培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

【摘要】在當(dāng)今的信息化時(shí)代，人們可通過(guò)多種方式獲取知識(shí)和語(yǔ)言，自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。為培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)了解學(xué)生，分析學(xué)生的需求，按需求設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí);高級(jí)英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】趙東方（1983.07-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，鄭州工商學(xué)院，助教，碩士研究生，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

一、引言

自主學(xué)習(xí)能力是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)必備的能力，這不僅是時(shí)代的要求，也是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的要求。

1. 時(shí)代要求。當(dāng)今是一個(gè)信息化時(shí)代，由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，信息量巨多，信息的更新速度也很快，知識(shí)更新周期也越來(lái)越短，在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)無(wú)法支撐一個(gè)人一生所需要的知識(shí)，要適應(yīng)這個(gè)時(shí)代和社會(huì)，要適應(yīng)和引領(lǐng)職業(yè)的發(fā)展，就需要不斷自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展與提高，形成終身學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。

語(yǔ)言與社會(huì)生活緊密相關(guān)，隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化。例如，2013年網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)“no zuo no die（不作死就不會(huì)死）”被美國(guó)在線錄入俚語(yǔ)詞典“Urban Dictionary”（城市詞典）。2020年因?yàn)橐咔?，大量新詞出現(xiàn)。英國(guó)牛津大學(xué)出版社旗下的《牛津英語(yǔ)詞典》為“史無(wú)前例的2020年”選出數(shù)個(gè)年度詞匯，包括新冠肺炎（COVID-19）、在家工作（WFH）、封鎖（lockdown）等。因此，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生需要跟上時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展變化，不斷從多種渠道，通過(guò)多種方式獲取知識(shí)和語(yǔ)言的更新迭代，充實(shí)自己。

2. 英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的要求。由于有應(yīng)試考試形式存在，學(xué)生雖進(jìn)入大學(xué)但仍習(xí)慣于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式——教師作為教學(xué)主體在課堂傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管得多、管得死，因而造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)生形成“依賴教師”“離不開教師”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如今大多數(shù)課堂教學(xué)仍然是以教師教授的模式為主流。英語(yǔ)課堂也不例外。過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的知識(shí)傳授作用，而沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的主要原因之一。另外，雖然英語(yǔ)專業(yè)已經(jīng)為學(xué)生設(shè)置訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫、譯方面的課程，但在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師往往側(cè)重于講授英語(yǔ)知識(shí)，而無(wú)法展開大量的訓(xùn)練。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須在聽、說(shuō)、讀、寫、譯各方面進(jìn)行大量的練習(xí)才能熟練掌握。因此，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生想要熟練掌握英語(yǔ)，擁有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，成為知識(shí)多元化和能力綜合化的人才，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有學(xué)生能夠自主地利用課后時(shí)間開展大量學(xué)習(xí)才能成為真正的高素質(zhì)人才。

綜上所述，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)要培養(yǎng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者是能夠在課堂上通過(guò)教師的講授獲取知識(shí)，更能夠在課下自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立于教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作生活中，沒(méi)有設(shè)置英語(yǔ)課的情況下，也能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)和掌握英語(yǔ)，跟上英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展變化。這是英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的重要目的。要想達(dá)到這樣的目的就必須改變教學(xué)方法，使學(xué)生擺脫不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)的理論

一直以來(lái)，中外很多專家都在研究自主學(xué)習(xí)，給出了不同的自主學(xué)習(xí)的定義。學(xué)者韓清林認(rèn)為，“自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。”也就是說(shuō)，教師有意識(shí)地給予學(xué)生合理、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！敖處煴旧砭褪怯绊懽灾鲗W(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。一般而言，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予的指導(dǎo)、監(jiān)督和啟發(fā)越多，學(xué)生從中獲得的經(jīng)驗(yàn)越多，也更能明確地意識(shí)、指導(dǎo)和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。”同時(shí)，教師也能夠利用好學(xué)生的榜樣示范作用促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步。

為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)了解學(xué)生，分析學(xué)生的需求，按需求設(shè)計(jì)課程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)檢查和監(jiān)督學(xué)生的自學(xué)情況，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

