小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王思恩

◆摘? 要：根據(jù)新課標(biāo)改革的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的教學(xué)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與，合作探究學(xué)習(xí)，這就對小學(xué)提出了更高的要求。英語作為小學(xué)中高年級的主要學(xué)科，各地區(qū)學(xué)校在小學(xué)低年級階段就開啟了英語課堂教學(xué)的探索，而提高低年級階段英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。本文作者根據(jù)自身低年級階段英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)小學(xué)低年級階段培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)看法，以提高小學(xué)低年級階段學(xué)生英語課堂教學(xué)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級學(xué)生;英語;學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，低年級階段的學(xué)生剛接觸英語的學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)，才能更好地幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信。然而，縱觀當(dāng)前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃，提高小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)成為低年級英語教師探索的重要課題之一。

一、小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題分析

從當(dāng)前小學(xué)低年級階段英語實(shí)際課堂教學(xué)來看，一方面，大部分學(xué)校不重視英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，甚至還有一小部分學(xué)校沒有開始英語課堂教學(xué)，他們認(rèn)為低年級學(xué)生主要提高語文和數(shù)學(xué)成績才是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有認(rèn)識(shí)到低年級階段對于整個(gè)教育階段英語學(xué)習(xí)的重要性，沒有從心底里重視起英語的課堂教學(xué)，學(xué)校和教師對待英語的態(tài)度和認(rèn)識(shí)直，接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的熱情程度不高，英語課堂教學(xué)效果并不理想;另一方面，低年級階段的英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)，主要偏重于對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。對于低年級的學(xué)生來說，一些學(xué)生對語文的字、語、句方面都還存在不少問題，此時(shí)若再加上英語的學(xué)習(xí)，勢必會(huì)造成一定的語言壓力，長期以往，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語會(huì)產(chǎn)生抵觸，甚至厭惡的心理，如果教師沒有進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)失去英語學(xué)習(xí)的信心。針對低年級英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題，筆者認(rèn)為必須從培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)，才能培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的英語能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）營造良好的課堂教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

要想培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的課堂教學(xué)氛圍與和諧的師生關(guān)系是前提。首先，教師要樹立積極健康、平易近人的形象，給學(xué)生留下好的第一印象，以教師獨(dú)特的魅力吸引和感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著對教師的喜愛，進(jìn)入到輕松和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，活躍課堂，學(xué)習(xí)的興趣自然也就更濃了;其次，低年級的學(xué)生剛接觸到英語，難免會(huì)有不適應(yīng)，教師要積極引導(dǎo)，特別是對于那些積極性不高的學(xué)生，給予更多的耐心，克服語言障礙，使學(xué)生更快地適應(yīng)到英語課堂教學(xué)中來;最后，教師要盡可能地挖掘?qū)W生身上的有點(diǎn)，平時(shí)多采用積極、正面的語言鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，使他們感覺到到學(xué)習(xí)英語不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種發(fā)自內(nèi)心的快樂的接受知識(shí)的過程，使他們樹立良好的英語學(xué)習(xí)心態(tài)。。

（二）準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利的語言環(huán)境

英語作為一門語言課程，教學(xué)的重點(diǎn)在于英語語言能力的培養(yǎng)，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造有利的語言資源環(huán)境條件，提升英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。低年級的有著較強(qiáng)的求知欲，對身邊的事情總是充滿好奇，因此，在課堂教學(xué)中，教師一方面可以根據(jù)學(xué)生好奇的這個(gè)特點(diǎn)，以教材內(nèi)容為目標(biāo)，使用英語歌曲或者英語相關(guān)的視頻動(dòng)畫的方式導(dǎo)入教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，促使學(xué)生能夠快速地融入到課堂教學(xué)中來，在說說、唱唱和玩玩的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣;另一方面教師根據(jù)低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，爭取在教學(xué)中抽出一小部分時(shí)間，充分利用教材內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際生活情境，輔以感官、動(dòng)作進(jìn)行情境朗讀、角色扮演等，使學(xué)生充分應(yīng)用和展示英語語言，讓他們從不同的角色中享受英語語言帶來的快樂與自豪感，使學(xué)生能夠真正做到“學(xué)以致用”。

（三）開展多元化課堂教學(xué)，提高學(xué)生參與程度

伴隨著英語教材內(nèi)容的深度不斷加強(qiáng)，若采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生很難從四十分鐘的教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生參與度普遍不高，久而久之，英語學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸減少，甚至失去學(xué)習(xí)英語的自信。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語教學(xué)著重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，要想持續(xù)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該充分利用各種教學(xué)資源，開展多元化教學(xué)，使學(xué)生能夠積極參與其中。多元化課堂教學(xué)可以從以下幾方面入手：第一，利用小組合作開展學(xué)習(xí)探究。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生形成小組合作探究學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)“What is this/that？ It is...”句子的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生小組利用自己的文具合作練習(xí)，然后每組派代表進(jìn)行展示，需要注意的是，在小組合作的最后階段，教師應(yīng)該對每個(gè)小組的展示和發(fā)言進(jìn)行總結(jié)反饋。讓學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)中有啟發(fā)意義;第二，結(jié)合多媒體，豐富教學(xué)。將課件通過多媒體的形式展示給學(xué)生，把課本中的圖片轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫視頻的形式，利用多媒體中豐富多彩的教學(xué)資源，更能提高學(xué)生的注意力;第三，以游戲的形式貫穿于課堂教學(xué)中。低年級的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們對英語的聽說和理解大部分源于中文，而英語和中文在語言和語法上又有所區(qū)別，如果僅僅采用講授式教學(xué)，學(xué)生對英語的理解不全面，游戲教學(xué)使他們更容易應(yīng)用和理解教材內(nèi)容，例如使用“開火車”的游戲方法幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)英語單詞，“以賽促讀”的游戲方式加深對教材內(nèi)容的理解等等。

（四）找準(zhǔn)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語實(shí)踐

在學(xué)習(xí)和班級生活中，教師應(yīng)該積極把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生開展和參與口語相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，提高英語與實(shí)際生活之間的聯(lián)系程度，鞏固學(xué)生的英語語言興趣，可以從以下途徑進(jìn)行實(shí)踐：第一，在節(jié)日的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)對老師、同學(xué)、親人和朋友的祝福，促進(jìn)英語與中華民族傳統(tǒng)文化的融合;第二，在學(xué)習(xí)了教材內(nèi)容之后，可以仿照教材內(nèi)容進(jìn)行模擬實(shí)踐，例如“Shopping”教師可以拿一件文具作為商品，讓學(xué)生作為售貨員和顧客不同的身份用英語進(jìn)行交易實(shí)踐，學(xué)生在這樣的時(shí)間中，不知不覺提高了英語交際能力;第三，引導(dǎo)學(xué)生多聽英語歌曲、觀看英語相關(guān)的動(dòng)畫片、新聞等，讓他們從自身實(shí)際中感受到英語語言的魅力，為英語課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，由于低年級學(xué)生的特點(diǎn)，低年級英語課堂教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，興趣的產(chǎn)生和挖掘，都必須依靠教師的正確引導(dǎo)，教師要想培養(yǎng)低年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，必須創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍，建立起和諧的師生關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該把握該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語興趣和水平提高的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠充分展示英語語言的魅力。此外，還應(yīng)該探索多種形式的教學(xué)，利用豐富的英語教學(xué)資源開展英語課堂教學(xué)，強(qiáng)化口語實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生參與程度的提高。

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