檔案融入高校課堂的可行性與有效途徑研究

摘 要：首先，對(duì)檔案融入高校課堂的內(nèi)涵及意義進(jìn)行分析;其次，從歷史課教學(xué)、思政課教學(xué)、臨床醫(yī)案教學(xué)、學(xué)術(shù)思想研究四個(gè)方面分析檔案融入課堂的可行性;最后，提出將檔案融入課堂納入到每年的教學(xué)計(jì)劃、建立檔案思政教育第二課堂、檔案人員參與教學(xué)、開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種檔案教學(xué)工具、對(duì)授課教師進(jìn)行檔案知識(shí)培訓(xùn)等具體實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥名人;檔案;高校課堂;可行性;實(shí)踐性

檔案融于課堂是指檔案作為一種深度開(kāi)發(fā)的信息資源，與高校教師授課內(nèi)容相結(jié)合，并利用多種教學(xué)方式服務(wù)于課堂的一種檔案職能延伸方式。檔案的基本屬性是原始性、真實(shí)性，相較于其他信息資源具備更強(qiáng)的憑證性、可信性和科研性，因此，檔案作為文獻(xiàn)資料進(jìn)入高校課堂具有不可替代的獨(dú)特價(jià)值。對(duì)高校教師而言用第一手信息資料教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生鑒別真?zhèn)?、追本溯源、研考史略等綜合信息素養(yǎng)。本文以中醫(yī)藥名人檔案為例，分析檔案融于高校課堂的可行性與實(shí)踐性，以期為相關(guān)政策實(shí)施提供參考。

一、中醫(yī)藥名人檔案融入高校課堂的價(jià)值分析

1.中醫(yī)藥名人檔案的內(nèi)涵

中醫(yī)藥是我國(guó)特有的文明瑰寶，是中華民族幾千年智慧的結(jié)晶。在悠久的歷史長(zhǎng)河中，中醫(yī)藥領(lǐng)域涌現(xiàn)出了無(wú)數(shù)名人先驅(qū)，他們前赴后繼地將我國(guó)的中醫(yī)藥事業(yè)繼承、傳揚(yáng)、發(fā)展、創(chuàng)新，推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)一步步走向世界，守護(hù)人類健康。尤其在2020年席卷全球的新冠疫情當(dāng)中，中醫(yī)藥的介入成為我國(guó)抗疫勝利的一大亮點(diǎn)。

關(guān)于中醫(yī)藥名人檔案的定義，國(guó)內(nèi)學(xué)者眾說(shuō)紛紜，尚無(wú)統(tǒng)一定論，而本文認(rèn)為中醫(yī)藥名人檔案，指的就是在中醫(yī)藥領(lǐng)域做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的、有名望的中醫(yī)專家、學(xué)者，在他們走上中醫(yī)藥之路的過(guò)程中以及從事醫(yī)療、教育、科研、管理等活動(dòng)中形成的有保存價(jià)值的文件、筆記、講義、照片、音頻、實(shí)物等原始記錄。

2.中醫(yī)藥名人檔案融入高校課堂的意義

中醫(yī)藥名人檔案客觀真實(shí)地記錄了名老中醫(yī)、老專家們豐富而璀璨的一生，尤其是在中醫(yī)藥領(lǐng)域所做的卓越貢獻(xiàn)。開(kāi)發(fā)利用這些檔案，既是社會(huì)對(duì)名老中醫(yī)們的尊重、認(rèn)可、懷念，也是后人對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)的一種傳承和創(chuàng)新。通過(guò)深挖整合再利用，使名老中醫(yī)們奮斗幾十年的經(jīng)驗(yàn)得以總結(jié)，遺志得以繼承，學(xué)術(shù)得以研究，品德得以發(fā)揚(yáng)。

