應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革分析

方娜

◆摘? 要：伴隨我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的深入發(fā)展，高校也逐漸將其作為教學變革的重點，也是其教學變革的切入點。在應(yīng)用型高校中，應(yīng)重視人才培育目標的確立，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程全面落實到人才培育過程中，促進其課程體系的完善。

◆關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;課程改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家發(fā)展的前提，基于此在高校的人才培育過程中，應(yīng)在專業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，實現(xiàn)二者的高效融合，從而為國家培育出綜合型、實踐型以及創(chuàng)新型的技能人才。

1課程定位

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的前提，創(chuàng)業(yè)對于創(chuàng)新而言是其延伸發(fā)展，二者之間是相互促進的關(guān)系。對大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，能夠有助于大學生的雙創(chuàng)意識、思維以及能力的提高。這樣當機會到來時，才能將其抓住，從而實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。同研究型的大學對比，應(yīng)用型的本科高校對于學生的培育，主要是為地方培育出應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。所以在應(yīng)用型高校的課程設(shè)立時，應(yīng)該結(jié)合當前社會以及經(jīng)濟發(fā)展的需要，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學目標，注重項目式教學以及案例式教學方法，加強對學生的雙創(chuàng)能力的培育，提升其綜合素養(yǎng)以及實踐能力。

2實施路徑

2.1建立遞進分層的第一課堂課程群

2.1.1夯實核心課程

明確的教學目標能夠強化學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的掌握，幫助學生建立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀，使其擁有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。該課程的主要內(nèi)容應(yīng)有創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)新思維等多方面內(nèi)容，并且要求其應(yīng)具備理論性、實踐性以及政策性特征，這對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展是非常重要的，應(yīng)對全體學生設(shè)立，通常情況下應(yīng)不低于2學分。

2.1.2加強專創(chuàng)融合課程建設(shè)

該融合方式并不是單純的相加或是物理加入的方法，是需要相互融合的形式，融合應(yīng)當形成“化學”反應(yīng)，從而有效培育學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，并從根本上將高校的課程質(zhì)量提升。在設(shè)立課程教學內(nèi)容時，也應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識科學地融入到該專業(yè)課程中，從而融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。對于教學方法的運用，高校教師應(yīng)將學生作為主體，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，開展項目教學以及互動教學和案例教學等活動，從而強化人才培育的質(zhì)量。

2.1.3開設(shè)選修課程

由于學生之間的差異性特征，高校教師在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時，也應(yīng)結(jié)合學生的個性化特征，開設(shè)“批判性思維”以及“科學研究方法”等選修課程。同時還可以組織一些該學科類的競賽活動，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，組織學生開展專門訓練，激發(fā)學生的創(chuàng)新力，拓展學生的創(chuàng)造性思維。對于選修課程的形式而言，可建立線上和線下共同發(fā)展的課程體系，從而符合學生多樣化以及個性化需求。

2.1.4開展精英集訓活動

對于那些擁有創(chuàng)業(yè)潛力以及創(chuàng)業(yè)愿望的學生，教師應(yīng)當全面借助社會創(chuàng)業(yè)資源，可通過聘請校外創(chuàng)業(yè)導師，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座以及經(jīng)營集訓等多種培訓活動來實現(xiàn)，從而增進學生和企業(yè)家、社會成功人士以及專家之間的距離，促進他們之間的溝通和交流。因為該類課程活動具備全面的前沿思想以及濃縮知識和思維上面的碰撞，能夠較好地吸引學生的興趣，促使學生參加這些活動，使其獲取一定的學分。

2.2拓展第二課堂系列活動

2.2.1夯實學科競賽平臺

組織學科競賽能在很大程度上調(diào)動學生的興趣，是其學習的重要動力源泉，也是檢驗學生學習效果的重要方式，同時還可提升學生的畢業(yè)競爭力。對此本科高校應(yīng)依照學科專業(yè)的特征，積極組織多種學科類的創(chuàng)新創(chuàng)意等學科競賽活動，在這一過程中，應(yīng)堅持學中做、做中學的理念，將學科競賽的標準有效融合到專業(yè)課程學習中，將學科競賽構(gòu)建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐課程，以此來實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育以及教學和科研服務(wù)之間的有效互動，達到知識的高效融合，從而拓展學生的創(chuàng)新知識面，強化學生團隊之間的合作意識與精神，構(gòu)建以賽促學的良好學習環(huán)境。

2.2.2建立創(chuàng)新訓練平臺

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練應(yīng)該以項目作為載體，再結(jié)合學生自身的興趣愛好，通過教師的正確引導下，自主構(gòu)建相應(yīng)的團隊，從而實現(xiàn)選題、設(shè)計以及管理的自主完成，有效開展創(chuàng)新研究以及創(chuàng)業(yè)訓練等活動，該活動可涉及國家級、省級與校級這三個級別。學校再結(jié)合項目的級別對其提供相應(yīng)的資金支持。另外，學生還可通過評審答辯以及項目研究等環(huán)節(jié)，來提升自己的實踐技能以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺

大學生可構(gòu)建創(chuàng)意孵化基地等平臺，將優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目引入到孵化基地。通過該基地，學?？梢越M織創(chuàng)業(yè)政策宣講活動，創(chuàng)意思想交流活動以及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享等一系列活動。對于創(chuàng)業(yè)項目的實際需要，學校也應(yīng)對其給予相應(yīng)的幫助，可對其全程指導，提供一站式服務(wù)等，從而幫助大學生解決公司注冊以及法律事務(wù)方面的創(chuàng)業(yè)問題，幫助他們落實稅費減免等創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，從而推動大學生更好地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的夢想。

2.2.4延伸社團支撐體系

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程融入到學生的社團活動中，可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會以及創(chuàng)始者俱樂部等組織，來組織校園科技文化節(jié)以及社會實踐等多種文化創(chuàng)意活動，另外還可舉辦“挑戰(zhàn)杯”以及“展翅計劃”等活動，從而建立品牌社團，開展品牌活動，實現(xiàn)大學生的自我教育。

3結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)注重對大學生的雙創(chuàng)能力的培育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，確立明確的教育目標，采取項目式以及案例式教學方法，構(gòu)建選修課以及專創(chuàng)融合課程的第一課堂，并組織科學競賽、創(chuàng)業(yè)孵化以及社團活動等第二課堂，促進雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的有機融合。

參考文獻

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