，也能在極大程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力.

（三）立足不同專業(yè)，劃分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要樹立服務(wù)專業(yè)課的思想，主要目的在于提升學(xué)生的專業(yè)能力，幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)一步增強(qiáng)適應(yīng)能力.由于中職學(xué)校的專業(yè)類型多，不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的要求也不盡相同，因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生實(shí)際專業(yè)出發(fā)，找出數(shù)學(xué)知識與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系，在幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、技能的同時提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)能力.