中醫(yī)藥名人檔案作為第一手資料，不僅具有原始性，亦有文化屬性，內(nèi)含豐富的歷史、人文、地理、學(xué)術(shù)、德育等知識(shí)，一旦開(kāi)發(fā)作為教學(xué)資料，將大大有助于教師教學(xué)成果拓展，提升課堂教學(xué)的知識(shí)性、多樣性以及趣味性。以名老中醫(yī)何世英檔案為例，何老從醫(yī)一生，為我們留下了種類繁多的名人檔案，包括各類照片、牌匾、筆記、證書、印章、手稿、講義以及門診所用藥包、脈診等實(shí)物200多件。何老為天津人，通過(guò)這些照片、牌匾以及門診所用物品等實(shí)物檔案能真實(shí)反映出100多年前天津的地域、人文風(fēng)情，以及當(dāng)時(shí)的醫(yī)療衛(wèi)生環(huán)境，對(duì)研究天津的文化史、中醫(yī)藥發(fā)展史大有裨益。課堂教學(xué)中，教師亦可通過(guò)實(shí)物展出或多媒體圖片的方式供學(xué)生觀摩，達(dá)到直觀的教學(xué)效果。同時(shí)，由于檔案數(shù)字化的大力開(kāi)展，揭開(kāi)了檔案的“神秘”面紗和“難以出館”的固有身份，使檔案能如同普通的教材講義一般走進(jìn)課堂成為可能。

二、中醫(yī)藥名人檔案融入課堂的可行性分析

1.歷史課教學(xué)

每一位名老中醫(yī)的奮斗史，經(jīng)年累積就是一部深沉厚重的中國(guó)中醫(yī)藥發(fā)展史。萬(wàn)物皆相連，中醫(yī)藥的發(fā)展史與中華民族史包括世界變遷史都是相互交織、相互融合的。名老中醫(yī)們留下的信箋、手稿、筆記、照片、證書等檔案就是歷史最直白、最有力的證明。比如，津沽名家哈荔田老先生，他是天津中醫(yī)學(xué)院的創(chuàng)始人，一生為天津市中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。通過(guò)他留下的與陸觀虎等人的書信中可看出，他早在20世紀(jì)20年代就強(qiáng)烈反對(duì)國(guó)民黨政府及余云岫等人對(duì)中醫(yī)藥學(xué)的摧殘與廢除，這與原廣州中醫(yī)學(xué)院副院長(zhǎng)鄧鐵濤同志觀點(diǎn)一致，鄧?yán)弦苍谒淖允鲋袑懙馈爱厴I(yè)時(shí)（1937年）正是中醫(yī)備受壓迫摧殘之秋，國(guó)民黨勒令我校改名為‘中醫(yī)學(xué)社”。教師在講述我國(guó)近現(xiàn)代史或者我國(guó)中醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展史時(shí)，完全可以將此類信箋、筆記、照片檔案融合進(jìn)課堂講義，這些檔案記錄能更生動(dòng)地多元化地展現(xiàn)20世紀(jì)二三十年代在國(guó)民黨統(tǒng)治下我國(guó)各行各業(yè)發(fā)展亂象，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)我國(guó)近現(xiàn)代史的理解。

2.思政課教學(xué)

思政課教學(xué)是高校教學(xué)的重點(diǎn)科目，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻存在著抬頭率不高，重理論輕實(shí)踐，對(duì)學(xué)生心理沖擊力不強(qiáng)等難點(diǎn)，就學(xué)生而言同樣具有對(duì)思政課認(rèn)同感差，獲得感低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。另外在校大學(xué)生大部分為“00”后，很多人存在 “驕嬌”二氣，抗折吃苦力不強(qiáng)，對(duì)生命無(wú)畏懼，時(shí)不時(shí)還發(fā)生墜樓自殺等突發(fā)事件，急需學(xué)校強(qiáng)烈干預(yù)引導(dǎo)。而中醫(yī)藥名人檔案就是高校思政課、心理輔導(dǎo)課、黨員教育課的一本鮮活教材，它詳細(xì)記錄了名老中醫(yī)們不凡的一生，真實(shí)的文字、書信、圖片、實(shí)物勝過(guò)一切旁白說(shuō)教，更能洗滌、直達(dá)人心，引發(fā)學(xué)生的共鳴。例如，14歲就參加中國(guó)工農(nóng)紅軍，1942年任魯西軍區(qū)野戰(zhàn)醫(yī)院院長(zhǎng)，1945年任野戰(zhàn)軍七縱隊(duì)二十旅衛(wèi)生處處長(zhǎng)，一生搶救無(wú)數(shù)傷病員的中醫(yī)教育暨管理專家韓錫瓚;右臂殘痿，左臂寫書號(hào)診，懸壺精心，志堅(jiān)有恒，身體不適之際，仍堅(jiān)持為兩位遠(yuǎn)道而來(lái)的患者診治，導(dǎo)致心臟病突發(fā)，與世長(zhǎng)辭的著名中醫(yī)臨床家、中醫(yī)教育家邢錫波;為人正直，襟懷坦蕩，熱愛(ài)黨的中醫(yī)事業(yè)，一生勤儉，在臨終前將全部積蓄3萬(wàn)元捐獻(xiàn)給天津中醫(yī)學(xué)院的著名中醫(yī)婦科學(xué)專家顧小癡等等，這些中醫(yī)藥名人都是促進(jìn)我們奮發(fā)向上的榜樣力量。在思政課講述過(guò)程中，將這些名人檔案通過(guò)實(shí)物、信件、照片以及錄音、視頻等檔案資料插入課堂內(nèi)容，與講授主題相融合，既能拓展教師的備課資料來(lái)源，提升教師課堂質(zhì)量，突破新的教學(xué)方式方法，又能帶給學(xué)生新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，利用名人的榜樣力量激勵(lì)更多學(xué)生向善、向美、向好，達(dá)到很好的德育教學(xué)效果。