1.課程要求。根據(jù)《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》，《高級(jí)英語(yǔ)》課程應(yīng) “通過(guò)閱讀和分析內(nèi)容廣泛的材料，包括涉及政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、語(yǔ)言、文學(xué)、教育、哲學(xué)等方面的名家作品，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力，鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能”。在這樣的要求下，學(xué)生應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，大力發(fā)展自己的專業(yè)能力。

2.學(xué)生特點(diǎn)。在筆者所在的學(xué)院，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分明顯。（1）英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生能夠按時(shí)上課下課，不缺勤，能夠完成教師所布置的作業(yè)。（2）大部分學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，習(xí)慣于以聽老師講為主要學(xué)習(xí)渠道，缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于自查，不善于自己查課外資料獨(dú)立學(xué)習(xí)，視野不夠開闊。（3）學(xué)生缺乏展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，缺乏與其他同學(xué)相互比較、相互糾錯(cuò)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

根據(jù)課程要求和學(xué)生的特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生英語(yǔ)的各方面能力，是筆者教《高級(jí)英語(yǔ)》課程以來(lái)一直在思考的問(wèn)題。

三、以自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)這些問(wèn)題，筆者改變了《高級(jí)英語(yǔ)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體設(shè)計(jì)如下：

1. 嚴(yán)格要求課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前預(yù)習(xí)是學(xué)好《高級(jí)英語(yǔ)》課程必不可少的課前準(zhǔn)備，而學(xué)生往往忽視這一過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，因此，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)的重要性，督促每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)是必不可少的。將課前預(yù)習(xí)納入平時(shí)表現(xiàn)的考核中，且在每課講解前檢查是行之有效的辦法。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。首先，閱讀整篇文章并參考Aids to Comprehension及課后練習(xí)Questions on the Content、Structure and Style中的問(wèn)題理解課文內(nèi)容。其次，精讀文章，著重學(xué)習(xí)文中的單詞和短語(yǔ)，注意新單詞和短語(yǔ)、舊詞新意和詞義辨析，以練習(xí)Practice with Words為指引。最后，再次精讀文章，分析長(zhǎng)難句，理解句意，完成課后的Paraphrase和Translation練習(xí)。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能夠大致掌握課文內(nèi)容和語(yǔ)言點(diǎn)，在課上檢驗(yàn)自己的自學(xué)成果，查缺補(bǔ)漏，加深印象，逐步完善自學(xué)方法。檢查時(shí)，教師也能夠了解學(xué)生的自學(xué)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和程度，指出不足之處，給予指導(dǎo)。例如：大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)，習(xí)慣于英漢對(duì)應(yīng)記憶單詞和詞組，忽視英文釋譯的理解和學(xué)習(xí)，因而鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成查閱英英詞典的習(xí)慣。部分學(xué)生自學(xué)只停留在單詞和短語(yǔ)的層面，因而鼓勵(lì)學(xué)生嘗試分析句子，正確分析和理解句子本身的意義，以及句子在上下文中的意義，鍛煉釋譯和翻譯句子、段落的能力。

2. 鼓勵(lì)自學(xué)課本上其他文章，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)教學(xué)大綱，《高級(jí)英語(yǔ)》課程共開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，學(xué)習(xí)《高級(jí)英語(yǔ)》1和2兩本書，每周4學(xué)時(shí)，每學(xué)期64學(xué)時(shí)。在學(xué)時(shí)有限的情況下，一學(xué)期要學(xué)完整本書幾乎是不可能的，因此，只能選取部分文章精講。顯然，如果學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，將會(huì)浪費(fèi)掉這套經(jīng)典教材中的其他文章，失去進(jìn)一步提升自己語(yǔ)言水平的大好機(jī)會(huì)。針對(duì)未在課堂上講授的文章，筆者鼓勵(lì)學(xué)生按照課前預(yù)習(xí)的方法自學(xué)、完成課后作業(yè)，并納入平時(shí)表現(xiàn)的考核中。學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)參閱參考書籍、學(xué)習(xí)相關(guān)線上課程來(lái)完成其他文章的自學(xué)。這既能充分利用教材，擴(kuò)大閱讀和學(xué)習(xí)的范圍，又能不斷鍛煉自學(xué)能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3. 制作相關(guān)的PPT并展示，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。對(duì)學(xué)生制作和展示PPT的要求只有兩點(diǎn)：第一，與課文相關(guān)的任意內(nèi)容。第二，限時(shí)5至10分鐘。學(xué)生可以就自己感興趣的任何內(nèi)容查閱資料、整合資料并制作PPT。然后，學(xué)生在組內(nèi)展示并選出一位代表在課堂上展示。通過(guò)組內(nèi)展示，學(xué)生們分享彼此的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行討論。討論過(guò)程中學(xué)生能交流思想，迸發(fā)更多靈感，互相糾正彼此的錯(cuò)誤。這極大給予了學(xué)生自由和個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也給予了學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、教學(xué)反饋

