基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中信息技術(shù)教學策略

郭志業(yè)

【摘要】隨著課堂教學改革的不斷深化，核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題被提升到重要位置，《新課程標準》也就此問題進行了重點闡述。培養(yǎng)學生具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及未來社會的關(guān)鍵能力與品格具有重要意義。本文立足于初中信息技術(shù)課堂，圍繞有效教學策略進行淺要論述，希望能夠給相關(guān)內(nèi)容教育教學工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中信息技術(shù);初中學生;教師

我們當前處于信息高速發(fā)展與傳播的信息化時代，具備良好的信息技術(shù)能力已成為適應(yīng)社會發(fā)展的必需。在長期的應(yīng)試教育理念支配的教育大環(huán)境下，信息技術(shù)學科被認為是“邊緣”學科，不被教師和學生重視，課堂教學形式化問題凸顯。但隨著社會發(fā)展，信息技術(shù)充斥于人們生活的方方面面，加之課堂教學改革的推動，信息技術(shù)學科的重要性愈發(fā)凸顯。為此，推動初中信息技術(shù)課堂改革，不斷探求有效課堂教學策略成為每一個信息技術(shù)學科教師的重要責任。唯有此，才能真正培養(yǎng)學生具備與自身發(fā)展較相適應(yīng)的信息意識、計算思維、數(shù)字化實踐能力以及信息社會責任。

一、課堂教學與生活結(jié)合，培養(yǎng)初中學生的信息意識

信息意識能夠體現(xiàn)一個人對信息的敏感度。信息大發(fā)展的時代潮流下，誰最先發(fā)現(xiàn)信息，認識到信息所具有的價值，掌握了信息就掌握了主動權(quán)、掌握了未來。由此可見，信息意識培養(yǎng)的重要。而初中學生正處于思維發(fā)展的重要階段，正是培養(yǎng)其敏銳信息嗅覺的關(guān)鍵時期。因此，信息技術(shù)學科教師應(yīng)把學生的信息技術(shù)意識培養(yǎng)當做一項長期的任務(wù)，滲透于課堂教學的方方面面，引導學生學會發(fā)現(xiàn)信息、甄別信息、有效利用信息。例如，教師可以在課堂教學時引入與學生生活實際相關(guān)的教學案例，在講述《計算機的發(fā)展階段及應(yīng)用》時，就可以通過讓學生列舉計算機在自己生活實際中體現(xiàn)的作用來開展課堂教學，讓學生們自己去回憶生活，以此來切實強化學生們對計算機的認識，建立對信息技術(shù)課程學習的正確認識，并有效激發(fā)學生們對課堂內(nèi)容的學習熱情。同時，信息技術(shù)學科教師還要將課堂引申到課堂之外，諸如，以布置常規(guī)作業(yè)的形式讓學生們借助智能化平臺定期瀏覽、搜索新聞信息，在潛移默化中不斷提升學生的信息意識。

二、采用自主探究式的教學方式，強化鍛煉初中學生的計算思維

計算思維是思維方式的一種，簡單來說，就是運用信息技術(shù)領(lǐng)域先進的思想來解決實際問題。計算思維的形成是一個長期過程，需要對學生們進行大量的思維鍛煉。如果教師依舊沿用固有陳舊的教學模式來進行計算信息課程教學，仍以教師為主、學生為次，忽視學生的課堂體驗感，忽視學生的思維鍛煉。那么，勢必難以達成培育學生良好的計算思維這一教學目的，容易造成學生們的思維固化，阻礙學生們的思維發(fā)展。為此，我們積極提倡采用探究式的教學方法，促進學生展開自主學習，自主思考問題，讓學生在親歷知識探究的過程中充分進行思維鍛煉，探求適合自己的高效學習方法，以真正提升信息技術(shù)教學的有效性。

例如，《自己動手配電腦》這一課程就可以采取自主探究式教學，在教師的指導下讓學生們以小組分工合作的方式展開活動。首先，小組成員就配置什么樣的電腦進行探討、達成統(tǒng)一意見，然后，再仔細分析制作這樣一臺電腦需要采購什么樣的配件，在此基礎(chǔ)上制作出詳細的電腦配件配置表，最后，統(tǒng)計出裝配電腦所需要的總費用。讓學生們成為課堂學習的主體，讓學生在動手、動腦、動口中獲得新知、加深認識、強化感受，不僅能夠使學生感受到學習信息技術(shù)課程的樂趣，促進學生對信息技術(shù)學習興趣的持續(xù)發(fā)展，還能夠讓學生歷經(jīng)完整的思維過程，以切實達到事半功倍的教學效果。

三、深化實踐，讓初中學生在實踐中提升實踐能力

信息技術(shù)學科是一門應(yīng)用型學科，注重實踐。單憑課本上的教學內(nèi)容是遠遠不夠的，教師只有讓學生們親身體驗、實際操作才能更好地了解學生的數(shù)字化實踐能力。為此，學生要在有效教學指導前提下不斷深化實踐。例如，F(xiàn)lash軟件學習后，就可以讓學生們嘗試對自己喜歡的歌曲進行MV的制作。再比如，結(jié)合特殊疫情，以弘揚偉大精神為主題，讓學生們自行組織一場圖片展覽。首先，學生們要從網(wǎng)上搜集有關(guān)疫情期間發(fā)生的感人的事情與圖片，然后，對這些圖片所體現(xiàn)出來的不同內(nèi)容進行分析、劃分類別。諸如，有的學生小組以地點為準進行分類，有的學生小組根據(jù)職業(yè)進行分類，還有的學生小組則以事件的性質(zhì)進行分類。為了使展覽效果進一步優(yōu)化，學生在利用圖片軟件對分好類別的圖片進行加工處理。最后制作成為電子相冊在班級內(nèi)進行展示與評比。

四、培育初中學生的信息社會責任感

“育才先育人，育人先育德?！奔幢憔哂性購娦畔⒒夹g(shù)水平的人，一旦走向了錯誤的道路，可能會對社會造成不可估量的巨大危害。當前的信息社會環(huán)境中充斥著大量不良信息、各種非法平臺，而初中學生的認知還處于初步發(fā)展階段，對很多事物認識不夠深刻，容易受到不良信息的誤導。為此，我們不僅要指導學生如何正確辨別信息，還要培養(yǎng)學生強烈的信息社會責任感，讓初中學生也參與到良好信息社會環(huán)境的構(gòu)建中來，自覺抵制不良信息、正確利用信息，切實提高自身的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

綜上所述，社會發(fā)展在變化，學生的發(fā)展需求也在變化。培育初中學生的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)是新課程提出的具體要求，同時也是信息技術(shù)教學改革的重要任務(wù)。教師只有立足信息技術(shù)學科的特點，不斷探索適合學生需求的、學生喜歡、容易接受的教學方法，才能真正實現(xiàn)促進學生身心健康全面發(fā)展、成為符合社會需求未來人才的教育初衷。歸根到底，就是希望廣大教師從固有、機械、陳舊的教學模式中解脫出來，積極踐行先進的教育教學理念。

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