基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建思考

王才軍

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)建高效課堂是重要的課堂教學(xué)目標(biāo).在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，做好學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為初中數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，這要求教師能夠在滿足學(xué)生核心素養(yǎng)成長需求基礎(chǔ)上，完成對高效課堂的構(gòu)建，從而使初中數(shù)學(xué)教育工作進入一個新的發(fā)展階段.本文從“做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)”“提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動”“保證課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的科學(xué)有效”“實施課后作業(yè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新布置”這幾個方面對基于核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的具體策略展開探討.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教師最為重要的教學(xué)目標(biāo).從學(xué)生的認知角度來看，要想完成對他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)由此得以樹立，并成為教師的主要工作方向.從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教育模式來看，要想讓學(xué)生感受和體會數(shù)學(xué)知識的魅力，就必須讓他們真正進行數(shù)學(xué)知識的探究，因此教師必須要做好對學(xué)生的認知啟發(fā)，讓他們以更好的方式參與課堂學(xué)習(xí)，由此做到在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的同時，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂.

一、做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要想實現(xiàn)對高效課堂的有效構(gòu)建，就必須做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，這是因為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是整個課堂的開端，教師的導(dǎo)入設(shè)計直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和動力.教師需要以針對性的方式完成對學(xué)生的興趣引導(dǎo)，讓他們在具有針對性的導(dǎo)入模式下激發(fā)學(xué)習(xí)動力.

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入模式，往往是教師以知識復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的方式為主，這種導(dǎo)入方式雖然能夠幫助學(xué)生進行知識關(guān)聯(lián)，但學(xué)生無法在這一過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，因此傳統(tǒng)導(dǎo)入模式的效果并不好，尤其在學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)動方面.筆者認為課前導(dǎo)入的關(guān)鍵作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，尤其是對數(shù)學(xué)這種有一定難度的學(xué)科，如果學(xué)生沒有興趣，那么一切教育工作的開展都變得非常艱難.因此，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會盡量融入具有趣味性的元素，讓學(xué)生可以在課堂導(dǎo)入階段就對數(shù)學(xué)知識感興趣，并通過師生之間的互動營造優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)氛圍，從而為接下來的教學(xué)工作開展做好鋪墊，使初中數(shù)學(xué)教育工作由此進入高效狀態(tài)之中.

例如，在進行“投影”的課堂導(dǎo)入教學(xué)時，為了進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，筆者運用信息技術(shù)為學(xué)生展示了“皮影戲”，讓學(xué)生在觀看皮影戲的同時，對皮影戲的表現(xiàn)形式產(chǎn)生好奇.在此基礎(chǔ)上，筆者將班級中的窗簾全部拉上，將班級營造出一個“暗室”的效果.之后，筆者利用手機的手電筒功能作為光源，在白板上進行了投影游戲.在投影當(dāng)中，學(xué)生能夠看到飛翔的鴿子、張嘴吠叫的小狗、奮力游動的水母，這讓他們產(chǎn)生了強烈的興趣，都想要自己試一試.接著，筆者隨機挑選了幾名學(xué)生，讓他們到講臺上進行嘗試和感受，呈現(xiàn)自己的投影作品.這樣，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在良好的師生互動過程中完成了對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動，課堂探究氛圍也因此變得和諧、濃厚，構(gòu)建高效課堂的教育目標(biāo)由此進入實施階段.

二、提升課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是教師進行知識講解和傳授的主要環(huán)節(jié).教師對此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)，教學(xué)設(shè)計能否有效地在課堂當(dāng)中予以落實，都是教師需要考慮的問題.對于初中數(shù)學(xué)教師而言，要想實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，就必須保證自己的教育行為能夠在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中予以有效實施，因此做好此環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量把控，成為影響初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建質(zhì)量的關(guān)鍵要素.

從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式來看，教師的課堂教學(xué)工作往往是以自己為主體的，這種“師尊式”教育方法是傳統(tǒng)教育模式延續(xù)下來的基礎(chǔ)教育模式，其在各個學(xué)科當(dāng)中都有所應(yīng)用.從教學(xué)工作角度考慮，教師作為知識的傳授者，其可以將教材中的“干貨”知識以最佳的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生只要記憶即可.但從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，相對于直接送到嘴邊的“魚肉”而言，學(xué)生更注重抓魚時的體驗過程，這就出現(xiàn)了知識教育者與知識學(xué)習(xí)者之間的信息不對等的問題，而教師所謂的“最佳教學(xué)方式”只是他們的一廂情愿而已.尤其是在素質(zhì)教育背景下，我們需要通過構(gòu)建高效課堂完成對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此改革課堂教學(xué)模式，落實學(xué)生的主體地位至關(guān)重要.

例如，在進行“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課教學(xué)時，因為學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了“圖形運動”的知識內(nèi)容，所以對本課知識點，他們是具備基礎(chǔ)探究和學(xué)習(xí)能力的，于是筆者將學(xué)生分成若干個小組，讓他們以小組為單位進行本課知識的探究，由此做到在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)師生之間的互動探究學(xué)習(xí).在學(xué)生進行合作探究時，筆者會盡量不對他們進行干擾，以求更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.但筆者會積極觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)生主動向筆者求助時，及時給予他們指導(dǎo)，讓他們能夠及時解決學(xué)習(xí)問題，保證小組合作學(xué)習(xí)順利進行.

在對他們進指導(dǎo)時，考慮到對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，教師要盡量以點撥為主，幫助學(xué)生找到問題的關(guān)鍵因素，讓學(xué)生依靠自己的思維能力解決學(xué)習(xí)問題，從而在師生互動解決學(xué)習(xí)問題的同時，能夠進一步實現(xiàn)對他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的實現(xiàn)帶來助力.

三、保證課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的科學(xué)有效

課堂訓(xùn)練是教師針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)設(shè)計的課堂考核環(huán)節(jié).此環(huán)節(jié)的價值在于可以讓學(xué)生了解自己對知識的掌握程度，發(fā)現(xiàn)自己在哪些知識的學(xué)習(xí)中有所欠缺，從而使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中擁有更明確的目的性.同樣，對于教師而言，課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，能夠讓教師發(fā)現(xiàn)自己的課堂教學(xué)設(shè)計以及講課過程存在哪些不足，哪些教學(xué)目標(biāo)沒有實現(xiàn)，哪些教學(xué)效果沒有達到理想程度，從而使教師及時改變自己的教學(xué)策略，由此實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).

以往的初中數(shù)學(xué)課堂訓(xùn)練模式多以解題為主.在課堂上，教師會為學(xué)生布置幾道與實際生活相聯(lián)系的類型題，學(xué)生需要一一將它們解答出來，由此證明自己已經(jīng)掌握了本課的知識點，學(xué)會了如何運用正確的方式完成習(xí)題解答.從傳統(tǒng)教育理念來看，此種方式的確能夠達到教師想要的教學(xué)效果.但對于學(xué)生而言，無窮無盡的習(xí)題只會讓他們感到疲勞和厭倦，因此表面上這種訓(xùn)練模式達到了理想效果，但實際上這種錯誤的方式只會讓學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離越來越遠.因此，改變課堂訓(xùn)練模式、開展以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂訓(xùn)練成為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵方法.