中職學(xué)?！叭谒膭?chuàng)五進(jìn)”育人體系的探索與實(shí)踐

滕傳姮

摘?要：堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合時(shí)代特征，密切關(guān)注德育工作中的規(guī)律性、前沿性問(wèn)題，認(rèn)真探索和推進(jìn)德育工作在職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐，從育人理念、育人體系、育人機(jī)制三個(gè)層面構(gòu)建中職學(xué)?！叭谒膭?chuàng)五進(jìn)”德育工作模式，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：育人體系;探索;實(shí)踐

依據(jù)陶行知先生的教育思想“生活教育理論”，廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校注重在學(xué)習(xí)、生活及實(shí)踐中促進(jìn)中職學(xué)生的“德技并修、知行合一、止于至善”，構(gòu)建一個(gè)既涵蓋國(guó)家有關(guān)德育工作要求又有學(xué)校特色并且能推廣應(yīng)用的德育工作模式。在探索的過(guò)程中，學(xué)校堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，結(jié)合時(shí)代特征，密切關(guān)注德育工作中的規(guī)律性、前沿性問(wèn)題，將黨和國(guó)家對(duì)教育特別是對(duì)中等職業(yè)教育的德育工作方針落實(shí)落細(xì)，認(rèn)真探索和推進(jìn)德育工作在職業(yè)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、改革背景

道德是教育的最高目的，至善是修養(yǎng)的最高境界。近年來(lái)，雖然中職學(xué)校提出把德育工作放在學(xué)校教育的首位，但實(shí)際上“重技能輕德育，知與行不統(tǒng)一”的問(wèn)題依舊凸顯，德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性仍然不強(qiáng)。黨的十九大報(bào)告指出“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”;《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要健全“德技并修、工學(xué)結(jié)合”的育人機(jī)制。

學(xué)校把“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”作為德育工作模式的內(nèi)生動(dòng)力之源，著眼于中職學(xué)校服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)功效，針對(duì)以往中職德育工作中重技輕德、知行脫節(jié)、機(jī)制銜接不夠等突出問(wèn)題，從“育人理念—育人體系—育人機(jī)制”三個(gè)層面構(gòu)建中職學(xué)?！叭谒膭?chuàng)五進(jìn)”德育工作模式：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，融合儒家德育精髓、優(yōu)秀企業(yè)文化、黃炎培職教思想，營(yíng)造“工匠型”校園氛圍;從文化、網(wǎng)絡(luò)、心理及實(shí)踐等方面創(chuàng)新設(shè)計(jì)了功能各有側(cè)重的“四創(chuàng)課堂”，重構(gòu)育人質(zhì)量提升體系;統(tǒng)籌學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生五要素構(gòu)建“五進(jìn)機(jī)制”，強(qiáng)調(diào)教育在種種生活中進(jìn)行，有力推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位育人。

二、解決辦法

（1）打造“三融”育人理念。融通儒家德育精髓、優(yōu)秀企業(yè)文化及黃炎培職教思想，更新價(jià)值理念，融合職業(yè)道德素養(yǎng)與工匠精神的科學(xué)信念，以培育“知行合一、德技并修、止于至善”新時(shí)代工匠為目標(biāo)，走出“重技能輕德育、知與行不統(tǒng)一”的育人誤區(qū)，打造“德先技重、知行合一”的育人理念，切實(shí)提升德育工作的科學(xué)水平。

（2）構(gòu)建“四創(chuàng)”育人體系。創(chuàng)建“文化+心理+網(wǎng)絡(luò)+實(shí)踐”育人大課堂，構(gòu)建育人質(zhì)量提升體系。以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，注重以文化人以文育人;重視心理教育，提高心理素質(zhì)，培育良好性格品質(zhì);大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)教育資源的最大化，提升信息素養(yǎng);堅(jiān)持理論傳遞與實(shí)踐活動(dòng)的融合，內(nèi)化于心，外化于行，促進(jìn)工匠精神與職業(yè)素質(zhì)教育的深度融合。

（3）實(shí)施“五進(jìn)”育人機(jī)制。統(tǒng)籌學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等各方要素，相互促進(jìn)，合力樹人。構(gòu)建“四位一體”管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校德育共管;構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)升級(jí);建立課程育人長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)課程體系改革;構(gòu)建“匠師”隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師樂教善教;構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成人成才。

