用愛揚起學生自信的風帆

羅家芳

【摘要】現(xiàn)代社會飛快發(fā)展的同時，為了更好的推動經(jīng)濟增長，加強符合市場需要的人才培養(yǎng)成為了教育事業(yè)首要任務(wù)。職業(yè)教育做為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育基地，在人才培養(yǎng)中需要正確看待學生專業(yè)能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，而班主任也要發(fā)揮自身職能，提升學生的自信心，讓學生可以更加積極樂觀的投入到學習和未來發(fā)展中。因此，文章主要就職業(yè)學校班主任工作內(nèi)容進行探究，嘗試著通過愛心來提升學生的自信心，促進學生的各項素質(zhì)能力高水平發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校;自信心;班主任工作;愛

職業(yè)學校的學生相較于普通教育的學生將更早的投入社會，面向工作崗位，因此培養(yǎng)學生的專業(yè)技能的同時，也要注重學生自信心培養(yǎng)。美國哲學家艾馬松認為：“自信心是成功的第一秘訣，是每個人事業(yè)成功的支點?！弊孕判氖谷水a(chǎn)生積極的行為動機，富有進取。有自信心才有勇氣去面對未來學習和工作所帶來的挑戰(zhàn)。職業(yè)學校的班主任作為育人的先驅(qū)者，應(yīng)該明確自身職責所在，充分發(fā)揮管理育人作用，多關(guān)心和愛護學生，耐心的引導學生學習和成長，逐漸提升學生學習自信心，為后續(xù)學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，新時期加強職業(yè)學校班主任工作改進研究是必然選擇，有助于學生行為養(yǎng)成，健全學生人格。

一、加強心理輔導，融入關(guān)心

職業(yè)學校學生多是普通高考篩選剩下的學生，相較于普通學校學生學習水平不高，自主控制能力不足，存在厭學和抵觸情緒，他們自信心不足，缺乏探索進取精神，面對困難挫折時往往逃避消極應(yīng)對。因此班主任在日常工作中要注重問題學生和學困生的轉(zhuǎn)化工作，給予更多的關(guān)注和愛護。通過調(diào)查和分析，與學生耐心地溝通交流，剖析學困生和后進生產(chǎn)生的原因，如自卑情緒、品行或是學習差等因素，因材施教，對癥下藥。不同學生個體存在顯著差異，在存在缺點的同時，也有著獨特的優(yōu)點，有被稱贊的一點[1]。很多后進生之所以成才，正是得益于教師的積極、正確引導支持。所以，班主任日常工作中應(yīng)尊重學生的個體差異，完善鼓勵機制來調(diào)動學生學習積極性，深層次挖掘?qū)W生潛能，展現(xiàn)自身的優(yōu)點和能力，逐漸提升學生的自信心。如果學生的品行較差，則需要采用嚴教，并非是放縱學生，在嚴的同時，要融入關(guān)懷。嚴格要求學生自身行為舉止，熱愛學生、關(guān)心學生，在同等關(guān)系下去投入更多時間和精力關(guān)注學生的學習需要，更好的適應(yīng)職業(yè)學校環(huán)境，提升和完善自我，樹立更高的自信心。

二、加強班級文化建設(shè)，融入愛心

高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人他才可以教育好孩子?！彼园嘀魅卧诎嗉壒芾碇斜仨氂脨坌膩斫ㄔO(shè)良好積極向上的班級文化。讓班級文化發(fā)揮潛移默化的教育作用，促進學生高效學習和發(fā)展。班級文化并非是強制性的命令，而是一種柔性引導和支持，可以在無形中熏陶學生的心靈，培養(yǎng)學生素養(yǎng)，逐漸提升學生的自信心。班主任應(yīng)該加深班級文化建設(shè)認知和重視，學會用愛心去揚起學生自信的風帆。一方面，加強教室文化建設(shè)，鼓勵每位學生表達自身看法和觀點，集思廣益，營造良好的班風，賦予學生高效學習動力和活力。設(shè)置班級文化角和圖書角，為學生閱讀和學習提供資源支持，同時要保證圖書資源突出專業(yè)特色，豐富學生課外閱讀儲備的同時，進一步提升學生的文化素養(yǎng)[2]。如，專業(yè)園展示學生的優(yōu)秀作品，帶給學生別樣的情感體驗，促進學生高效學習。另外，要保持良好的教學紀律，每次班會上重點強調(diào)班級紀律，制定明確的獎勵和懲罰措施，更加高效的管理學生。另一方面，推動班級制度文化建設(shè)，發(fā)揮制度約束和限制作用，創(chuàng)設(shè)有助于學生高效學習和生活的條件，增強學生學習意識，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。制度文化內(nèi)容可以由學生提出建議，由班主任審核，及時修訂和完善其中的不足，但是制度內(nèi)容要彰顯人性化原則，避免制度內(nèi)容過于強硬，充分發(fā)揮制度優(yōu)勢來促進學生身心健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，融入耐心

職業(yè)學校學生普遍無法高效學習。所以，班主任應(yīng)針對性指導和干預(yù)，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生正確看待文化課和專業(yè)課的重要性，保持同等地位，摒棄傳統(tǒng)學習思維限制，循序漸進，由淺入深進行學習，逐步提升學生的自信心。加強學生良好學習習慣培養(yǎng)，在學習實踐中針對性指導和幫助，摸索學習規(guī)律，反饋學習中的不足，積累學習經(jīng)驗，逐漸找到更適合自己的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。但是很多職業(yè)學校學生學習態(tài)度不積極，敷衍了事，學習效果較差。受挫能力弱，一旦受挫就采取消極回避。面對困難我們常常聽到“我不會”“我做不到”“我沒辦法”等話。面對此種情景，班主任一定要耐心引導，切實分析學生實際情況。教會學生學習不是一蹴而就的事情，應(yīng)制定更合理更適合學生實際的學習目標。將大目標分解細化為小目標，一個個去攻破實現(xiàn)。陪同督促學生學習積累，由量變到質(zhì)變。特別是后進生的教育一定是一個從被動接受、勉強接受、主動接受到最后習慣養(yǎng)成的一個過程。這需要班主任的耐心與陪同，需要班主任與學生共同努力與進步。讓學生能夠通過努力成功來持續(xù)的加強自我認同。內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)同時，逐步提升學生學習自信心。

綜上所述，在職業(yè)學校的班主任工作中，需要正確看待學生主體地位和個體差異，通過融入愛心溫暖滋養(yǎng)學生心田，來提升學生自信心，更加高效的學習，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李東嶼.淺議五年制高職初任班主任德育工作—以蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學校為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（13）：148-149.

[2]馮長松.大處著眼，小處著手—談職業(yè)學校班主任工作中的細節(jié)[J].長江叢刊，2021（04）：111-112.