小學“接力跑”游戲教學設(shè)計

【摘要】本文基于四年級水平二學生特點及水平二接力跑教學目標，設(shè)計實施“下壓式往返接力跑”游戲化教學，提出“由淺入深、循序漸進”的游戲化教學思路，讓學生經(jīng)歷體驗、練習、鞏固、提升的學習過程。

【關(guān)鍵詞】小學體育 “接力跑” 游戲教學設(shè)計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）13-0097-02

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》要求，“小學體育課程應(yīng)當在制訂課程目標、選擇教學內(nèi)容和方法上注重激發(fā)學生對體育的興趣，以興趣引導學生主動學習，養(yǎng)成良好的運動習慣，促進學生健康成長、全面發(fā)展”。接力跑項目同時融合了競爭性與合作性、健身性與健心性，且對場地要求較低，靈活性強，是體育教學常用的訓練手段。對接力跑項目進行游戲化設(shè)計，符合小學生心理特點，能夠充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性。但值得注意的是，小學生身心發(fā)展具有不均衡性的特點，不同個體發(fā)育水平不同，教師在設(shè)計游戲時要合理調(diào)整難度，讓每個層次水平的學生都能參與游戲。本文基于四年級水平二學生特點及水平二接力跑教學目標，設(shè)計了“下壓式往返接力跑”游戲化教學課例，探討游戲化教學法在小學體育課堂中的應(yīng)用。

一、教材與學情分析

在本節(jié)課之前，學生已完成“跑成直線”的學習并初步掌握立棒式接力跑技巧。教學本課，旨在幫助學生初步掌握下壓式接力跑方法，培養(yǎng)正確的交棒姿勢，發(fā)展快速跑能力，提高身體素質(zhì)，并在運動中培養(yǎng)團隊協(xié)作的集體主義精神。課程內(nèi)容結(jié)合了“跑”和“下壓式接力”兩個基本動作。首先，跑是人最基本的活動方式之一，運動強度較大，具有周期性特點，能夠全面刺激身體機能，對小學生的成長發(fā)育具有重要作用。但跑是一項相對枯燥的運動，以傳統(tǒng)教學方式進行教學，小學生很快會出現(xiàn)厭倦情緒，且容易產(chǎn)生身體疲勞，學習質(zhì)量較低。另外，小學階段的體育教學側(cè)重學生運動基本能力的發(fā)展，以及培養(yǎng)學生初步的運動興趣，對運動技術(shù)或運動方法的掌握則不做重點要求。因此，跑步對學生而言缺乏足夠的挑戰(zhàn)性，學生對跑步項目的體驗往往集中在單調(diào)和疲勞上，很難提高參與熱情。其次，接力跑中“一遞一接”的技巧，是接力跑能夠取勝的決定因素。在教學中，既要訓練學生身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性，也要培養(yǎng)學生競爭進取的拼搏精神和團隊協(xié)作的集體主義精神。傳統(tǒng)的接力跑教學，教師通常采用不斷講解和示范的方式，要求學生進行反復(fù)的接力跑練習。這種單調(diào)、機械的方式，難以激起學生練習的熱情，不利于提高學習質(zhì)量。

綜合教材要求與學情，為了改善接力跑課堂教學現(xiàn)狀，教師需要改變教學觀念，從提升教學趣味性入手，對接力跑教學內(nèi)容進行游戲化設(shè)計，以此激發(fā)學生參與練習的興趣，提高訓練的效果。

二、教學目標及重難點分析

（一）教學目標

1.認知目標：學習下壓式傳接棒方法，了解接力比賽的基本規(guī)則。

2.技能目標：掌握下壓式傳接棒方法，并且能夠與同學合作完成接力跑任務(wù)，提高快速跑能力以及身體靈敏度、協(xié)調(diào)性。

3.情感目標：培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的合作意識，形成積極進取、堅忍不拔的拼搏精神。

（二）教學重難點

1.教學重點：指導學生掌握正確的擺臂姿勢、傳接棒動作和跑步動作，順利完成接力跑。

2.教學難點：指導學生保持跑動中的身體協(xié)調(diào)控制、規(guī)范跑步動作，解決水平二學生普遍存在的在跑步過程中擺臂不充分、抬腿不到位等技術(shù)問題。

