核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課開展研究

木巴來客·艾合買提

【摘 要】目前部分教師對核心素養(yǎng)教學(xué)理念并沒有認(rèn)真解讀，沒有深入理解核心素養(yǎng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的要求和意義，所以依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式展開教學(xué)工作，基于此本研究結(jié)合當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中存在的問題，以核心素養(yǎng)教學(xué)理念為主導(dǎo)，探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)新路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng)課;核心素養(yǎng)

小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度、思維能力和動(dòng)手能力等方面學(xué)習(xí)素養(yǎng)的過程，因?yàn)樾W(xué)生處于身心發(fā)育的重要階段，他們的可塑性非常強(qiáng)，很容易受到外界環(huán)境的干擾，所以學(xué)生的思想和行為應(yīng)該要朝著好的一方面發(fā)展。語數(shù)英等專業(yè)性學(xué)科教學(xué)，只能夠應(yīng)對相應(yīng)學(xué)科的知識和方法學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，還必須依靠綜合實(shí)踐課程，綜合實(shí)踐課程關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和成長，以學(xué)生思維、探究、人文等方面的素養(yǎng)為主導(dǎo)展開教學(xué)工作。為此將綜合實(shí)踐課程納入小學(xué)教育體系，并結(jié)合核心素養(yǎng)展開教學(xué)工作是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課問題

（一）教師不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展

很多教師認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒有其他的主干學(xué)科，比如：語文和數(shù)學(xué)等學(xué)科那么重要。因?yàn)檎Z文和數(shù)學(xué)學(xué)科是小升初的統(tǒng)考學(xué)科，所以很多小學(xué)教師并不重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展。主要原因是教師沒有看到綜合實(shí)踐活動(dòng)課的意義，沒有認(rèn)識到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是通過引導(dǎo)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力，從而會(huì)對綜合實(shí)踐活動(dòng)課不重視。

（二）學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的不重視

不僅僅是教師，學(xué)生更是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和活躍性決定著該門課程開展的效率高低。通過教學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)課的重視程度不夠，主要表現(xiàn)在：大部分學(xué)生以考試為重，認(rèn)為考試考得好才能夠上好的中學(xué)，才能夠得到父母和教師的表揚(yáng)，沒有看到為人處事比學(xué)習(xí)更重要。有的學(xué)生認(rèn)為教師開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)課不能吸引自己的興趣，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不高，漸漸的學(xué)生也開始不重視該門課程。最后一個(gè)原因是學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不知道在生活中，在與人溝通交往中，還需要很多教科書上沒有的知識需要學(xué)習(xí)，也就是沒有體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程的價(jià)值所在。

（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)課缺乏師生互動(dòng)

盡管部分學(xué)校會(huì)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程，但是該門課程開設(shè)的過程中，教師的參與性并不是很強(qiáng)。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，重點(diǎn)在于教師要融入到學(xué)生集體中，與學(xué)生共同參與活動(dòng)，從而了解學(xué)生的身心發(fā)展，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而有針對性的開展活動(dòng)。同時(shí)師生之間的交流互動(dòng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生和教師之間的感情。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展研究

（一）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

要想將核心素養(yǎng)教學(xué)理念落實(shí)在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)是首要工作任務(wù)。首先要組織教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，只有教師理解了什么是核心素養(yǎng)教學(xué)理念，核心素養(yǎng)教學(xué)理念中包含哪些內(nèi)容，這樣教師在教學(xué)實(shí)踐過程中才能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)教學(xué)理念應(yīng)用起來。學(xué)?？梢匝埍镜亟萄惺业膶＜?，讓專家來校進(jìn)行一次以：“核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)”為主題的專題講座。指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課內(nèi)容：①追本溯源，聯(lián)系生活;②踐行核心價(jià)值觀，提高責(zé)任意識;③結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，開展個(gè)性化教學(xué)。這三點(diǎn)內(nèi)容不僅僅重視以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也將社會(huì)和生活作為教學(xué)的重點(diǎn)。其次學(xué)校應(yīng)該要定期開展聽評課活動(dòng)，聽課和評課應(yīng)該要分開來進(jìn)行，聽課的目的是評委通過觀察和分析教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過程，從而認(rèn)識這位教師在教學(xué)過程中的可圈可點(diǎn)之處，以及教學(xué)過程中存在的問題。評課的目的是針對課堂中出現(xiàn)的問題，對教師指出來，并且通過教研組研討的方式來進(jìn)行問題解決，并對教師的未來發(fā)展提出更高的要求。再次多給予教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。外出學(xué)習(xí)交流是一個(gè)成長的過程，特別是針對新教師更是要多學(xué)習(xí)多提高自己，外出學(xué)習(xí)的過程中可以參與教學(xué)比賽，可以和其他學(xué)校的教師共同學(xué)習(xí)，從而吸取他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足之處。最后學(xué)校應(yīng)該要多設(shè)置一些關(guān)于綜合性活動(dòng)課的課題研究，讓教師積極參與到課題研究中來，課題研究是教師對創(chuàng)新教學(xué)、信息化教學(xué)、核心素養(yǎng)教學(xué)，以及自己在教學(xué)中的問題的研究和探討，往往是通過建立課題小組來完成，完成一個(gè)課題對教師的成長非常重要，可以讓教師對核心素養(yǎng)教學(xué)理念有深入研究，提高教師的科研能力。

