課程思政視角下高效職業(yè)英語課堂的構(gòu)建與實踐研究

錢萍萍

摘 要：近幾年來，英語作為一種語言橋梁廣泛的被人們所關(guān)注和重視。而在新形勢的發(fā)展下，國家開始逐漸重視對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的教育，課程思政的出現(xiàn)不僅實現(xiàn)了中職院校中全面育人的目的，同時也整體提高了職教學(xué)生的政治覺悟和道德水平;因此，本文將著重以課程思政為中心，研究高效職業(yè)英語課堂的構(gòu)建與實踐。

關(guān)鍵詞：課程思政;高效;職業(yè)英語課堂;構(gòu)建與實踐

十八大以來，習(xí)近平總書記曾針對中國高職教育的發(fā)展和課程思政進(jìn)行了一系列重要言論的發(fā)表，他強(qiáng)調(diào)：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”！中職院校中在教育教學(xué)方面已經(jīng)取得了較大的進(jìn)步，但同時還需要將“育人”這一重?fù)?dān)主動擔(dān)起，英語作為中職院校中重要的課程之一，教師更加需要將課程思政融入課堂，為高效職業(yè)英語課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，努力實現(xiàn)全程育人、全方位育人的要求[1]。

一、健全教育制度，提高教師思想認(rèn)識

中職院校內(nèi)的學(xué)生與普通本科院校不同，因此在對其進(jìn)行高效職業(yè)英語課堂構(gòu)建時需要根據(jù)學(xué)校及學(xué)生的特殊性進(jìn)行實踐。而教師則是在高效職業(yè)英語課堂構(gòu)建過程中的主要主導(dǎo)人物，其必須具備一定的思想道德綜合素質(zhì)和水平，并針對現(xiàn)有教學(xué)教育制度端正態(tài)度，保持正確的認(rèn)識和思想。教師作為一線教育人員，其首先需要明白，在英語教學(xué)中僅僅將相關(guān)的語法和口語傳授給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將英語教學(xué)與思想政治教育相結(jié)合，在重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的同時保證其能夠接受到良好的思想政治教育[2]。例如：學(xué)?？梢栽谟⒄Z教研組內(nèi)制定相關(guān)的機(jī)制和制度，要求所以一線教師在進(jìn)行正常英語授課的同時必須融入一定的思想整治教育文化，并將課程思政作為英語教師日常考核中的標(biāo)準(zhǔn)之一，制定明確的獎懲計劃，以整體提高英語教師對于職業(yè)英語教學(xué)同思想政治教育結(jié)合的一種教學(xué)思想和意識。

二、運(yùn)用創(chuàng)新模式，深入挖掘德育資源

在高效職業(yè)英語課堂構(gòu)建過程中，教師需要對英語教材內(nèi)容進(jìn)行掌握，并通過教學(xué)的新模式將其英語教材中的德育資源進(jìn)行充分挖掘，盡可能多地在英語課堂授課過程中將其教學(xué)內(nèi)容與目前新形勢下的思想政治教育聯(lián)系在一起，主動為學(xué)生創(chuàng)建思想政治育人的環(huán)境，幫助每位學(xué)生均進(jìn)行學(xué)科能力和綜合素質(zhì)的整體提升[3]。例如：教師在中職院校英語教學(xué)中針對商務(wù)主題模塊進(jìn)行場景模擬訓(xùn)練，并在訓(xùn)練過程中需要學(xué)生運(yùn)用英語與外賓進(jìn)行溝通交流，此時教師則應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適時的引導(dǎo)，幫助其樹立以國家利益為重的思想，踐行愛國、誠信、友善、敬業(yè)等社會主義核心價值觀;另外在溝通和談判模擬過程中還需要充分利用“Social Etiquette”中的相關(guān)禮儀用語，即：Shake hands（握手）、Standing posture（站姿）、Sitting position（坐姿）等，還可以綜合提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣以及個人職業(yè)素養(yǎng)。