三、“接力跑”游戲化設(shè)計案例

根據(jù)課程標準中水平二接力跑的教學目標和水平二學生的特點，筆者在指導四年級水平二學生進行“下壓式往返接力跑”訓練時，設(shè)計了三個接力跑游戲，涉及體驗、鞏固和拓展三個環(huán)節(jié)。三個游戲相互關(guān)聯(lián)、循序漸進，為學生提供了較大的發(fā)展空間，使其逐步達成本課學習目標。

（一）第一次游戲

游戲名為“周而復(fù)始”。筆者讓學生分小組后，在事先畫好的四個圓形跑道上進行自由練習。隊員均列隊站在圈外等待，持棒學生繞圈跑動一周后將接力棒交給在起點處等待的下一名隊員，以此類推，最后一名隊員跑完則結(jié)束一輪的游戲。在這個環(huán)節(jié)的練習中，筆者不對傳接棒方式做要求，允許學生自由使用自己順手的傳接棒方法。據(jù)觀察，在自由練習階段，部分學生使用了之前練習過的立棒式接力方式，部分學生則是以隨意的方式傳接棒。一輪的游戲結(jié)束后，筆者讓學生談?wù)勛约旱摹敖恿ε堋备惺?。剛開始，學生談?wù)撝攸c有所偏離：一名學生說，這個游戲沒什么意思，跟平時的跑步差不多，不同的是要拿著棍子跑;另一名學生說，我們組有的同學跑得太慢了，拖了我們的后腿。筆者靜靜地聽著，并不發(fā)表意見。這時，一名男生（這名學生喜歡運動，是體育課的活躍分子）說，我們組在交接棒的時候總做不好，掉了四五次在地上。聽到與教學內(nèi)容相關(guān)的答案，筆者相機提出問題：“為什么接力棒在交接時會掉？”這個提問引起了大家思考，一時間沒有人說話。最后還是那名男生做出了回答：“我認為是交接棒的動作不對?！惫P者馬上肯定了他的答案，并為學生演示下壓式傳接棒的正確動作要領(lǐng)，指導學生接棒時手臂后伸，掌心向上，拇指向內(nèi)，其余四指并攏向外，手腕稍上翹，傳棒人將棒的前端由上向前下方放入接棒人手中。

筆者完成講解后，讓學生以小組為單位接著進行技巧練習，從原地擺臂練習、行走中傳接棒練習再到慢跑或中速跑傳接棒練習，逐漸熟悉該技巧。隨后組織學生以“周而復(fù)始”游戲的形式進行比賽。經(jīng)過練習和比賽，學生總結(jié)出更多交接棒失利的原因：傳接棒技巧不夠熟練、有些同學跑得太慢、隊員間配合不夠默契等。通過這次游戲，學生不僅鞏固了傳接棒技巧，而且體會到了團結(jié)合作、共同努力的重要性，為培養(yǎng)集體主義精神打下基礎(chǔ)。

【設(shè)計意圖】設(shè)計這個游戲，不僅能幫助學生完成富有趣味的熱身環(huán)節(jié)，將注意力完全集中到課堂上。同時，一次親身體驗也激發(fā)了學生的求知欲，便于教師將本課教學重點內(nèi)容導入。成功導入課程后，再讓學生進行比賽訓練，讓學生遷移運用教師所教的技巧，加深正確接力跑的體驗。

