基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)策略研究

黃亞亮

【摘要】教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，即學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣更濃，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于打造優(yōu)良的師生關(guān)系?；诖?，筆者認(rèn)為基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)，應(yīng)科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí);創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)生計(jì)算思維;加強(qiáng)教材內(nèi)容與游戲的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng);合理評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng);合作學(xué)習(xí)策略;小學(xué)信息技術(shù)

小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科過(guò)程中形成的有利于自身發(fā)展的品格和關(guān)鍵能力。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生學(xué)習(xí)中在共同目標(biāo)下分工合作學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育改革背景下小學(xué)信息技術(shù)成為相當(dāng)重要的一門(mén)學(xué)科，教師在教學(xué)中立足學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用。

一、基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)的意義

教師開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)時(shí)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用。因此，教師要對(duì)其進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)突出該教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。首先，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)模式下對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣更濃。學(xué)生從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不會(huì)被忽略。與此同時(shí)，生生之間在合作學(xué)習(xí)中分析和研究具體的信息技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確了學(xué)習(xí)方向，自身思維也越來(lái)越活躍。其次，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)模式下教師合理整合了信息技術(shù)教學(xué)模式，立足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)本質(zhì)問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生健康發(fā)展起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中不再對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行限制，學(xué)生可以自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間，有了更大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)效率更高。最后，教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式有利于打造優(yōu)良的師生關(guān)系，如此一來(lái)學(xué)生在和諧的師生關(guān)系中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更理想?？偠灾?，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要立足學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，每個(gè)教師都必須高度重視。

二、基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)策略

基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)，具體來(lái)說(shuō)可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.科學(xué)分組，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中要主動(dòng)給布置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上按照科學(xué)的分組原則將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，如此一來(lái)學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而明確學(xué)習(xí)任務(wù)，避免小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目性的問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)起到促進(jìn)作用。筆者在分組時(shí)遵循了“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”原則，綜合考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等等，比如一個(gè)小組中有1名優(yōu)秀生，1名后進(jìn)生，2名中等生;每個(gè)小組都有性格外向、性格內(nèi)向的學(xué)生，如此分組后給學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在盲目性的問(wèn)題。以教學(xué)“素材大搜羅”這部分內(nèi)容為例，筆者將學(xué)生分組后要求學(xué)生以小組為單位收集相關(guān)材料，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生明確分工，有學(xué)生負(fù)責(zé)收集資料、有學(xué)生負(fù)責(zé)整理資料，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)合作情境，提高學(xué)生計(jì)算思維

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重視，提高學(xué)生綜合能力。這就要求教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，最大程度發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，這對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言奠定良好的基礎(chǔ)。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了合作情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身計(jì)算思維。比如“端午說(shuō)龍舟——多媒體作品的制作”這部分內(nèi)容為例，在端午節(jié)來(lái)臨之際筆者讓同學(xué)們分小組以“端午說(shuō)龍舟”為主題并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)制作多媒體作品，作品的形式不限，可以是PPT，也可以是短視頻等等。如此，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的合作情境中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題，并學(xué)會(huì)遷移到相關(guān)問(wèn)題的解決中，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的提高。

3.加強(qiáng)教材內(nèi)容與游戲的聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)

教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將教材內(nèi)容與游戲結(jié)合，加強(qiáng)二者的聯(lián)系，使學(xué)生在游戲活動(dòng)的過(guò)程中不斷提高自身信息技術(shù)操作能力。比如說(shuō)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與游戲積極性，鍛煉學(xué)生鼠標(biāo)操作的靈活性，教師要合理設(shè)置掃雷游戲，讓學(xué)生掌握鼠標(biāo)操作技巧，讓學(xué)生在訓(xùn)練中逐步提高自身操作能力。又比如在學(xué)習(xí)“我是小主編——電子小報(bào)的規(guī)劃”這部分內(nèi)容為例，筆者開(kāi)展了我是小主編的角色扮演游戲，讓學(xué)生分組扮演相應(yīng)的角色，之后按照教材內(nèi)容的要求規(guī)劃電子小報(bào)。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生在角色扮演的游戲中掌握了規(guī)劃電子小報(bào)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)后學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)技能，潛移默化地發(fā)展學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)。

4.合理評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任

對(duì)學(xué)生而言，合理的評(píng)價(jià)對(duì)其學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響，這個(gè)過(guò)程中教師要發(fā)揮自身的作用，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面分析和評(píng)價(jià)?？蓱?yīng)用多種評(píng)價(jià)方法結(jié)合，如組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、組內(nèi)成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。比如在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后筆者讓小組內(nèi)部進(jìn)行評(píng)價(jià)，派出1個(gè)代表作為全班的評(píng)委。在此之后由教師結(jié)合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況提出針對(duì)性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及時(shí)指出并幫助其改進(jìn)。如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步提高自身信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，深刻體會(huì)合作的樂(lè)趣。

總之，信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，立足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度主動(dòng)為學(xué)生更多合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最大程度提升合作學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生從中發(fā)展自身核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，教師要結(jié)合基礎(chǔ)的教育內(nèi)容提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，這對(duì)推動(dòng)信息技術(shù)的發(fā)展以及保障學(xué)生成長(zhǎng)等方面均起到促進(jìn)作用。

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