法治教育在高校法學專業(yè)學生中的應用研究

[摘? 要：高校法學專業(yè)教育宗旨為培養(yǎng)學生法律規(guī)范意識、育成法律專業(yè)人才，我國開展法治教育已有較多實踐經驗，但對于法學專業(yè)來說，法治教育的落實成效尚未達到預期目標。部分法學專業(yè)學生僅擁有專業(yè)知識，卻并不具備內在法治素養(yǎng)，長此以往法治教育落實將處于困境。本文探究法治教育內涵，并分析應用法治教育的實踐價值，結合現(xiàn)有法學專業(yè)課程開展趨勢，提出新時期下的法治教育應用途徑，以期增強高校法治教育效果。

關鍵詞：高校教育;法治教育;法學專業(yè);聽證制度]

我國將依法治國定為國策后，全國掀起普法熱潮，高校法學專業(yè)在教育中便引導學生學習法制法規(guī)，為進一步深化法學專業(yè)學生對于法治社會的深刻認知，高校開展的法治教育專題活動不應避開法學專業(yè)，而要在該專業(yè)學生人群中大力宣傳法治教育理念。此舉能促進學生在校內積極開展法律知識實踐活動，為日后從事法律行業(yè)工作打下基礎，也能引導其余專業(yè)學生養(yǎng)成較高水平的法治教育觀念，提高社會生活中的法律意識。

1法治教育內涵及應用價值分析

1.1法治教育內涵

高校踐行法治教育，應對法治教育內涵做以深度解析，法治教育應在法治思維之上使用相應法律規(guī)范，來將現(xiàn)行法律原則做以維護，體現(xiàn)國家的法律執(zhí)行精神，對相關法律問題拿出適當?shù)姆伤季S，維護國家穩(wěn)定。法治教育在其實踐中，應結合各類思想認知觀念，從而保證將學生的思想認知水平提升至法治教育需求范圍內，確保各項校內學習活動、校外生活過程展示出法治思維，養(yǎng)成學生自我管理能力，確保學生能將法治教育內容實踐到生活中。

1.2法治教育應用價值

高校在學生管理工作上，應實踐法治化教育模式，這是在依法治校方針下的重要教育教學舉措，能充分體現(xiàn)出法治教育在應用上的價值。高校大學生作為高校知識分子的重要群體，他們權利意識的覺醒、現(xiàn)代教育價值的確立、社會發(fā)展進程的加快，帶動思維更新的速度，都對高校的法治化管理工作提出了更高要求。法治教育恰恰可以增強學生的法治思維，因此能維護高校想要推進的規(guī)章制度，確保學生可在遵守校內制度同時，也不斷優(yōu)化自我管理能力，將校園內學習、生活中的法治氣氛做以充分維護。

2高校法學專業(yè)落實法治教育應用的途徑

2.1結合校內制度

法治教育落實要從學校內部的規(guī)章制度入手，高校法學專業(yè)學生受到的高等法律知識教育程度較高，該類學生群體對規(guī)則、制度的關注程度比其余學生更為深厚，因此高校制度在制定期間要將法治教育理念加以融合，確保現(xiàn)行制度能符合《教育法》相關規(guī)定，保障學生能在法治教學環(huán)境下成長。校內制度中滲透出的法治教育理念，可持續(xù)影響法學專業(yè)學生對法律知識進行學習，由此既能保障校內師生合法權益，又能改善法學專業(yè)學生的學習態(tài)度，一舉多得。

2.2結合法學專業(yè)

學習法學專業(yè)的學生，其思維中擁有著縝密的司法邏輯，對該類人群普及法治教育常識，可借助所學教材內容，將專業(yè)知識進行有效應用，使學生發(fā)現(xiàn)知識的應用渠道廣泛，激發(fā)學習熱情。法學專業(yè)教學知識繁雜，學生在日常學習中往往要背下很多法規(guī)條文，用來應付考試需求，該種不良學習思維應做以改善，通過法治教育在法學專業(yè)中應用普及，學生能從根本上認同法學專業(yè)的設置意義，由此可深度踐行法治教育觀念。在此基礎上，還可將社會中典型的司法案例引入課堂當中，與法學專業(yè)教材知識進行結合講解，從而使學生在更具體、更深入掌握專業(yè)知識的同時，提高對法律實用性與社會法治化的認識。

2.3模擬法庭環(huán)境

某高校在校內開創(chuàng)了模擬法庭場景的法治教育活動，該活動讓各專業(yè)學生都能對社會的法治化運行有深度了解，并可由學生意愿來模擬案件，讓法學專業(yè)學生承擔書記官、審判員、庭長等身份，激發(fā)法學專業(yè)學生的職業(yè)熱情。此類活動能在高校中引起巨大反響，將法治教育形式做以全新優(yōu)化，使得看似高高在上的法律也能進入校園做實踐，幫助校內師生搭建起對法律的全新認知體系，并可報名加入到模擬環(huán)境中，體驗法律的規(guī)范性、強制性等特征。

2.4引入聽證制度

對學生進行法治化管理，便應嚴密落實法治教育，高校行使管理權應保持公正、公平態(tài)度，必要時可輔助以配套程序。比如為規(guī)范學生管理，高?？刹扇÷犠C制度，既能保證學生的利益，又能傾聽學生的心聲。某大學自2009年起，到如今已舉行了數(shù)十次聽證會，內容涉及考試作弊的處理、獲取學位證條件等，高校內的聽證制度可讓法學專業(yè)學生參與設計，由此便能在宏觀視角上達成學生自治的管理目標，將制度的行使權力徹底交還給學生。

2.5實行訴訟制度

與聽證制度相對應，學生也可以在自我主觀意識上進行對校園處罰行為的不認同，這是出于保護自我權益，要求高校實踐依法治校方針，所以訴訟制度也能在一定程度上提高法治教育的應用強度，保障校內安定。高校中會有較多糾紛事件，學生之間、師生之間、學生與學校之間等都有一定幾率發(fā)生矛盾糾紛，因此可憑借訴訟制度來維護個人權益，強化校園內的法治觀念。高校內展開合理的訴訟制度，能有效提升學生對校園的認可程度，大學生隨著維權意識提高，能逐漸接受法治教育教學內容，從而培養(yǎng)個人法治觀念，深化法治思維。

3結論

綜上，高校為將法治教育落實進法學專業(yè)中，應結合校內制度與該專業(yè)知識，引導學生積極學習法治教育的應用模式，養(yǎng)成健全人格。通過模擬法庭環(huán)境、引入聽證制度、實行訴訟制度等途徑，法治教育應用程度能進一步加深，可強化高校法學專業(yè)學生對所學專業(yè)的認知程度，確保學生未來能成長為獨當一面的法律人才。高校開展法治教育需將應用過程做以優(yōu)化，通過各類法治教育活動，不斷改善學生對法律法規(guī)學習的態(tài)度，育成懂法理、明是非的社會人才。

參考文獻

[1]陶娟.地方高校法學專業(yè)卓越法治人才培養(yǎng)及跨學科教育轉型[J].法制與社會，2020（12）：225-226+228.

[2]劉荔云.論應用型高校法治教育質量提升策略[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020，17（02）：141-143.

作者簡介

李大偉（1984.01—）男，漢族，籍貫：遼寧大連，研究生學歷，職稱：講師，研究方向：大學生思想政治教育。

大連醫(yī)科大學人文與社會科學學院? 遼寧? 大連? 116044