激發(fā)低年級(jí)學(xué)生寫話興趣的幾點(diǎn)思考

陳云麗

摘 要： 興趣是教學(xué)獲得“成功”、“自信”的金鑰匙，教學(xué)中要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生寫話的熱情與愿望，時(shí)時(shí)保護(hù)孩子的自尊心、自信心。要培養(yǎng)小學(xué)生寫話興趣，關(guān)鍵是通過學(xué)生的心理、現(xiàn)實(shí)生活、小學(xué)教科書的資源培養(yǎng)他們的寫話興趣，從學(xué)生感興趣的人、事、物等入手，讓學(xué)生喜歡寫，注重點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，記錄學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 生活 寫話 低年級(jí)學(xué)生

寫話是1—2年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)之一，是學(xué)生邁入作文大門的第一步。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，要使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，如何起步？本學(xué)期，我著重在激發(fā)二年級(jí)學(xué)生的寫話興趣，科學(xué)進(jìn)行寫話訓(xùn)練教學(xué)上進(jìn)行了研究。

一、消除心理障礙，讓學(xué)生對(duì)寫話感興趣

心理障礙是習(xí)作中最大的攔路虎。我首先從消除學(xué)生畏難心理入手，使他們明白，寫作就是用筆說話，“用我手寫我口”，“用我手寫我心”，也就是心里怎么想，嘴里怎么說，筆下就怎么寫，并沒有什么高招，如學(xué)習(xí)了《假如》這篇課文之后，我讓學(xué)生說感受時(shí)，他們情緒高漲，各抒己見。于是，我順?biāo)浦蹎査麄儯骸凹偃缒阌幸恢яR良的神筆，你想怎么用它？”頓時(shí)，教室沸騰起來了，他們爭先恐后，滔滔不絕地抒發(fā)不同的感想，述說各自美好的愿望。我趁熱打鐵讓他們進(jìn)行小練筆《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生迫不及待寫下自己的心聲，很快就完成了，真可謂下筆如有神。

二、結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生寫話興趣

要想讓生活在孩子們的筆端流淌，教師只能想方設(shè)法幫助他們睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關(guān)懷、感悟生活。低年級(jí)學(xué)生對(duì)生活的感受往往是通過身體感官直接接觸獲得的，如用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸，用心去想。因此，我就為他們量身定做、設(shè)計(jì)、提供具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地把這種感受記錄下來，讓他們有話想說、有事可寫。

1.愛玩是兒童的天性。讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生寫，使學(xué)生感受到許多寫話的樂趣。生活中，我常與學(xué)生一起玩“貼膏藥”、“添鼻子”、“猜硬幣”等游戲，并不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來。“玩中寫”增加了寫話素材，激發(fā)了孩子寫的興趣。

2.讓學(xué)生走進(jìn)生活。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐富，溪流自然活活潑潑地晝夜不息?！钡拇_，生活是寫作的源泉，作文是生活的一部分，離不開生活。教學(xué)中，我經(jīng)常有意識(shí)地組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際寫話。寫身邊實(shí)實(shí)在在的東西，寫身邊熟悉親切的人，寫身邊真實(shí)的小事。于是寫的話有血有肉，一點(diǎn)也不空洞。如每周一早晨升旗是全校師生都參加的活動(dòng)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察升旗的場面，并寫下來。顯然，這樣的安排很貼近他們的生活，學(xué)生紛紛拿起筆寫了起來，而當(dāng)我批改他們的作文時(shí)驚喜地發(fā)現(xiàn)效果出乎預(yù)料得好，不但文字通順，語言也生動(dòng)、形象。

3.我們可以帶學(xué)生走進(jìn)神秘、美麗的大自然。大自然常常會(huì)讓學(xué)生好奇、驚訝、興奮，同時(shí)可以使他們產(chǎn)生濃厚的寫話興趣。如隨著四季的更換，寫出萬紫千紅、烈日炎炎、丹桂飄香、瑞雪紛飛的四季景色。讓家長帶學(xué)生到野外玩玩看看、看看寫寫，在大自然中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話。

三、開發(fā)整合課程資源，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

語文人教版教科書作為學(xué)校語文教育的主要課程資源，所選的課文有鮮明的時(shí)代氣息，蘊(yùn)涵豐富的人文精神和情感因素，非常貼近兒童的生活。面對(duì)豐富的課程資源，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在充分發(fā)揮語文熏陶感染作用的同時(shí)，把課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的例子來教，強(qiáng)化語言實(shí)踐，以多種形式進(jìn)行寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。教學(xué)中充分利用教材的資源優(yōu)勢，進(jìn)行寫話教學(xué)：如教學(xué)《看雪》之后，讓學(xué)生給臺(tái)灣小朋友繪上一張賀卡、寫上一封邀請(qǐng)函……有人說，這太超前了。但我認(rèn)為這是一種拓展，不強(qiáng)求學(xué)生齊頭并進(jìn)，卻允許學(xué)生個(gè)性發(fā)展。實(shí)踐證明，大部分學(xué)生很快便能舉一反三，用新學(xué)的敘述方式寫小文章。這樣，學(xué)生思維活了，語言表達(dá)完整了，想象力更豐富了。

教材寫話訓(xùn)練題材畢竟是有限的。我著力挖掘生活中的素材，常常適時(shí)調(diào)整訓(xùn)練內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生生活學(xué)習(xí)實(shí)際情況確定寫話課題，不死守教材，努力保護(hù)學(xué)生寫的積極性及萌發(fā)出來的說寫興趣。課間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生喜歡玩一些小游戲，此時(shí)可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察游戲中同學(xué)的動(dòng)作、表情等，最后把玩的過程說一說，再寫下來?！巴嬷袑憽痹黾恿藢懺挼乃夭?，不知不覺落實(shí)了課標(biāo)要求。我所在的學(xué)校經(jīng)常舉行各種各樣的活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)生活、感受生活，把寫話和校園豐富多彩的活動(dòng)結(jié)合起來，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得，記錄內(nèi)心的真情，教他們學(xué)著積累素材。

總之，低年級(jí)寫話教學(xué)是重要的，應(yīng)該盡可能給學(xué)生提供自由的空間，少一些硬性要求，多一些鼓勵(lì)和激發(fā)。做感興趣的事是件樂事，快樂是一種幸福的滿足感，給人的感覺是輕松、自然、隨意、溫暖、親切。只要我們善于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，學(xué)生就能高高興興地愛上寫話，輕輕松松地寫好話。

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