3.臨床醫(yī)案教學(xué)

名老中醫(yī)們留下了大量醫(yī)學(xué)價(jià)值不菲的臨床醫(yī)療方案，涉及到兒科、婦科、內(nèi)科、外科、針灸、推拿等眾多科室，醫(yī)案詳細(xì)記錄了患者個(gè)人情況、患病情形、診斷過(guò)程及治療藥方，為后人留下了寶貴的醫(yī)藥財(cái)富。尤其是對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更彌足珍貴，通過(guò)學(xué)習(xí)這些名醫(yī)大家親自撰寫的臨床經(jīng)典藥方案例，學(xué)生能夠快速掌握更多的第一手案例資料，積累更多的行醫(yī)經(jīng)驗(yàn)，見(jiàn)識(shí)各色疑難雜癥，開(kāi)闊眼界，啟迪思維，對(duì)學(xué)醫(yī)成長(zhǎng)之路大有裨益。如著名中醫(yī)婦科專家哈荔田先生捐贈(zèng)自己研發(fā)的藥方天龍散、固脬湯、三豆湯、雙補(bǔ)止崩湯、經(jīng)行消腫湯，以及100多幅臨床醫(yī)案，都是臨床問(wèn)診時(shí)親筆所著，所有醫(yī)案按病因分類，同一病人按就診時(shí)間排序，每個(gè)病人就診時(shí)的癥狀、用藥按情況詳細(xì)記錄，異常珍貴。著名中醫(yī)針灸學(xué)專家石學(xué)敏院士留存的“醒腦開(kāi)竅針刺法”主穴之方，十幾卷關(guān)于中風(fēng)屬脫證、昏厥、郁證、頭痛、真心痛、喘證、面癱等病癥案例，都是臨床診斷結(jié)晶。醫(yī)學(xué)院校上相關(guān)專業(yè)課時(shí)，教師可將這些醫(yī)案檔案與教材相關(guān)理論相結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，將醫(yī)案檔案數(shù)字化照片融和到講義中，用實(shí)際案例輔助概念理論，更利于學(xué)生理解掌握。也可開(kāi)設(shè)相關(guān)的醫(yī)案課，組織專家和學(xué)生們一起對(duì)這些醫(yī)案進(jìn)行分析、研討、思考，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代化的醫(yī)療水平提出不同的或更好的治療方案。

4.學(xué)術(shù)思想研究

古往今來(lái)賢哲名醫(yī)均是熟諳經(jīng)典，勤于臨證，發(fā)黃古義，博學(xué)多聞?wù)撸麄兓蛑緢?jiān)博遠(yuǎn)，謙虛敬業(yè)，恢弘巨著;或醫(yī)德昭著，施惠大眾，照顧?quán)l(xiāng)鄰;或治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦，桃李滿天下。對(duì)他們的學(xué)術(shù)思想進(jìn)行研究，不僅僅是對(duì)國(guó)粹經(jīng)典的一脈傳承，更是為了凝聚提煉學(xué)術(shù)的閃光點(diǎn)，與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)相融會(huì)，闡古而啟新，創(chuàng)立我國(guó)醫(yī)學(xué)新思維新理論。比如，早在19世紀(jì)末20世紀(jì)初就堅(jiān)持“衷中參西，力主中西醫(yī)匯通”的中醫(yī)名家張錫純;主張習(xí)醫(yī)需“四診合參，尤重脈診”的津門名醫(yī)于東川;推崇經(jīng)典，旁及各家，注重胃氣的內(nèi)科名醫(yī)董曉初;總結(jié)骨傷“十問(wèn)歌訣”、治療“肩凝癥”9種手法的中醫(yī)骨科專家葉希賢，他們都是杏林翹楚，業(yè)界楷模。引導(dǎo)當(dāng)今學(xué)子對(duì)先賢思想進(jìn)行研究，是醫(yī)學(xué)院校教書育人應(yīng)盡之責(zé)，而名人檔案中先賢們留下的講義（稿）、報(bào)告資料、論文、論著等資料是研究名人學(xué)術(shù)思想最原始憑證。教師可以根據(jù)講述課程內(nèi)容及進(jìn)度，組織學(xué)生對(duì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)名人學(xué)術(shù)思想進(jìn)行集中研究，尤其是碩博研究生，一方面可以培養(yǎng)他們的自主研究能力，另一方面也可鍛煉他們的信息獲取能力。

