生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉永鴻

摘 要：生活情境法是生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。生活情境方法對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入、例題的講解和學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培育都具有重要作用。正確運(yùn)用生活情境方法能夠讓學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正提高。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

一般的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，比較容易使學(xué)生感到枯燥而乏味，從而使他們厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，只有將它放到生活中，通過生活實(shí)踐，這樣才能發(fā)揮它的真實(shí)作用?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。運(yùn)用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原于他們的實(shí)際生活中，讓他們?cè)谏钋榫持姓覕?shù)學(xué)，他們能夠體驗(yàn)到開心、快樂，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、將生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)中的意義

1.有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)

和其他學(xué)科進(jìn)行比較，數(shù)學(xué)這門學(xué)科，有一定的抽象性存在當(dāng)中，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，將生活情境用來教學(xué)，能夠用形象的知識(shí)來取代抽象的知識(shí)，這樣學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)非常的容易。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到一些運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題的情況，若在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將生活情境充分運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)非常熟悉這些知識(shí)，這樣理解的時(shí)候也會(huì)更輕松。

2.有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力

在以前的教學(xué)中，主體是教師，在課堂中，話語權(quán)完全歸其所有。在學(xué)習(xí)中學(xué)生們只有服從。這樣對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力上會(huì)非常的不利，隨著新課程改革的推行，確定了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的整體地位，在教學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)生活的實(shí)際情景進(jìn)行使用，能夠提升學(xué)生們的實(shí)踐探究能力。

3.有助于啟發(fā)愛學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“數(shù)學(xué)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、從而進(jìn)行計(jì)算、證明和推理?！睌?shù)學(xué)的抽象思維很強(qiáng)，但是目前小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的抽象思維水平很低，他們大多不明白教師純理性的說教。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂中列舉生活中一些運(yùn)用數(shù)學(xué)的事例，將會(huì)使小學(xué)生們理解數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而啟發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.從生活中將教學(xué)情境導(dǎo)入其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提升

教師要敢于且善于在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，在課堂當(dāng)中進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生熟悉的內(nèi)容引入其中，然后對(duì)引入內(nèi)容進(jìn)行層層誘導(dǎo)，然后將數(shù)學(xué)知識(shí)引入其中，在生活情境當(dāng)中，讓學(xué)生討論和分析所遇到的問題，并開動(dòng)腦筋對(duì)問題進(jìn)行有效解決。比如，在對(duì)知識(shí) “統(tǒng)計(jì)” 進(jìn)行講授時(shí)，教師可以對(duì)五個(gè)學(xué)生進(jìn)行購物的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓其分別就： 1千克葡萄，17元每千克；2千克蘋果，12元每千克；4香蕉，9元每千克；鉛筆10支，2元每支；11 本作業(yè)本，3 元每本。將這五名學(xué)生劃分為一組，然后讓他們進(jìn)行最后的統(tǒng)計(jì)工作，并對(duì)購物總價(jià)格進(jìn)行計(jì)算。通過此種和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的情境的創(chuàng)設(shè)來開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升具有重要作用，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)化水平，要使情境高于生活

數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有較大的系統(tǒng)性和邏輯性存在于數(shù)學(xué)中。詳細(xì)的來講，數(shù)學(xué)是在不斷的升華和提煉生活，就小學(xué)生們來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們的一大障礙。所以，在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候，在學(xué)生們已有知識(shí)的前提下，將一些比生活高的情境創(chuàng)設(shè)出來，能夠?qū)W(xué)生們的潛能很好的挖掘出來，協(xié)助學(xué)生們戰(zhàn)勝困難，將學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平提升上來。例如，在對(duì)169+99這樣題目的便捷運(yùn)算中，學(xué)生們掌握起來會(huì)較困難，困難主要在于在169+99=169+100-1，之前是加法，怎么又變?yōu)闇p法了？教師在 對(duì)這樣的計(jì)算題進(jìn)行講解的時(shí)候，可以將一個(gè)非常適宜的生活情境創(chuàng)設(shè)出來，付整找零的現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活收入錢的時(shí)候會(huì)經(jīng)常的出現(xiàn)。這樣一個(gè)比生活高的情境，逐漸的用數(shù)學(xué)的模式來取代生活問題，令學(xué)生們對(duì)問題在生活情境中給予解決，對(duì)學(xué)生知識(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象理解的過程順利的給予了完成。

3.開展實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力

新課程改革提出“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于促使學(xué)生在生活中科學(xué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，教師還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活問題，提升學(xué)生分析與解決各類問題的能力。例如，在“多邊形面積”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答“日常生活中有哪些多邊形事物”等問題，再組織學(xué)生分組測(cè)量各類多邊形的面積。在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力均得以提升。

4.生活情境方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的運(yùn)用

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生知其然，還要讓他們知其所以然。在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，這種觀點(diǎn)正是現(xiàn)代教學(xué)所提倡的自主學(xué)習(xí)理念。比如在課間女生集體玩跳繩時(shí)要進(jìn)行分組，如果班內(nèi)有 30 位女生，要分成 7 組，每組應(yīng)該幾個(gè)人？類似的問題在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)遇見。女生在實(shí)際生活中面對(duì)這一問題時(shí)，不費(fèi)吹灰之力就能把這一問題解決得合理到位?？墒?，在實(shí)際作業(yè)檢查和試卷批改過程中，我發(fā)現(xiàn)很多女生卻不能將這類應(yīng)用題有效地嫁接過來，錯(cuò)誤百出。這類題和數(shù)學(xué)中的除法余數(shù)有直接關(guān)系，學(xué)生們之所以會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就是因?yàn)閮H僅將數(shù)學(xué)視為一門單獨(dú)的學(xué)科，當(dāng)作任務(wù)來學(xué)習(xí)，而沒有理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)定位，缺乏數(shù)學(xué)思維。

三、結(jié)語

要讓小學(xué)生真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，讓他們感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，教師就必須做到將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生們的生活實(shí)際結(jié)合起來，在課堂中適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境。要讓學(xué)生從生活中走進(jìn)數(shù)學(xué)，再把所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題，這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，學(xué)生們的思考力就會(huì)越來越強(qiáng)，從而就會(huì)越來越喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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