基于形成性評(píng)價(jià)理念的初中英語閱讀教學(xué)探索

程玲

【摘要】作為英語老師大家都知道，閱讀理解題占了全卷總分的三分之一。因此說，要想好考好英語最佳途徑就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，“以讀為通帥，”真所謂得閱讀者得天下。然而，在初中英語閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生很少主動(dòng)閱讀，加上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式呆板，學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)然調(diào)動(dòng)不起來，要想提高他們的閱讀水平，也只能是“望文興嘆”。而形成性評(píng)價(jià)在初中英語閱讀教學(xué)中卻充當(dāng)了“催化劑”的角色。本文主要闡述了在初中英語閱讀教學(xué)過程中，實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容、方法、手段。通過形成性評(píng)價(jià)，教師可以隨時(shí)了解和關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程動(dòng)態(tài)，第一時(shí)間獲得學(xué)生反饋，為教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念提供了便捷。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià);英語閱讀;探索

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。古人早就知道讀的重要性，而且還強(qiáng)調(diào)了讀要一定的量。學(xué)好英語的最佳路徑，就是增加閱讀量，以“讀”為通帥，真所謂得閱讀者得天下。然而令人遺憾的是，在初中英語閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生很少主動(dòng)閱讀，加上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式單一，學(xué)生的閱讀興趣當(dāng)然調(diào)動(dòng)不起來，要想提高他們的閱讀水平，也只能是“望文興嘆”。因此，要轉(zhuǎn)變這種局面，就要讓形成性評(píng)價(jià)（formative evaluation） 這種教學(xué)理念滲入到英語閱讀教學(xué)中來。而形成性評(píng)價(jià)可以幫助教師第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)態(tài)，為教師及時(shí)優(yōu)化教學(xué)理念提供了便捷。因此說，形成性評(píng)價(jià)在初中英語閱讀教學(xué)中起了推波助瀾的作用。

一、形成性評(píng)價(jià)理念與目的

形成性評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)而言之，就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)因素，如學(xué)生的考試成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、等學(xué)情作出的具體、綜合分析與評(píng)價(jià)。它主要是通過課內(nèi)與課外閱讀評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等方式進(jìn)行的一系列綜合考評(píng)活動(dòng)。形成性評(píng)價(jià)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。本活動(dòng)基于形成性評(píng)價(jià)的概念，通過記錄學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的次數(shù)，閱讀量，時(shí)長(zhǎng)，以及分享的次數(shù)，對(duì)學(xué)生閱讀的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而達(dá)到以評(píng)促教（Assessment for learning）的目的。

二、在英語閱讀教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的原則

第一，多樣性原則

當(dāng)人們關(guān)注到終結(jié)性評(píng)價(jià)以外的評(píng)價(jià)時(shí)，人們也越來越意識(shí)到評(píng)價(jià)也可以是非正式的，可以是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，可以是基于學(xué)校、基于課堂的，可以是由教師組織的，也可以學(xué)生自己以及同伴之間的互評(píng)。形式可以五花八門，有師生互評(píng)、生生互評(píng)，人人自評(píng)。教師要逐步轉(zhuǎn)變角色，從“考官”角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)?“合作者，指揮者，咨詢者”的角色。

第二，科學(xué)性原則。

我們?cè)谌粘Ｉ钪凶鍪裁词虑槎家裱茖W(xué)的原則，教學(xué)也依然?，F(xiàn)代英語教學(xué)法中專家們經(jīng)常說：“學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，要以語篇為載體?！遍喿x分為課文學(xué)習(xí)中的閱讀，考試評(píng)價(jià)性的閱讀，課外拓展性的海量閱讀，真實(shí)生活中的閱讀。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過感知、獲取、分析、比較、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)來分析和解決問題，發(fā)展思維品質(zhì)?！苯處煈?yīng)多與學(xué)生溝通，建立學(xué)生閱讀成長(zhǎng)檔案對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀情況等進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、讓形成性評(píng)價(jià)滲入英語閱讀教學(xué)之中

