論提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的策略

梁嚴(yán)明

摘 要：信息技術(shù)課程在推進(jìn)建設(shè)學(xué)校信息化的同時也在迅猛的發(fā)展進(jìn)步，但是隨著而來的出現(xiàn)了小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。本文作者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，闡述了如何解決小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率低下的問題，希望可以幫助在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中遇到問題的師生們，推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；方法策略

信息技術(shù)是一門通過對語言、文字圖像等進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)傳輸，將知識傳遞到人類的基礎(chǔ)性工具。信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)有著不可替代的作用，如何提高學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)興趣將引起我們格外注意。學(xué)生不僅要提高信息技術(shù)水平，還要培養(yǎng)自身的素養(yǎng)而將信息技術(shù)課的價值體現(xiàn)出來。我們要從實際出發(fā)，從學(xué)生的自身能力出發(fā)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維能力，使信息技術(shù)能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利工具。

一、創(chuàng)建良好的教學(xué)情境

近年來，隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅在工業(yè)領(lǐng)域中取得了一定的成效，同時在教育領(lǐng)域中，也得到了廣泛地應(yīng)用。在小學(xué)信息技術(shù)課程中，教師們在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段采用虛擬化的主題模擬或生活中的小故事來設(shè)置教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師，進(jìn)而提高學(xué)生的主觀能動性，和參與積極性。情景教學(xué)法更符合現(xiàn)下小學(xué)階段的教學(xué)特點，采用該種教學(xué)方法有助于將學(xué)生的注意力在最短時間內(nèi)引入到教育教學(xué)中，引起學(xué)生間的注意和共鳴，提高了課堂效率，但是如果創(chuàng)建不合理的教學(xué)情境，則不僅達(dá)不到提高課堂效率的目的，更有可能會適得其反。浪費了課堂教學(xué)時間的同時，降低了教學(xué)效率。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)

在課堂上，新課程一個明顯的標(biāo)志是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生徹底的變化，學(xué)生樂于合作，樂于探究。信息技術(shù)課技術(shù)性、實踐性非常強(qiáng)，通過合作學(xué)習(xí)方式能培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作自主解決問題的良好習(xí)慣。像我校的實際情況不允許學(xué)生一人一機(jī)，所以我將他們組成不同的學(xué)習(xí)小組，讓有不同特長的學(xué)生相互配搭、相互幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。小組合作學(xué)習(xí)既可以解決電腦過于機(jī)械化，缺少人際關(guān)系的培養(yǎng)和感情的交流的弊端，還解決了人多機(jī)少的問題。而且通過小組合作，使每個小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣，課堂氣氛既活躍又充滿競爭性。小組合作讓全班每一位同學(xué)都參與到了活動中，也讓每一位同學(xué)動起來了，真正實現(xiàn)了全班共同進(jìn)步，不讓一位同學(xué)掉隊。

三、課堂中注重實踐操作

信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，它是一門實踐性較強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生掌握單靠教師講授不行，必須進(jìn)行大量實踐.如教學(xué)“CapsLock鍵的作用”時，我首先讓學(xué)生擊26個英文字母鍵，并觀察顯示屏上顯示的內(nèi)容，然后再讓他們擊一下CapsLock鍵，之后再擊26個字母鍵，看顯示屏上出現(xiàn)的又是什么，引導(dǎo)他們把兩次出現(xiàn)的內(nèi)容作比較，這樣做了之后，當(dāng)我問他們CapsLock鍵的作用是什么時，他們都能很準(zhǔn)確地回答出來，并且記得非常牢，比以往直接把CapsLock鍵的作用告訴他們的效果好多了.這正體現(xiàn)了“我聽到了，可能會意識，我看到了，可能會記住，我做過了，便掌握了”的道理，符合學(xué)生在體驗、探究中掌握知識的新的教育理念.再如教學(xué)“繪圖工具的使用方法”，我講解了畫矩形的方法和要領(lǐng)后，就放手讓學(xué)生自己嘗試去畫圓角矩形、橢圓，學(xué)生反復(fù)實踐后，大部分能夠把畫矩形的方法遷移運用到畫圓。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，教師也教得輕松，從而提高了課堂教學(xué)效率。

四、培養(yǎng)鼓勵創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是永恒的主題，“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個民族發(fā)展的不竭動力?！毙畔⒓夹g(shù)就是要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的愛好和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性。信息技術(shù)中留給學(xué)生創(chuàng)造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創(chuàng)作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創(chuàng)作……這些都是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的范圍。在教學(xué)中教師要切記千萬別要求統(tǒng)一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。在信息技術(shù)的教學(xué)中除了進(jìn)行知識技能方面的教育，一定還要進(jìn)行思想方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。尤其在英特網(wǎng)發(fā)展迅速的今天，更加要注意進(jìn)行計算機(jī)使用的道德規(guī)范教育。要教育學(xué)生計算機(jī)是學(xué)習(xí)對象，也是學(xué)習(xí)工具，不能僅僅把它當(dāng)作一種高檔的游戲機(jī)。在教“規(guī)范使用計算機(jī)”時，教育學(xué)生要養(yǎng)成使用計算機(jī)的良好習(xí)慣，應(yīng)負(fù)責(zé)任地規(guī)范使用計算機(jī)；教育學(xué)生要使用正版軟件，從小樹立保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的意識；教育學(xué)生要防止計算機(jī)病毒的傳播，不能仰慕電腦“黑客”。在教“遨游英特網(wǎng)”時，學(xué)生面對浩瀚如煙、良莠不齊的互聯(lián)網(wǎng)，教育學(xué)生要遵守《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，不瀏覽不良信息，不進(jìn)網(wǎng)吧，不沉溺于虛擬空間。

五、合理進(jìn)行評價和獎勵

由于信息技術(shù)自身的原因，在小學(xué)教學(xué)課堂上，如果所講述的內(nèi)容不夠具有吸引力，難免小學(xué)生會對信息技術(shù)課程產(chǎn)生反感。因此，在這門課程的教學(xué)中，要建立一個獎勵的和評價的制度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愛好。教師可以在課堂上進(jìn)行比較靈活的提問方式，使得學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)新知識和復(fù)習(xí)舊知識；教師還要不斷完善獎勵制度，對于不同學(xué)生的不同進(jìn)步階段進(jìn)行不同的獎勵和表揚，這樣，學(xué)生會對學(xué)習(xí)更加具有積極性，不斷向更好的方向努力，從而，提高班級的整體的水平。至于一部分不認(rèn)真的學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以采取單獨談話的方式開導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愛上信息技術(shù)課程并進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而跟上班級的整體成績。同時，教師也要總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及進(jìn)度，幫助學(xué)生及時找到不足之處，在學(xué)生的弱處進(jìn)行努力提高，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方法，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能的情況，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的素養(yǎng)，同時還要提高學(xué)生的實際操作能力。

影響小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的因素有很多方面，除了文中筆者所提到的幾種做法外，要想提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師還要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法，不斷提升自身的專業(yè)水平，提高駕馭課堂的能力，只有這樣才能切實提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。

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