高中化學(xué)問(wèn)題推進(jìn)式課堂教學(xué)的實(shí)踐

崔雙雙

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育理念也在不斷的優(yōu)化和升級(jí)，現(xiàn)在教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)全方位高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，要求高中教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，化學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成部分，其在考試中占有重要比例。根據(jù)化學(xué)核心素養(yǎng)的多維要求，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展;同時(shí)進(jìn)一步推動(dòng)課堂改革的深入，使化學(xué)課程體系充滿活力。我們進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)際，思考課堂現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂模式，總結(jié)高中化學(xué)問(wèn)題推進(jìn)式課堂教學(xué)的方法和策略，借以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率、提升教學(xué)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)模式;實(shí)踐;問(wèn)題推進(jìn)式

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式不注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因此為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，高中化學(xué)教師要改變教學(xué)模式，將單一的化學(xué)教學(xué)模式變得多樣化;而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越發(fā)受到廣大教師的重視，成為新時(shí)期研究的熱點(diǎn)。問(wèn)題教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的源泉，所以在教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容提出問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考能力，加深學(xué)生的記憶力，使學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂。

1.問(wèn)題推進(jìn)式課堂教學(xué)的概念

問(wèn)題推進(jìn)式課堂教學(xué)法歷史悠久，其突破了傳統(tǒng)教育理念的束縛，注重將化學(xué)核心素養(yǎng)引入高中化學(xué)實(shí)踐課堂，有助于學(xué)生的全方位發(fā)展，促進(jìn)了高中化學(xué)課堂的進(jìn)一步深化和改革，活躍了課堂氛圍，教師結(jié)合高中化學(xué)課程體系展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)和分析，并且結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，在問(wèn)題教學(xué)法的基礎(chǔ)上對(duì)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行思考，逐漸演變成高中化學(xué)問(wèn)題推進(jìn)式課堂教學(xué)法，使得高中化學(xué)課堂模式變得更為多樣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到了學(xué)以致用的教學(xué)目的。所謂問(wèn)題推進(jìn)，是基于學(xué)生問(wèn)題出發(fā)的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題展開(kāi)分析、假設(shè)與探究，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中，令學(xué)生的思維方式以及探究能力等都得到有效鍛煉。

問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生圍繞化學(xué)概念開(kāi)展深入思考，啟迪學(xué)生思維，鞏固學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解，為化學(xué)概念的合理化應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)自閱讀和預(yù)習(xí)，從書(shū)中尋找問(wèn)題答案，加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)自思考能力，并將理論知識(shí)與實(shí)踐生活相聯(lián)系，使抽象的理論概念變得具體化和生動(dòng)化，便于學(xué)生的理解和記憶。這種教學(xué)模式主要是利用了學(xué)生的好奇心和興趣愛(ài)好，將文本知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題能力化，以“問(wèn)題”為主線，通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，推動(dòng)課堂的進(jìn)行，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的，從而將實(shí)踐課高效的引入高中化學(xué)課堂。

2.問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用策略

2.1結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑能力解決高中化學(xué)問(wèn)題

高中生本身就處于一個(gè)對(duì)世界充滿好奇心的階段，以往的高中教學(xué)模式教師一味的講解理論知識(shí)，師生之間缺乏互動(dòng)，或是教師雖然提出問(wèn)題，學(xué)生回答問(wèn)題都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的，缺乏了主動(dòng)思考的過(guò)程，這使得學(xué)生過(guò)于依賴教師，新的教育理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)自思考能力，所以高中化學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑能力來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間不是尋求教師的幫助，而是運(yùn)用自身的能力解決問(wèn)題。高中化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生不斷創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展開(kāi)問(wèn)題化教學(xué)，通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)讓學(xué)生敢于表達(dá)自身的想法，大膽提出質(zhì)疑和猜測(cè)，并為了解決問(wèn)題而尋找資料、探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而解決各種疑難猜測(cè)。在這一過(guò)程中教師要給予學(xué)生耐心的引導(dǎo)，幫助其克服學(xué)習(xí)難關(guān)。教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的養(yǎng)成“設(shè)疑”的習(xí)慣，結(jié)合教材內(nèi)容尋找最佳“設(shè)疑”處，要根據(jù)學(xué)生的思想提出問(wèn)題，高中生通常會(huì)面臨思想過(guò)于小天地而無(wú)法“突圍”的情況，學(xué)生的思想束縛在自己的知識(shí)層面當(dāng)中無(wú)法走出，以至于思考問(wèn)題僅局限于書(shū)本上的知識(shí)。教師要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，注重在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將新舊知識(shí)結(jié)合在一起尋找問(wèn)題答案。例如高中化學(xué)教師在講解《豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，首先讓學(xué)生閱讀課本，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后提出與化學(xué)物質(zhì)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生猜測(cè)生活中哪些常見(jiàn)現(xiàn)象與化學(xué)物質(zhì)的演變有關(guān)，并結(jié)合現(xiàn)有材料尋找問(wèn)題答案，教師要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)學(xué)生答案中的錯(cuò)誤，并及時(shí)予以糾正，以免誤導(dǎo)其他學(xué)生。教師應(yīng)該結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)，對(duì)于學(xué)生難以理解的概念可以先讓學(xué)生獨(dú)自思考，并提出反問(wèn)，這樣一來(lái)教師可以清楚的了解到學(xué)生的困惑，結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)具體化教學(xué)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的壓力，提出問(wèn)題也是一種學(xué)習(xí)方法，很多學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于刻板和守舊，學(xué)生沒(méi)有在課上占到主導(dǎo)地位，而問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法有效地突破了這一觀念束縛，為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂環(huán)境，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與感，使得學(xué)生可以大膽的表達(dá)自身疑問(wèn)和想法，增進(jìn)師生溝通。