三、以教材為基礎(chǔ)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的中職院校英語教學(xué)中，通常是需要學(xué)生對于相關(guān)英語詞匯量以及口語的掌握即可;其中雖然存在一部分的德育文化但是授課教師經(jīng)常會通過著重講解的方式將其課程思政進(jìn)行忽略，并不利于中職院校學(xué)生的“立德樹人”標(biāo)準(zhǔn)。而在課程思政視角下高效職業(yè)英語課堂的構(gòu)建中則需要英語教師在英語課堂的授課中融入思想道德教育，以教材為基礎(chǔ)，通過將其教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展的形式幫助學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)，對于少部分德育文化英語內(nèi)容不但不能忽略，還要借此“大做文章”[4]。例如：英語教師在進(jìn)行“Lets Celebrate”內(nèi)容進(jìn)行授課時，可以簡單的羅列一些中國傳統(tǒng)節(jié)日，即：Dragon Boat Festival（端午節(jié)）、Lantern Festival（元宵節(jié)）、National Day（國慶節(jié)）、Mid-Autumn Festival（中秋節(jié)）等，并針對這些節(jié)日的時間以及特色的活動進(jìn)行簡單介紹和提問，“Which day is Mid-Autumn Festival？”（哪一天是中秋節(jié)呢？）“What do we need to do on Mid-Autumn Festival？”（中秋節(jié)這一天需要我們做什么呢？），使每一位學(xué)生都能融入到激烈的傳統(tǒng)節(jié)日討論中，并通過教師的泛讀介紹習(xí)俗，學(xué)會更多的詞語和語法，并將其學(xué)以致用，最終轉(zhuǎn)變成一種交際能力，應(yīng)用到日后的工作崗位中，而教師則可以為學(xué)生營造一種語言文化交流的場景，使其能夠通過本章的學(xué)習(xí)理解中華文化的博大精深，鼓勵學(xué)生運(yùn)用英語表達(dá)對于中國傳統(tǒng)習(xí)俗的想法，引領(lǐng)學(xué)生對于國家偉人的了解，并成為具有國家情懷的優(yōu)秀人才。

四、結(jié)束語

在國家新形勢的發(fā)展下，課程思政的出現(xiàn)已經(jīng)成為時代進(jìn)步的必然產(chǎn)物，其本質(zhì)上還是一種教育，是為了實現(xiàn)立德樹人?！坝恕毕取坝隆保⒅貍鞯朗跇I(yè)解惑、育人育才的有機(jī)統(tǒng)一，一直是我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。而英語同作為時代進(jìn)步中的一項重要課程，其職業(yè)英語課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為課程思政的一項重要的組成部分，在中職院校中發(fā)揮著巨大的作用;教師應(yīng)該在授課過程中充分提高自身對于思想道德教育的接納并使其融入到日常課程中，通過教學(xué)中的創(chuàng)新模式，不斷的深入挖掘德育資源，使學(xué)生能夠提高對于英語學(xué)習(xí)的興趣和自我素養(yǎng)的形成;以教材為基礎(chǔ)，對少部分德育文化進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，在幫助學(xué)生掌握更多詞匯量的同時還可以理解中華文化的博大精深;不斷的對職業(yè)英語課堂的構(gòu)建進(jìn)行完善，促進(jìn)其高效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]季燕.課程思政視域下的職業(yè)英語課堂構(gòu)建[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019，18（6）：44-46+63.

[2]彭宣紅，王楚怡，童麗玲，等.課程思政視角下高職英語教學(xué)改革的研究與實踐[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，33（6）：52-55.

[3]劉克靜，史小平.“課程思政”視角下高職英語教學(xué)改革實踐與探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（5）：167-168.

[4]廖菲，龔葦，吳靜.應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)與實踐的“課程思政”創(chuàng)新案例研究[J].海外英語（下），2019，（9）：109-110.