格物致知　勿忘初心

李文忠

摘 要：“致知在格物，物格而后知至”出自《禮記·大學》，其深意為推究事物的原理，從而獲得知識，因此最早的化學課就叫格致。一千多年前的古人能有如此高的覺悟，作為一名21世紀的化學教師理應將此作為教學的信仰。

關鍵詞：中學化學;把握學情;預設;實踐

劉默耕老師就給我們開了一個好頭，他一生致力于中學化學教學改革的研究。他總結了我國化學教學的經(jīng)驗以及世界各國科學教育的前沿理念，分析了科學教育的得失，并提出了切實可行的中學化學教學改革的方向——教學不要先把什么都告訴學生，也就是不要先深入細致的解釋，然后搞個實驗證明。而應該給出一定的情景，提出要求，讓學生自己去觀察，自己去實踐，自己去思考。這種教學的模式不就是我們熟悉的科學探究嘛，或者說是探究式教學的雛形。

反思我們過往的中學化學教學，也正在逐步朝著劉默耕老師殷切希望的方向在發(fā)展，但也遠遠沒有達到劉老師所期盼的。因此，在現(xiàn)實的化學教學中我們得做到“一舉多得”，為此，我思考著我們可以從以下幾個方面去嘗試開展中學化學教學：

一、知己知彼，把握學生的學習心理

這里的“己”指的是教師，“彼”指的是學生。作為教師，課堂是我們的生命線，我們必須先清楚的認識到教師擅長什么，能教給學生什么，應該交給學生什么。

例如學生對于水，更喜歡用通過聞、看、摸、嘗這些感官親身體驗獲得的相應的知識。我們的學生也更喜歡動手實踐的課堂，也更容易接受這種教授知識的方法。所謂的科學素養(yǎng)如何培養(yǎng)呢？我想每一個中學化學教師都深知這一點。所以在我們的教學中，不能光靠一腔熱情，更重要的是準確把握學生的心理需要，多從滿足兒童需要的角度來開展教學。需要的才是最好的！滿足學生心理需要的教學才是最受他們歡迎的。

二、深入挖掘，完整呈現(xiàn)學生的前概念

學生已有生活知識、經(jīng)驗是我們化學教學活動的起點和基礎。開展化學教學前，如果教師對學情把握不夠全面準確，教學活動將會無的放矢。這一點在劉默耕老師的書中也強調(diào)了，原話是“知識的獲得，一個概念的形成，它不是平地起高樓，它是在已有的、原有的知識基礎上來同化新知識?！?/p>

于是在教學設計之初，教師首先得想方設法掌握兒童學習的起點，從而確定切合他們實際水平的教學目標與教學發(fā)展點。

（一）鼓勵學生真實、充分地呈現(xiàn)前概念

化學老師要幫助學生將已有的生活知識、經(jīng)驗內(nèi)化為科學知識，必須準確了解學生內(nèi)心的真正想法。而在實際的教學中，很少有學生愿意把自己的真實想法告訴教師與學生，我覺得這正是我們需要深思和改進的地方。

（二）真誠面對學生暴露出來的前概念

在中學化學教學中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)教師提出問題后，學生的回答和教師的預設有出入時，教師往往是輕描淡寫的一笑而過，沒有及時挖掘和評價學生的表現(xiàn)。久而久之，學生就再也不愿甚至于不敢把自己的真實想法說出來了，因為他知道他的回答不是教師想要的。其實，這是完全沒有必要的，科學前概念在沒有經(jīng)過科學驗證之前，其價值都是等量的。它們都是來自于學生的生活經(jīng)驗或者是代表了學生的思考，都有存在的價值。

（三）做好前概念的調(diào)查分析，減少誤判

要增進對學生對化學概念的理解，最基本的做法就是調(diào)查、分析學生的前概念。在實際化學教學中，教師了解學生已有化學知識概念的方法頗多，針對中學化學教學的不同內(nèi)容，我們可有的放矢不斷調(diào)整的自己的教學方法，引導學生深入探究。

（四）指導學生有依據(jù)地呈現(xiàn)前概念

中學化學教學中教師要學生已有感性知識的基礎之上，大膽引導學生預設，

更要讓學生說出自己預設的理論依據(jù)。這樣做，一方面培養(yǎng)了學生“有依據(jù)的猜測，而不是胡亂猜測”的習慣，一定程度上提升了學生的科學素養(yǎng);另一方面，也讓教師真正掌握了學生真實的想法，其為后續(xù)教學探究活動規(guī)劃好起點。

三、把課堂交還給學生

化學教學活動包括教師的“教”和學生的“學”兩個方面，它是師生共同參與教學，教學相長的一個動態(tài)過程。教師的“教”是外因，而學生的“學”則是在學關鍵的內(nèi)因。在教學中，學習是學生自己的事情，是一種獨立的活動、主動的認識過程。中學化學新課程標準中也強調(diào)要突出學生的主體地位，教師的教師為了使學生更好地學。學生化學知識的獲得，應通過學生不斷反復的實踐，在參與化學實驗等一系列活動中，再認識，再提高。

我們的課堂很多時候教師還站在自己“教”的地位，忽略了學生“學”的重要地位?？茖W探究活動往往是走過場，包括我自己在內(nèi)，很多時候課上著上著又回到了原來的老路，就是不肯，準確的說是不敢把課堂交給學生，生怕出現(xiàn)意外。

劉默耕老師在中學化學教學方面給出幾點建議，值得大家去深思，去實踐：

（1）為學生學好，做好必要的物質(zhì)準備和精神準備。精心設計、搜集目的性明確的實物教材和器具等，備課的重點放在如何指導學生“學”上。

（2）啟發(fā)學生的興趣，激發(fā)求知欲，創(chuàng)設良好的情景。

（3）組織好學生的觀察、實驗、研究活動，必要時給予點播幫助。

（4）教會學生學的方法，包括觀察、工具的使用、實驗操作程序及注意事項，以及思維、推理、概括、歸納的方法。

（5）激發(fā)和指導學生課下的研究活動，支持他們合理的要求，使學習興趣持久發(fā)展下去。

（6）不排除必要的講解，特別是中學化學術語與概念。