三、中醫(yī)藥名人檔案融入課堂的實(shí)現(xiàn)途徑

1.將檔案融入課堂，納入到每年的教學(xué)計(jì)劃中

利用檔案準(zhǔn)備授課資料，對(duì)很多專業(yè)課教師來(lái)說(shuō)還是新鮮事物，不是很了解，因此，需要政策和制度的支持，頂層設(shè)計(jì)，從上而下的推動(dòng)，這樣才能事半功倍。僅憑檔案人員的推送、呼吁，一是人少力量小，二是權(quán)威機(jī)構(gòu)沒(méi)有定論，教師們未必采信。檔案館人員可以向主管校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，參與到高校每年的教學(xué)研討會(huì)中，提出具體的檔案融于教學(xué)的方案，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各科授課老師現(xiàn)場(chǎng)研討實(shí)施的方式和途徑，集中解答大家的疑惑，并向大家展示檔案資源的獨(dú)特性、內(nèi)容的豐富性、數(shù)字檔案資源利用的便利性，打消授課老師的檢索顧慮，吸引專業(yè)教師主動(dòng)走進(jìn)檔案館，最后將研討結(jié)果寫進(jìn)每年的教學(xué)計(jì)劃中。會(huì)后檔案館人員要主動(dòng)與相關(guān)學(xué)院教研室對(duì)接，制訂更為具體詳細(xì)的教學(xué)方案，從而為高校教師利用檔案進(jìn)行教學(xué)打開(kāi)一扇窗，在全校形成良好的檔案利用氛圍。

2.建立檔案思政教育第二課堂

現(xiàn)在很多學(xué)校的檔案館都掛有“教育實(shí)踐基地”的牌子，然而很少有高校將這個(gè)教育實(shí)踐基地真正用起來(lái)。部分高校雖然會(huì)舉辦一些種類不同的檔案主題展，但從效果看，學(xué)生的參與度與熱衷度并不高。為了切實(shí)解決“教育實(shí)踐基地”“活”起來(lái)的問(wèn)題，我們可以在檔案館開(kāi)設(shè)“思政課教育第二課堂”，與高校馬列主義教育學(xué)院等相關(guān)學(xué)院相聯(lián)系，邀請(qǐng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師參觀我們的校史館、中醫(yī)藥名人檔案館以及各類主題教育館，現(xiàn)場(chǎng)講解、演示，使院領(lǐng)導(dǎo)和教師們親身感受檔案帶來(lái)的直觀沖擊力，堅(jiān)定他們?cè)跈n案館設(shè)立“第二課堂”的信心。此外檔案館工作人員還要積極與思政課老師溝通，了解他們每學(xué)期的課程內(nèi)容和時(shí)間安排，然后根據(jù)館藏檔案資源情況，協(xié)助思政課老師設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)工具和豐富多彩的課堂教案。也可與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)設(shè)特殊的思政課堂，如今年新冠疫情全球蔓延，各高校涌現(xiàn)出了大批抗疫英雄，我們就可以以這些抗疫檔案作為課堂案例，讓學(xué)生在檔案館上好開(kāi)學(xué)第一課。