2.2通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

將情境式教學(xué)法與問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法相結(jié)合，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的注意力，一節(jié)課的課長(zhǎng)通常為四十五分鐘，在課堂上讓學(xué)生完全集中注意力是不太可能的，因此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其有關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受化學(xué)的魅力，在引用情境教學(xué)法時(shí)，教師要有效的利用周邊的教學(xué)器材，利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景展開(kāi)提問(wèn)，使學(xué)生感受到成功的喜悅。氯氣作為化學(xué)的重要知識(shí)，教師在展開(kāi)《氯氣的性質(zhì)》教學(xué)時(shí)可以引用一些生活案例，可以結(jié)合學(xué)生養(yǎng)金魚(yú)的生活經(jīng)歷展開(kāi)教學(xué)，提前讓學(xué)生調(diào)查養(yǎng)魚(yú)注意事項(xiàng)，學(xué)生會(huì)調(diào)查到自來(lái)水需要曬過(guò)之后才可以養(yǎng)魚(yú)，在此過(guò)程中就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;課上學(xué)生討論，在討論的過(guò)程中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生思考與氯氣有關(guān)的問(wèn)題，再引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生觀察干燥的藍(lán)色石蕊試紙與濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙?jiān)谟龅铰葰鈺r(shí)發(fā)生的變化，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而了解到氯氣具有強(qiáng)氧化性，將氯氣溶入水中會(huì)導(dǎo)致金魚(yú)的死亡，從而得知在水中輸入氯氣不適合金魚(yú)生存。這種教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造了良好的課堂情境，使其可以快速融入高中化學(xué)課堂，學(xué)生在討論的過(guò)程中可以更認(rèn)真的閱讀書(shū)本，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)從而深入的了解到抽象概念的具體意義，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記憶化學(xué)方程式，使學(xué)生在不知不覺(jué)中記住化學(xué)方程式，擺脫了以往死記硬背的學(xué)習(xí)方法。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，注意提高學(xué)生的觀察能力，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與情景式教學(xué)和問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，使其在面對(duì)相關(guān)問(wèn)題時(shí)，可以在腦海里呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而推導(dǎo)出該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方程式演變。在講解新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要注意新舊知識(shí)點(diǎn)之間的連接，在與舊知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到溫故而知新的教學(xué)目的。由此可見(jiàn)，多樣的教學(xué)模式與問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，幫助學(xué)生建立清晰的邏輯思維。

2.3加強(qiáng)課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

有效的課堂互動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，可以通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生回答的方式，引發(fā)學(xué)生的思考。高中生普遍擁有進(jìn)取心，問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法就是利用了這一特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以引用小組競(jìng)賽的模式讓學(xué)生回答問(wèn)題，將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)近況分為不同的學(xué)習(xí)小組，在進(jìn)行分組時(shí)要注意尊重學(xué)生的意見(jiàn)和建議，合理的分配教學(xué)資源，將接受能力強(qiáng)的學(xué)生與接受能力差的學(xué)生分為一組，使得學(xué)生通過(guò)互相幫助，共同進(jìn)步。提出問(wèn)題后，以小組競(jìng)賽的模式展開(kāi)教學(xué)，先讓小組成員進(jìn)行問(wèn)題討論，總結(jié)出問(wèn)題答案。以搶答的模式開(kāi)展小組競(jìng)賽，回答問(wèn)題多的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生勇于參與小組競(jìng)賽活動(dòng)，這種教學(xué)模式可以活躍課堂氛圍，增進(jìn)師生之間的交流，改變枯燥乏味的高中化學(xué)課堂，使其變得生動(dòng)形象化。同時(shí)還增強(qiáng)了高中生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的集體精神，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，縮短了師生之間的距離，使教師可以以朋友的身份與學(xué)生相處，將核心素養(yǎng)教育引入高中化學(xué)課堂，促使學(xué)生得到全方位的發(fā)展和教育，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的溝通交流平臺(tái)，使學(xué)生可以在身心健康的環(huán)境下茁壯成長(zhǎng)。增強(qiáng)課堂互動(dòng)有利于問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)的應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)目的。

3.結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法引入高中化學(xué)課堂，大大提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生建立清晰思路，使學(xué)生學(xué)會(huì)反問(wèn)，從而提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我總結(jié)，高中化學(xué)教師要結(jié)合多樣的教學(xué)模式，使得問(wèn)題推進(jìn)式教學(xué)法得到靈活的應(yīng)用，讓學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下展開(kāi)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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