（二）第二次游戲

圍繞上一個比賽環(huán)節(jié)中學生總結(jié)的“跑得太慢”原因，筆者將教學推進下一個環(huán)節(jié)“彎道跑”。由于常用的圓形跑道存在彎道，所以進行接力跑教學，彎道跑是重點內(nèi)容之一。筆者先示范講解彎道跑的動作要領(lǐng)：身體呈一條直線并內(nèi)傾，以臀髖部帶動身體內(nèi)傾，且跑得越快，內(nèi)傾斜度越大。左臂向前擺動時應(yīng)當稍向外，手的位置位于左肩正前方，右臂前擺時應(yīng)當稍向內(nèi)，手的位置位于鼻前。左腿前擺時略向外離開中線位置，右腿前擺時略向內(nèi)越過中線位置。左腳以前腳掌外側(cè)著地，右腳則以前腳掌內(nèi)側(cè)著地;然后讓學生根據(jù)所授的動作要領(lǐng)進行自由練習;接著向?qū)W生介紹了第二個游戲“翻山越嶺”。這個游戲以“周而復(fù)始”游戲為基礎(chǔ)，在圓形跑道中途擺放幾個跨欄架、一個體操墊，學生需要鉆過跨欄架、爬過體操墊，再跑回起點將接力棒傳給下一名隊員，要求交接棒時要使用下壓式傳接法。本輪比賽因大部分學生都掌握了下壓式往返接力跑技巧，拉近了各組實力，場面一度你追我趕、競爭激烈，課堂氣氛非常熱烈。

【設(shè)計意圖】這個游戲設(shè)計較巧妙，沿用第一個游戲的圓形跑道，意在幫助學生鞏固練習彎道跑技巧，并強調(diào)擺臂動作，攻克水平二學生擺臂不充分的教學難點問題。游戲中增加的障礙打破了第一個游戲一成不變的跑步環(huán)境，有助于學生訓練身體的靈敏度和協(xié)調(diào)性，提高身體控制能力。此外，復(fù)雜的比賽環(huán)境對學生的團隊協(xié)作能力也提出了更高的要求，學生必須緊密配合才能獲得勝利，進一步增強了學生的團隊合作意識。

（三）第三次游戲

“翻山越嶺”的比賽結(jié)束后，學生熱情不減，主動總結(jié)了比賽的經(jīng)驗得失。面對學生高漲的學習勁頭，筆者推出第三個游戲“沖破萬難”?！皼_破萬難”是在前兩個游戲的基礎(chǔ)上，增加了新的障礙。學生進入圓形跑道后先以蛇行路線繞過四個障礙樁，跳過四個不同間距的小欄架，再通過跨欄架和體操墊回到起點。在本次比賽游戲過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的傳接棒技巧有了很大的提升，彼此配合也更加默契。進行這一輪游戲比賽，可以說是對本課教學內(nèi)容的鞏固和拓展，即通過改變跑步路線，進一步訓練學生對身體的控制能力;增加需要跳過的小欄架障礙，促使學生在跑步時注意主動抬腿跑，解決水平二學生抬腿不到位的教學難點;而小欄架設(shè)計成不同的間距，能夠幫助學生體會步頻步幅對于跑步速度的影響，鞏固接力跑的正確下肢動作。

【設(shè)計意圖】通過第三輪游戲，幫助學生鞏固下壓式往返接力跑的動作要領(lǐng)和技巧，同時將教學重點及難點分解融入游戲之中，使學生在輕松有趣的游戲中反復(fù)練習、鞏固提升。并且，游戲也能實現(xiàn)對學生跑速、靈敏度及協(xié)調(diào)性的訓練，培養(yǎng)學生勇于挑戰(zhàn)、不畏困難的拼搏精神和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，最大限度地利用了課堂時間進行教學拓展，提高教學質(zhì)量。

四、教學反思

對體育教學內(nèi)容進行游戲化設(shè)計，能較大程度提高教學的趣味性，符合小學生的認知規(guī)律和興趣需求，可以說游戲化教學是小學體育教學不可或缺的輔助手段。本次教學針對接力跑教學內(nèi)容設(shè)計了三個游戲，緊扣體驗、學習技巧、鞏固練習、拓展提升等步驟，由淺入深、循序漸進地推進教學，讓學生能夠切實掌握下壓式往返接力跑的動作要領(lǐng)和技巧，提升學習效果。但值得注意的是，體育游戲化設(shè)計不應(yīng)囿于形式，而要緊密圍繞教學目標，充分考慮學生特點、場地、器材等要素，綜合、全面、合理地設(shè)計游戲內(nèi)容和游戲難度，力求游戲適合學生實際，實現(xiàn)體育教學的最終目的。

【作者簡介】李春（1976— ），男，廣西賀州人，一級教師，大學本科學歷，研究方向為小學體育教學。

（責編 黃健清）