三、主要內(nèi)容

（一）以知促行，“三融文化”營(yíng)氛圍

針對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村農(nóng)業(yè)人才匱乏的問(wèn)題，融通儒家經(jīng)典文化、優(yōu)秀企業(yè)文化、黃炎培職教思想，以文育人，以文培元，培根鑄魂，以培育“愛農(nóng)樂業(yè)、知行合一”農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才為目標(biāo)，打造“三化融通”的育人理念，切實(shí)提升學(xué)校人才培養(yǎng)工作的科學(xué)水平。

（1）融合儒家德育精髓，培育崇德向善君子人格。儒家思想包括孝、禮、知、信等內(nèi)容，道德規(guī)范內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻。學(xué)校把儒家德育精髓融入工匠精神的培育當(dāng)中，設(shè)立道德講堂2個(gè)，學(xué)術(shù)報(bào)告廳1個(gè)，開展相關(guān)專題講座，舉行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)、感恩、禮等主題演講比賽;在校園、辦公室、教室、宿舍等顯眼位置粘貼宣傳標(biāo)語(yǔ)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)教育中潛移默化汲取“精神食糧”，培養(yǎng)中職學(xué)生崇德向善君子人格，增添職業(yè)教育的活力。

（2）融進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化，營(yíng)造“企業(yè)化”職場(chǎng)環(huán)境。建設(shè)“541111”系列大工程，構(gòu)建校園特有的5大“企業(yè)化”建設(shè)環(huán)境，打造4大職業(yè)素養(yǎng)實(shí)訓(xùn)室，圍繞校企合作1個(gè)中心，搭建1個(gè)校園文化活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建1個(gè)“職業(yè)文化網(wǎng)”，擰緊1個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育準(zhǔn)繩，為“工匠精神”培養(yǎng)提供了豐厚的土壤。與合作企業(yè)創(chuàng)建了“參皇學(xué)徒班”“南國(guó)苑冠名班”“嘉祥班”“揚(yáng)翔班”“銀農(nóng)班”等訂單培養(yǎng)班，推動(dòng)優(yōu)秀企業(yè)文化進(jìn)校園，提升學(xué)校的職業(yè)氛圍，實(shí)現(xiàn)“工匠精神”視域下校企文化的交換、創(chuàng)造和整合。

（3）融入黃炎培職教思想，培育職教特色校園文化。在學(xué)校大門口矗立黃炎培雕像，在學(xué)校標(biāo)志性建筑樓頂設(shè)置有“手腦并用、雙手萬(wàn)能”“讓無(wú)業(yè)者有業(yè)、讓有業(yè)者樂業(yè)”等文化標(biāo)語(yǔ)，在教室、實(shí)訓(xùn)室張貼富有職業(yè)教育特色的標(biāo)語(yǔ)、名言等，營(yíng)造職教文化氛圍。實(shí)施以工匠精神與時(shí)代精神、學(xué)生自我發(fā)展相結(jié)合的運(yùn)行模式，踐行黃炎培先生“手腦并用、做學(xué)合一”“敬業(yè)樂群”的職教思想。

（二）以行促修，“四創(chuàng)課堂”促改革

中職學(xué)生所具有的自生成、自發(fā)展的心理動(dòng)力是內(nèi)生動(dòng)力，外部環(huán)境對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的影響是外生動(dòng)力。通過(guò)“四創(chuàng)課堂”，創(chuàng)新育人載體，促進(jìn)內(nèi)生動(dòng)力與外生動(dòng)力的良性互動(dòng)，形成具有新質(zhì)的改革動(dòng)力。

（1）創(chuàng)文化育人課堂：實(shí)施文化育人，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，圍繞培育主線，深入開展“兩個(gè)教育”：開展中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育;開展以職業(yè)道德、專業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為核心的職業(yè)成長(zhǎng)教育，打造環(huán)境熏陶、精神感化、文化涵養(yǎng)的工匠育人場(chǎng)景。融入工匠元素，樹立“團(tuán)結(jié)互助、尊師重教、愛崗敬業(yè)、開拓創(chuàng)新”的學(xué)校精神，確立“德厚、致遠(yuǎn)、勤勉、謙恭”的校訓(xùn);通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生介紹、專業(yè)介紹、技能講座、名人講座等文化活動(dòng)營(yíng)造追求“精益求精”的“工匠精神”氛圍。