在教學(xué)過程中，有的評(píng)價(jià)需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，有的可以小組合作完成;在課內(nèi)、課外進(jìn)行都可以，有些活動(dòng)在校內(nèi)、校外開展都行。這些都能如實(shí)地考察學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我制定了一些評(píng)價(jià)計(jì)劃，具體內(nèi)容如下：

1.在每節(jié)課的最后五分鐘讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)自己和小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。例如，在教《Go for it》 英語八年級(jí)上冊(cè)Unit6 I'm ?going to study computer science. Section A（1a-1c）后，我讓學(xué)生填寫以下課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表。

2.課外閱讀是課堂閱讀教學(xué)的延伸，為此，開學(xué)初，我將七（5）班32名同學(xué)分成8個(gè)閱讀小組，并給每個(gè)學(xué)生發(fā)放英語課外閱讀卡或書。閱讀后，老師布置每個(gè)小組做一本“小組故事閱讀日志”記錄每周他們最喜愛的故事。如下表：

至于高年級(jí)的學(xué)生，我要求她們寫讀書報(bào)告，以九（3）班為例：選取你本學(xué)期閱讀的一本書或小說，根據(jù)所讀內(nèi)容填寫下面的表格。

四、英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的方式與手段

1.在課堂對(duì)學(xué)生的行為評(píng)價(jià)。主要包括學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)態(tài)度，回答問題是否積極？與他人合作完成任務(wù)情況等。評(píng)價(jià)方法是：課前一般把全班學(xué)生分成8小組，讓學(xué)生以組為單位展開比賽，最后看哪一組是獲勝者。這樣一來學(xué)生一下子就熱情高漲，他們爭(zhēng)先恐后，為開展合作性學(xué)習(xí)注入了活力。當(dāng)然學(xué)生的英語閱讀水平參差不齊，但只要他們展開討論，就能促進(jìn)他們的溝通與分享，從而達(dá)到共同提高的目的。最后評(píng)出“最佳表現(xiàn)組”，“最佳個(gè)人進(jìn)步獎(jiǎng)”一學(xué)期下來根據(jù)他們的記錄總評(píng)各個(gè)等級(jí)，記錄在表，放入學(xué)生檔案。

2.正確使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)手段，它包括鼓勵(lì)性語言和行為。在平日的教學(xué)中，要進(jìn)行分層閱讀教學(xué)和指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生用不同評(píng)價(jià)方式。給尖子生在肯定的同時(shí)，有時(shí)也要讓他們明白“山外有山天外有天，”要更上一層樓。對(duì)學(xué)困生多激勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都明白“Nothing is impossible”的道理。做到使不同層次的學(xué)生在教師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)中都能看到自己的進(jìn)步和潛能，讓每一朵花都綻放。

3.關(guān)注學(xué)生閱讀成長(zhǎng)的過程，創(chuàng)建學(xué)生閱讀檔案。

當(dāng)我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況時(shí)，要關(guān)注學(xué)生閱讀過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴以及閱讀能力提升的過程，為此，我還設(shè)計(jì)了寒、暑假英語課外打卡及評(píng)價(jià)表。它不僅是新課改對(duì)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的所需，還能對(duì)學(xué)生的閱讀成長(zhǎng)過程進(jìn)行紀(jì)錄，真所謂“一石二鳥”。

總而言之，在英語閱讀教學(xué)中有效的運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生閱讀趣味性，能充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀的積極性;在此過程中還能讓學(xué)生掌握閱讀策略，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。本人也在英語閱讀教學(xué)過程中不斷積累、總結(jié)和探索教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高英語閱讀教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國(guó)教育部制， 北京師范大學(xué)出版社出版的《2011年初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]李芳.《論形成性評(píng)價(jià)在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》[D]湖南師范大學(xué)2005.