核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

盧敘

【摘要】初中信息技術(shù)學科是一門具有很強的靈活性和實用性，在新課改的大背景下，信息技術(shù)教師應借助微課的導入，培養(yǎng)學生自主學習能力;小組合作，發(fā)展學生綜合能力;開設(shè)第二課堂，提高學生實踐能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);高效課堂;構(gòu)建

核心素養(yǎng)是指為了保證學生終身發(fā)展，在教學中培養(yǎng)的品質(zhì)和素養(yǎng)，使學生能夠快速適應社會的發(fā)展。教師在信息技術(shù)教學中要構(gòu)建高效的課堂，提升學生學習效率，如此一來學生在學習信息技術(shù)學科過程中自身信息技術(shù)能力也不斷提高。每個教師在信息技術(shù)教學中都必須思考核心素養(yǎng)背景下有效的構(gòu)建高效課堂的方法，這就要求教師在教學中根據(jù)當前階段信息技術(shù)教學存在的問題進行探索，優(yōu)化教學策略，培養(yǎng)學生對信息技術(shù)學科的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、初中信息技術(shù)高效課堂的含義

信息技術(shù)快速發(fā)展背景下教師在信息技術(shù)學科教學中要珍惜每一分每一秒，加強培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，因此對教師而言構(gòu)建高效的課堂具有深遠的現(xiàn)實意義，且有利于教師及時完成相應的教學計劃，還有利于提高自身溝通能力，這也檢驗了教師的教學水平。

從字面上理解，高效課堂指的是學生在有效時間內(nèi)得到最多的教育，教師在教學中要提高對培養(yǎng)學生實踐能力的重視，使學生在學習中更好地理解所學知識，將理論和實踐有效結(jié)合，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

學生高效學習和教師高效教學是高效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，教師可更好地開展教學活動，最大程度減輕學生學習壓力，對教師而言也將其其教學壓力。對學生來說，更好的掌握了每節(jié)課所學的知識，在輕松愉快的環(huán)境中學習，學習興趣明顯提高，有利于學生更好地理解信息技術(shù)這門學科。當前背景下構(gòu)建高效課堂意義相當深遠，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)起到重要的促進作用。

二、核心素養(yǎng)下初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建

當前階段我國正處于應用型社會發(fā)展時代。開設(shè)信息技術(shù)課程除了有利于學生了解生活和認識世界之外還有利于增強學生社會意識，促進學生形成正確的價值觀。然而當前階段信息技術(shù)教學中基本上都是教師教學和學生模仿學習，學生處于被動學習狀態(tài)，對發(fā)展學生核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。核心素養(yǎng)背景下的處置信息技術(shù)教學，教師要想構(gòu)建高效課堂可從以下幾個方面進行：

1.借助微課導入，培養(yǎng)學生自主學習能力

就初中階段信息技術(shù)教學現(xiàn)狀分析，無論是理論知識還是實踐操作都屬于相當重要的內(nèi)容。但是結(jié)合傳統(tǒng)的課堂教學可知，學生對信息技術(shù)專門學科的學習興趣不高，教師很難激發(fā)學生學習積熱情，對其構(gòu)建高效課堂產(chǎn)生不利影響。微課的出現(xiàn)和普及為教師教學提供便利，教師可在多個環(huán)節(jié)借助微課輔助教學，突出了以人為本的教育理念，調(diào)動學生學習積極性。基于此，筆者給學生講解知識點時借助信息化手段給學生講解簡練的知識點，讓學生在觀看微課中提高自身自主學習能力。如此一來學生學習主體地位得以凸顯，創(chuàng)新了教學方法，使學生從要我學變?yōu)槲乙獙W。以教學《表格數(shù)據(jù)獲取》這部分內(nèi)容為例，筆者分別給學生制作了輸入文本、輸入數(shù)值、輸入日期和時間、輸入有規(guī)律數(shù)據(jù)、從外部獲取數(shù)據(jù)相關(guān)的微課，為了激發(fā)學生學習興趣，筆者結(jié)合這些微課導入每一部分的內(nèi)容，學生在觀看微課中初步掌握相關(guān)知識要點，且對所學的知識產(chǎn)生強烈的學習積極性，學生在自主學習逐步積累信息技術(shù)知識，培養(yǎng)學生信息意識核心素養(yǎng)，這對建設(shè)高效課堂奠定充足保障。

2.小組合作，發(fā)展學生綜合能力

教師要立足學生實際情況設(shè)計可以滿足學生發(fā)展需要的教學活動，制定符合學生發(fā)展需要。但是結(jié)合具體的教學實踐可知，很少有教師在課堂教學中關(guān)注學生學習需要，不少教師并沒有有效的教學方法。比如教師在教學中需要思考怎樣才能讓學生更好地理解所學知識、怎樣才能讓快速突破學生情緒易發(fā)點、怎樣才能讓學生快速迸發(fā)情感、怎樣才能讓不同層次學生學習需要得到滿足等等[4]。因此，教師在教學中必須摒棄落后的教育理念，積極創(chuàng)新，從以往的單一教學轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻咏虒W，讓靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)變、讓學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，突出學課堂主體地位，以此提高信息技術(shù)教學效率。以教學《表格數(shù)據(jù)計算》為例，筆者在課堂上讓學生以小組為單位進行表格數(shù)據(jù)計算，這部分內(nèi)容的學習需要學生掌握輸入公式、復制公式、使用運算符和函數(shù)使用等方法，學生掌握這些技能后筆者鼓勵學生自行完成表格數(shù)據(jù)計算，這個過程中學生熟練應用了所學的知識，且小組合作的過程中增強學生合作意識，發(fā)展學生綜合能力，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)起到促進作用，且構(gòu)建了高效課堂。

3.開設(shè)第二課堂，提高學生實踐能力

社會快速發(fā)展背景下我們的生活被大量信息充斥，教師僅靠教材內(nèi)容開展教學活動遠遠不足，需要教師在教學中結(jié)合生活中的信息開展教學活動。為了給學生營造優(yōu)良的學習環(huán)境，避免學生在學習中受到不良信息影響，筆者提前設(shè)定了學習主題和內(nèi)容，之后給學生布置學習任務(wù)，要求學生利用課余時間自足收集相關(guān)信息，以此強化學生對信息技術(shù)相關(guān)知識的掌握。比如部分優(yōu)秀生在學習的過程中教材知識無法滿足學生學習需要，他們對專業(yè)性較強的知識點產(chǎn)生濃厚的興趣，針對這個問題筆者開設(shè)了第二課堂，重點從網(wǎng)頁設(shè)計、PS、電腦繪畫等方面拓展，學生全面認識信息技術(shù)，且學生實踐能力也得到相應地提高。

總而言之，核心素養(yǎng)下的初中信息技術(shù)課堂教學中教師要加大力度培養(yǎng)核心素養(yǎng)能力較強的人才，這不僅可以促進學生發(fā)展，而且還有利于推動社會的發(fā)展。因此，教師在初中信息技術(shù)教學中要發(fā)揮自身優(yōu)勢，借助微課、小組合作、開設(shè)第二課堂等方式調(diào)動學生學習積極性，提高學生多個方面的能力，促進學生在學習中掌握扎實的信息技術(shù)知識，為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)較高的全能型人才。

【參考文獻】

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