3.檔案人員參與到檔案教學(xué)中

無(wú)論是檔案資料融入到課堂講授內(nèi)容，還是在檔案館實(shí)地開(kāi)設(shè)第二課堂，都需要檔案人員的積極主動(dòng)參與，從某種程度上說(shuō)，檔案人員的綜合素養(yǎng)直接關(guān)系到檔案融入教學(xué)的深度與廣度。一方面檔案人員要具備良好的溝通能力和檔案業(yè)務(wù)能力，對(duì)來(lái)館查找檔案資料的授課教師，要深入了解其授課內(nèi)容、思路以及形式，針對(duì)性地給出有建設(shè)性的意見(jiàn)，并能提供合理的、豐富的檔案資源供教師選擇，協(xié)助授課教師做好課程設(shè)計(jì)，為他們檢索利用檔案提供盡可能的便利。另一方面檔案人員要具備優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)，參與到教學(xué)中。在授課方式上，專業(yè)課堂可實(shí)行授課教師為主、檔案人員為輔的教學(xué)模式。在檔案館開(kāi)設(shè)的第二課堂可采取檔案人員為主、專業(yè)老師為輔的模式，因?yàn)闄n案人員更熟悉檔案圖片、視頻、文件、實(shí)物來(lái)源及背后的故事，那么講解起來(lái)就更加貼近生活、引人入勝，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)代入感則更強(qiáng)。

4.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)多種檔案教學(xué)工具

為了使檔案“活”起來(lái)，檔案人員不能只靜等別人來(lái)“取”，我們要想方設(shè)法地去“送”。配合教師課程內(nèi)容和授課方式的需要，開(kāi)發(fā)一些實(shí)用檔案教學(xué)工具。以中醫(yī)藥名人檔案為例，我們可以利用多媒體技術(shù)建立“中醫(yī)藥名人數(shù)字檔案館”， “VR虛擬展區(qū)”可帶領(lǐng)參觀者進(jìn)入虛擬系統(tǒng)游覽整個(gè)展館，了解館藏全貌;“檢索”工具可按主題詞搜索任意文件、圖片、視頻;“排序”工具既可將名人按出生年度排序，也可將照片以拍攝的時(shí)間以及文件形成的先后排序，供教師選擇;“關(guān)聯(lián)”工具可按相同專業(yè)關(guān)聯(lián)，也可按相同地域關(guān)聯(lián)，甚至按同一工作地點(diǎn)關(guān)聯(lián);“來(lái)源”工具則會(huì)詳細(xì)著錄說(shuō)明每一份文件、實(shí)物、照片產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、時(shí)代背景以及背后的故事，供教師給學(xué)生詳細(xì)講解;“下載”工具在教師登陸時(shí)，賦予每位教師一定權(quán)限，他們可根據(jù)自己的需要下載相關(guān)檔案資料。有這些實(shí)用的工具輔助，檔案融入課堂更加容易操作。

5.對(duì)授課教師進(jìn)行檔案知識(shí)培訓(xùn)

教師是檔案融入課堂的關(guān)鍵，教師能否熟練輕松獲取有效檢索資源、能否將檔案資源與課件設(shè)計(jì)完美銜接，關(guān)系到教師運(yùn)用檔案作為備課資源的頻率與熱情。因此，檔案館對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行檔案基礎(chǔ)知識(shí)以及查詢利用技能的培訓(xùn)非常有必要。一是可以參照英國(guó)國(guó)家檔案館，提供線上的職業(yè)拓展課程——“創(chuàng)造歷史：將檔案運(yùn)用于課堂”，在線教授教師們?nèi)绾螜z索檔案信息、如何選取有趣的檔案圖片、如何設(shè)計(jì)檔案課件流程等;二是開(kāi)展線下培訓(xùn)會(huì)、研討會(huì)，講解一些檔案基本常識(shí)，有意識(shí)地樹立教師們正確的檔案理念，并針對(duì)現(xiàn)有的館藏檔案資源，以及他們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中遇到的一些問(wèn)題、想法、需求等，深入切磋和交換意見(jiàn)，亦可請(qǐng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)信息中心的老師一同參加，以便解決數(shù)字檔案利用過(guò)程中的一些操作難題，全力推動(dòng)檔案融入到高校課堂。

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（作者單位：天津中醫(yī)藥大學(xué)）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)檔案工作分會(huì)2020年基金項(xiàng)目“高校育人視角下津沽中醫(yī)藥名人檔案開(kāi)發(fā)與利用研究”階段性研究成果，項(xiàng)目批準(zhǔn)編號(hào)：ZGD-YB-2020-50。

作者簡(jiǎn)介：袁萍萍，（1981—），女，漢族，河南信陽(yáng)人，天津市中醫(yī)藥大學(xué)檔案館，檔案學(xué)專業(yè)碩士研究生，館員，研究方向：檔案管理。