改變教學(xué)設(shè)計(jì)后，筆者通過(guò)檢查學(xué)生自學(xué)情況、與學(xué)生交談、要求學(xué)生寫感想等方式，來(lái)了解學(xué)生對(duì)《高級(jí)英語(yǔ)》課程學(xué)習(xí)的感受和建議，得到了學(xué)生直接和間接的反饋。學(xué)生對(duì)于這種方式表示認(rèn)可，或多或少都認(rèn)為自己有所成長(zhǎng)，有所獲益，主要包括兩方面：

1. 自學(xué)能力提高。由于自學(xué)的內(nèi)容確定，學(xué)生可以按照教學(xué)進(jìn)度安排自學(xué)的進(jìn)度，實(shí)踐自學(xué)的方法。幾乎所有學(xué)生都能夠按時(shí)完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。筆者在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，與學(xué)生面對(duì)面交流，并不斷強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生的自學(xué)表現(xiàn)越來(lái)越好，自學(xué)能力得到提升。同時(shí)，學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中得到成就感和滿足感，表示“沒(méi)想到自己能學(xué)完整本書”，“第一次學(xué)完了整本書”，“看到整本書上滿滿的筆記，感到十分有成就感”。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)了自信心，表示“能讀《高級(jí)英語(yǔ)》中的文章，其他文章就都能讀了”，“原來(lái)不擅長(zhǎng)分析長(zhǎng)難句，現(xiàn)在也能有思路，能分析出來(lái)句子結(jié)構(gòu)了”。學(xué)生擴(kuò)大了閱讀范圍，增強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，表示“原汁原味的文章十分有趣”，“不同作家的寫作手法和語(yǔ)言風(fēng)格各不相同”。學(xué)生獲得制作PPT的能力，不少學(xué)生表示“之前不會(huì)制作PPT，但要在課堂上進(jìn)行展示，便學(xué)會(huì)了這一技能，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)”，“第一次制作PPT花了一天的時(shí)間，后面就越來(lái)越熟練，一兩個(gè)小時(shí)就做好了”。

2. 個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣點(diǎn)各不相同，因此PPT的內(nèi)容和呈現(xiàn)也各具特色。例如，在第一課“Face to Face with Hurricane Camille”的PPT展示中，話題有“颶風(fēng)名稱的由來(lái)”“颶風(fēng)等級(jí)”“颶風(fēng)的形成”“如何應(yīng)對(duì)颶風(fēng)”等。在第二課“Hiroshima”的PPT展示中，話題有“和服的介紹”“日本動(dòng)漫節(jié)”“日本典型禮儀”等。在第四課“The Trial That Rocked the World”的PPT展示中，話題有“中西審判程序比較”“美國(guó)歷史上的著名案件”“單詞deal的用法”“猴子審判的影響”等。通過(guò)這樣的展示，學(xué)生既能彼此分享興趣，開闊視野，鍛煉查找資料、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，又能提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力和展示的能力。而學(xué)生制作和展示的PPT內(nèi)容豐富多樣，絕非一位老師之力能夠達(dá)到，通過(guò)這樣的分享，學(xué)生和老師都受益匪淺。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)生科學(xué)指導(dǎo)，能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。但教師仍需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新教學(xué)觀念和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，才能保證有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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