信息化手段在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用

韋蘭秋

◆摘? 要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷更新時代，為小學(xué)語文教學(xué)提供了多樣化的選擇。信息技術(shù)手段能夠幫助教師提升漢字教學(xué)的效率，擴(kuò)展語文教學(xué)的內(nèi)容，并以豐富多彩的形式培育學(xué)生的語文感知能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索信息化手段在語文教學(xué)里的更多可能性，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，對拼音、漢字等知識進(jìn)行形象化、趣味化的講解，有效突破低年級語文課本里的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而改進(jìn)低年級語文教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語文水平。

◆關(guān)鍵詞：信息化手段;小學(xué)低年級;語文教學(xué)

如今，信息技術(shù)正在漸漸成為小學(xué)語文教學(xué)的重要幫手，它在課文演示、拼音教學(xué)以及識字教育等方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)手段，能夠有效擴(kuò)展語文教學(xué)的容量和深度，提高教學(xué)的效果?；诖?，小學(xué)語文教師要在具體的教學(xué)實(shí)踐活動里，將信息化手段與低年級語文課本緊密結(jié)合，尋求更為有效的信息化教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)流程，活躍課堂氣氛，從而培養(yǎng)學(xué)生對語文的濃厚興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

一、信息化手段對低年級語文教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）有助于提升漢字教學(xué)效率

適當(dāng)利用信息化手段，有助于提升漢字教學(xué)的效率。在低年級的語文教學(xué)里，對漢字的識別和應(yīng)用是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，對于剛接觸小學(xué)語文不久的學(xué)生來說，漢字學(xué)習(xí)是一件既抽象又枯燥的事。小學(xué)學(xué)生身心尚未發(fā)育成熟，習(xí)慣將注意力集中在具象的事物上，對抽象化的漢字缺乏興趣，也很難自行找到記憶和理解漢字的正確方式。教師運(yùn)用信息化手段，將漢字知識用圖像、動畫、視頻等方式呈現(xiàn)出來，為漢字添加具體生動的視覺效果，就能夠幫助學(xué)生快速理解漢字、記憶漢字。有時，一張圖片、一段動畫的演示效果，遠(yuǎn)比教師的口頭講解要好得多。

（二）有助于擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

現(xiàn)代信息技術(shù)大大擴(kuò)充了語文教學(xué)的內(nèi)容容量。以往，教師講解語文知識只能依靠口頭講述和板書，一堂課下來，能夠展示的教學(xué)內(nèi)容十分有限。而信息技術(shù)能夠同時呈現(xiàn)文字、圖像和視頻等內(nèi)容，操作起來也十分便捷，在節(jié)省板書時間的同時，又為學(xué)生展示出豐富多元的語文內(nèi)容。如此一來，學(xué)生的語文視野得以拓寬，對語文課的興趣也會變得愈發(fā)濃厚。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文感知能力

信息化技術(shù)能夠幫助教師構(gòu)建不同的情境，通過盡可能逼真的情境模擬，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培育學(xué)生對事物的深度感知能力。信息技術(shù)能夠用生動形象的方式來呈現(xiàn)課文里的種種場景，充分調(diào)動起學(xué)生的視覺和聽覺，讓學(xué)生全面感知到課文所蘊(yùn)含的充沛情感。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識的過程，也是培育學(xué)生豐富情感的過程。通過信息化手段，學(xué)生的情感體驗(yàn)得到滿足，語文感知能力也得到了鍛煉。

二、利用信息技術(shù)手段，提升低年級語文教學(xué)質(zhì)量

（一）充分運(yùn)用多媒體，直觀演示拼音知識

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是：注意力集中時間短，對形象的事物記憶較為深刻。教師應(yīng)認(rèn)識到低年級學(xué)生的記憶偏好，充分運(yùn)用多媒體的功能，將抽象的語文知識盡量轉(zhuǎn)化為可視可感的形象，幫助學(xué)生達(dá)成有效記憶。

以漢語拼音教學(xué)為例，漢語拼音數(shù)量較多，形態(tài)、發(fā)音各不相同，再加上復(fù)雜的組合使用規(guī)則，著實(shí)讓一年級學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。為了解決這個問題，教師可以使用卡通形象來指代拼音，在演示拼音的組合使用時，不同的卡通形象就在多媒體面板上有規(guī)律地變動，意在向?qū)W生說明：拼音的發(fā)音和使用都遵守一定的語法規(guī)則。在學(xué)習(xí)輕聲的時候，教師可以在課件里對拼音字母進(jìn)行設(shè)計，用拼音的形狀大小來表示發(fā)聲的輕重，重讀部分的拼音變大，輕聲部分的拼音變小，讓學(xué)生能夠直觀地感受到語音的變化。

（二）調(diào)動學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生感受識字樂趣

信息化技術(shù)豐富了語文課堂的表現(xiàn)形式，多維度調(diào)動起學(xué)生的感官，讓學(xué)生在課堂里能夠全身心地投入語文學(xué)習(xí)。相較于拼音，低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度則更上一層。漢字形態(tài)復(fù)雜、數(shù)量眾多，又具有一定的抽象意味，容易使課堂教學(xué)變得枯燥乏味。對此，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺以及觸覺，用趣味形式來引導(dǎo)學(xué)生有效識字。

譬如，在一年級下冊的《春夏秋冬》這一課，有許多表示動作的漢字。春風(fēng)是“吹”的，夏雨是“落”的，秋霜是“降”的，冬雪是“飄”的，短短的四個字，呈現(xiàn)出了四種不同的動作狀態(tài)。光靠教師的板書和口頭講述，很難讓學(xué)生領(lǐng)會到這四個字的含義。因此，教師可以通過播放動畫，來直觀地演繹“吹”、“落”、“降”和“飄”帶來的觀感。學(xué)生一看到動態(tài)演示，便能明白四個字所表示的狀態(tài)，對這幾個字的印象自然而然地加深了。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)來設(shè)計一些互動程序，鼓勵學(xué)生以觸屏的方式體會詞組所指代的狀態(tài)，如通過模擬“魚出水”和“鳥入林”在屏幕上的運(yùn)動方向，來感受“出”和“入”的差異所在。

（三）制作形象生動的課件，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

信息化手段不僅可以幫助低年級學(xué)生進(jìn)行拼音和漢字的學(xué)習(xí)，還能豐富學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)。低年級學(xué)生經(jīng)歷的事情較少，有時對課本中的描述難以產(chǎn)生共鳴，這時就需要信息技術(shù)的輔助。例如，在二年級下冊的《太空生活趣事多》一課里，學(xué)生對失重這一現(xiàn)象缺乏體會，也就很難領(lǐng)悟到太空生活的艱難與有趣。這時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們回想在游樂園玩蹦床的經(jīng)驗(yàn)，用電腦程序來模擬失重過程，還可以運(yùn)用多媒體播放宇航員在太空中生活的錄像，幫助學(xué)生感知太空生活的特別之處，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，信息化手段能夠有效推進(jìn)小學(xué)低年級語文的課堂教學(xué)，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)⒈容^抽象的語文知識以具體生動的形態(tài)展現(xiàn)出來，從而幫助教師更好地開展拼音和識字教學(xué)，突破教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)。教師應(yīng)不斷探索信息化手段的創(chuàng)新使用，以更加有趣、更加高效的方式，培養(yǎng)低年級學(xué)生對語文的濃厚興趣，有效提升學(xué)生的語文應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]胡莉.信息技術(shù)在小學(xué)低年級語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息化論壇，2019（02）：216.