淺析初中綜合實(shí)踐課程中如何發(fā)揮信息技術(shù)的作用

孫娜

【摘 要】初中階段的綜合實(shí)踐課程是學(xué)生所學(xué)知識(shí)和具體實(shí)踐的結(jié)合，通常是學(xué)生課堂生活的外展和延伸。綜合實(shí)踐課強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，它的目的是為了使學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)踐技能得到培養(yǎng)和強(qiáng)化。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展變化也是日新月異，并廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，因此在初中生綜合實(shí)踐課程中使用信息技術(shù)也是大勢(shì)所趨。因此，本文將主要圍繞如何在初中綜合實(shí)踐課程中發(fā)揮信息技術(shù)的實(shí)際作用以及如何加強(qiáng)信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課程中的具體使用策略進(jìn)行論述，該結(jié)果將對(duì)綜合實(shí)踐課程的順利開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)作用和意義。

【關(guān)鍵詞】初中;綜合實(shí)踐課;信息技術(shù);作用;應(yīng)用策略

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展和提高，在教育領(lǐng)域中將信息技術(shù)和相關(guān)課程進(jìn)行整合和要求也越來(lái)越現(xiàn)實(shí)和嚴(yán)格。這樣做的意義在于使用先進(jìn)的信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知情感交流的工具，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究和合作學(xué)習(xí)，具有重要促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于各種教育教學(xué)資源和實(shí)際的教學(xué)方法、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的有機(jī)整合。在綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)過(guò)程中，正確處理其中各個(gè)部分之間的關(guān)系，積極利用信息技術(shù)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃詫W(xué)習(xí)模式，并在綜合實(shí)踐活動(dòng)中最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，應(yīng)該是值得每一位信息技術(shù)課程教師深入思考的。

一、信息技術(shù)在初中綜合實(shí)踐課程中的意義和作用

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐課程的興趣，提高教學(xué)效果

中學(xué)生好奇心較強(qiáng)，在綜合實(shí)踐課程上，如果不能充分調(diào)動(dòng)和吸引學(xué)生的注意力，將很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。這時(shí)，教師可以充分借助和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)平臺(tái)等，將學(xué)生的注意力最大程度的吸引到課程內(nèi)容之中，將會(huì)大大滿足學(xué)生的好奇心，他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升。

例如在開(kāi)展“道德問(wèn)題”這一主題的綜合實(shí)踐課程時(shí)，對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一些不道德的社會(huì)現(xiàn)象，教師可以使用手機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行保存和記錄，如人們隨意丟棄的垃圾袋、小區(qū)里隨處堆放的垃圾堆、行人不按交通規(guī)則過(guò)馬路、小朋友故意踩踏公園里的花草、機(jī)動(dòng)車占用非機(jī)動(dòng)車道等，對(duì)于這些不道德行為和現(xiàn)象，教師可以將其照片制作成PPT，通過(guò)插入學(xué)生中比較流行的文字和話術(shù)，使整個(gè)課程教案都極具吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性將會(huì)大大提升。

（二）拓展思維，提升學(xué)生使用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力

初中生對(duì)于很多事情往往也比較好奇，因此，教師在設(shè)置教學(xué)科目的時(shí)候應(yīng)該最大程度的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師積極促進(jìn)自然和社會(huì)以及學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)的結(jié)合，能夠使課堂的趣味性和活動(dòng)性大大提升，同時(shí)也有助于學(xué)生更加全面的了解家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生思想觀念的轉(zhuǎn)變和深化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。

二、初中綜合實(shí)踐課程中使用信息技術(shù)的具體方法與策略

（一）在課前借助信息技術(shù)進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備工作

新課標(biāo)對(duì)于信息技術(shù)在綜合實(shí)踐課程中的使用有明確的規(guī)定，要求從小學(xué)至高中都要積極開(kāi)展綜合實(shí)踐課程，并積極正確的使用信息技術(shù)。在開(kāi)展初中綜合實(shí)踐課程時(shí)，由于中學(xué)生對(duì)社會(huì)還處于初步認(rèn)識(shí)和了解的階段，所以對(duì)很多事情不能深刻認(rèn)識(shí)和了解。借助現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文并茂、資源豐富、直觀形象等特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠更加全面更加深刻的理解課程的具體內(nèi)容。