（二）以生為本引入學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境

在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該要以小學(xué)生為對象，開展教學(xué)工作，通過引入小學(xué)生感興趣的活動(dòng)情境，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在開展：“摔不壞的雞蛋”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師提出一個(gè)學(xué)生非常感興趣的問題情境，如何確保一個(gè)雞蛋從五樓扔下去不會(huì)碎？該問題對小學(xué)生來說吸引力非常強(qiáng)，很快學(xué)生就開始七嘴八舌的議論開來。教師提出活動(dòng)的要求，必須要利用生活中常見的材料來進(jìn)行本次活動(dòng)，目的是讓學(xué)生貼近生活，突出學(xué)科和生活之間的聯(lián)系。有的學(xué)生將很多吸管拿到教室，在雞蛋的周圍扎滿吸管，隨后將雞蛋拋下，發(fā)現(xiàn)最后吸管脫離雞蛋，雞蛋還是碎了。有位學(xué)生將一個(gè)雞蛋放入一圈完整的衛(wèi)生紙中，并且雞蛋周圍塞滿棉花，同時(shí)用棉花將該卷紙的兩邊封住，發(fā)現(xiàn)雞蛋從五樓扔下去后并沒有碎。通過本活動(dòng)教師培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)之前都必須要思考，如果雞蛋被該物體包裹著，能否經(jīng)得起地面的沖擊，包裹雞蛋的材料是否具有緩沖作用。總而言之不同的材料會(huì)有不同的結(jié)果，通過本次活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識到生活中和綜合實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，體現(xiàn)了核心素養(yǎng)中的追本溯源，聯(lián)系生活這部分內(nèi)容。

（三）開展師生互動(dòng)式綜合實(shí)踐活動(dòng)課

在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，核心素養(yǎng)教學(xué)理念要求教師主動(dòng)融入到學(xué)生活動(dòng)中來。因此教師可以開展師生互動(dòng)式的綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如教師可以開展以：“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，捏出最美泥人”為主題的活動(dòng)?；顒?dòng)前教師要對捏泥人這項(xiàng)傳統(tǒng)文化有深刻的認(rèn)識，知道該文化的起源、發(fā)展和經(jīng)過，還要掌握基本的捏泥人的方式和訣竅。隨后在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師首先可以利用信息技術(shù)展示捏泥人文化的視頻材料，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。隨后將學(xué)生分成四人一小組，為每一小組分發(fā)一份學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)材料上通過彩圖的形式向?qū)W生展示了捏泥人的技巧，以及豐富多彩的泥人圖片。在教師的講解下學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)材料，展開捏泥人的活動(dòng)，教師應(yīng)該要主動(dòng)參與到學(xué)生的活動(dòng)中來，多問問學(xué)生在活動(dòng)的過程中遇到了哪些問題，怎樣去解決這些問題，如何將捏出來的泥人表現(xiàn)得更為生動(dòng)，如何上顏色等等。教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)，可以拉近教師和學(xué)生之間的距離，促進(jìn)師生的情感溝通，為活動(dòng)增添一份溫暖的氣息?；顒?dòng)過程中教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的動(dòng)漫人物，甚至自己的小伙伴，自己最親密的人作為本次活動(dòng)的對象，通過捏泥人的形式將他們的形象展示出來，可以讓學(xué)生展示自己的個(gè)性和才華，落實(shí)了核心素養(yǎng)教學(xué)理念中結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，開展個(gè)性化教學(xué)這部分內(nèi)容。本次活動(dòng)雖然是以師生互動(dòng)為主，但是在互動(dòng)的過程中，教師要注意向?qū)W生滲透捏泥人的傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生重視我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識，這也是落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念中的踐行核心價(jià)值觀，提高責(zé)任意識這部分內(nèi)容。

三、結(jié)束語

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)教育的一門重要科目，特別是在核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，教師將學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，以及面向全體學(xué)生作為教育事業(yè)發(fā)展的重心。綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門以學(xué)生的德智體美勞發(fā)展為目標(biāo)的課程，在小學(xué)教育中受到了廣泛的重視。本研究結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)理念，從教師專業(yè)素養(yǎng)提高、生本理念下的教學(xué)活動(dòng)開展、師生互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)開展為策略，探索如何將核心素養(yǎng)教學(xué)理念滲透在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中。

【參考文獻(xiàn)】

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