例如在開(kāi)展“探尋家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”的這一主題時(shí)，教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)資源確定民間藝術(shù)的定義、民間藝術(shù)的優(yōu)秀代表、民間藝術(shù)的形成過(guò)程、本地民間藝術(shù)的類別和形式等等，同時(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集和整理有關(guān)剪紙、皮影、編織、刺繡、獅子舞等相關(guān)民間藝術(shù)的資料，可以是圖片，也可以是歌曲、音視頻文件或者相關(guān)紀(jì)錄片等，并將這些資料融入到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中，使學(xué)生全面的了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶。

（二）借助信息技術(shù)使學(xué)生更快地融入到課程情境

準(zhǔn)備工作做完之后，進(jìn)入到正式的課堂情境之中，教師可以借助多媒體平臺(tái)等信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合課堂主題的教學(xué)情境。在常規(guī)課堂上引入信息技術(shù)，能夠改變以往枯燥乏味的課堂氛圍，使之變得生動(dòng)有趣。從教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)可以協(xié)助教師把綜合實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，最大化地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升綜合實(shí)踐課的教學(xué)效果。

例如，在開(kāi)展主題為“探索家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”的課程時(shí)，在課程的導(dǎo)入階段，教師可以先播放一段有關(guān)大自然聲音的口技，在種種純自然聲音的烘托下，教師開(kāi)始引入課程內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題：“同學(xué)們聽(tīng)一下現(xiàn)在我們聽(tīng)到的聲音，它和你們平時(shí)聽(tīng)到的鳥(niǎo)叫聲有沒(méi)有相同的感覺(jué)呢？”學(xué)生會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和概括，進(jìn)而引出“探索家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)”這一課程主題。隨后，教師再通過(guò)借助多媒體平臺(tái)播放圖片幻燈片或者音視頻文件的形式將民間藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)再進(jìn)行梳理和歸納，通過(guò)觀看圖片和視頻資料、相關(guān)記錄片等方式，使學(xué)生進(jìn)入到民間藝術(shù)這一主題情境中，達(dá)到理解和認(rèn)識(shí)民間藝術(shù)的目的。

在對(duì)民間藝術(shù)的背景和相關(guān)知識(shí)有了明確的了解之后，教師再次發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們，你們目前所知道和了解的民間藝術(shù)都有哪些呢？你所了解的民間藝術(shù)有什么深刻的文化內(nèi)涵呢？”隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好性格、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等將學(xué)生分成若干小組，并以小組學(xué)習(xí)的形式開(kāi)展對(duì)于民間藝術(shù)知識(shí)的相關(guān)討論，在討論過(guò)程中，對(duì)于不太了解或者想要延伸和確認(rèn)的內(nèi)容，學(xué)生可以使用電腦等工具進(jìn)行資料的搜集工作。教師在學(xué)生針對(duì)活動(dòng)主題進(jìn)行討論的過(guò)程中可以多多關(guān)注，除了進(jìn)行大方向上的指導(dǎo)之外，盡量讓學(xué)生自主探究和討論，而不要強(qiáng)行左右學(xué)生的意見(jiàn)和看法。

剪紙作為我國(guó)民間比較傳統(tǒng)和廣泛的一種藝術(shù)門類，教師首先對(duì)剪紙的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，再由學(xué)生分小組進(jìn)行組內(nèi)討論，對(duì)于不了解的知識(shí)可以在網(wǎng)絡(luò)上查閱資料。這時(shí)，學(xué)生對(duì)于民間剪紙基本上有了一個(gè)大概的了解和認(rèn)知，這時(shí)，教師再組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)自己動(dòng)手操作，以此作為這節(jié)課的鞏固和延伸部分。教師為學(xué)生提供事先準(zhǔn)備好的剪紙工具，如紅紙、畫(huà)筆、剪刀等，隨后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下首先在紅紙上畫(huà)出花朵、小動(dòng)物等物體，再用剪刀剪下，技術(shù)熟練的學(xué)生可以省略用筆畫(huà)小動(dòng)物這一步，直接用剪刀剪出小動(dòng)物或者花朵等物體。通過(guò)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)上相關(guān)資料的查閱，最后學(xué)生再自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作，能夠使學(xué)生對(duì)于該節(jié)課的印象更加深刻，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉和提升。