（2）創(chuàng)心理育人課堂：以育德育心為目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、行為意識(shí)差、目標(biāo)性不強(qiáng)等特點(diǎn)，將積極的心理素質(zhì)培育與心理問(wèn)題防治兩種方式并舉，充分調(diào)動(dòng)自身、家庭、學(xué)校、企業(yè)四方平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在校從熱愛學(xué)校、樂于奉獻(xiàn)做起，樹立信心，學(xué)好技能;就業(yè)后在工作崗位上沉穩(wěn)踏實(shí)、敬業(yè)樂業(yè)、精益求精，內(nèi)化對(duì)自身“工匠”身份的認(rèn)同，達(dá)成育性、啟智、導(dǎo)行的育人效果。

（3）創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)育人課堂：重新建設(shè)學(xué)校網(wǎng)站、校園辦公OA系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)“四網(wǎng)合一”（電腦板、手機(jī)版、微信版、APP版），創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)育人課堂，建立學(xué)校與學(xué)生之間互動(dòng)性和開放性相結(jié)合的雙向流通傳播模式。校園網(wǎng)站弘揚(yáng)主旋律，實(shí)時(shí)傳播工匠精神;云教學(xué)平臺(tái)打造包含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、職業(yè)素養(yǎng)、人文教育等線上資源的課程網(wǎng)絡(luò)資源包;手機(jī)APP打造掌上校園文化;微信公眾號(hào)實(shí)時(shí)傳播工匠文化，搭建工匠文化教育與學(xué)生之間聯(lián)系的橋梁。

（4）創(chuàng)實(shí)踐育人課堂：改進(jìn)傳統(tǒng)的教育方式，從學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中落實(shí)“工匠精神”文化教育，開展“特色活動(dòng)”“興趣學(xué)習(xí)”“主題班會(huì)”“社會(huì)實(shí)踐”四大實(shí)踐系列活動(dòng)，深入挖掘活動(dòng)中所蘊(yùn)含的工匠價(jià)值意蘊(yùn)和表現(xiàn)形式，促使“工匠精神”文化的教育落到實(shí)處，促進(jìn)“工匠精神”內(nèi)化于心、外化于行。

（三）以修促善，“五進(jìn)機(jī)制”強(qiáng)內(nèi)涵

工匠育人是一項(xiàng)全面性、系統(tǒng)性的工作，依據(jù)協(xié)同理論，以育人為核心的機(jī)制系統(tǒng)，需要統(tǒng)籌學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生等各方要素，相互促進(jìn)，合力樹人，建立健全中職學(xué)校工匠育人的長(zhǎng)效機(jī)制。

（1）實(shí)行“四位一體”管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校德育共管。集思廣益做好工匠育人頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)筑學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生科、專業(yè)科、班主任共管的“立體”德育平臺(tái)，實(shí)行“四位一體”（即行政值周、班主任值勤、學(xué)生會(huì)巡檢和生活老師協(xié)管）的管理，強(qiáng)化德育政工隊(duì)伍建設(shè)。

（2）構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)升級(jí)。著力完善實(shí)訓(xùn)基地管理運(yùn)行機(jī)制、校企合作機(jī)制等各類保障機(jī)制，形成“設(shè)備生產(chǎn)化、環(huán)境真實(shí)化、管理企業(yè)化”的企業(yè)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)格局，建設(shè)了6000平方米的校企合作學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū);開展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)升級(jí)改造工作，建設(shè)農(nóng)創(chuàng)1號(hào)、咖啡廳運(yùn)營(yíng)中心、“近鄰寶”智能快遞服務(wù)柜;將組培研發(fā)中心、智慧大棚打造成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中培育中職學(xué)生“耐心、專業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)新”的工匠精神。

（3）建立課程育人長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)課程體系改革。厘清教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法之間關(guān)系，構(gòu)建“技能+X”課程建設(shè)模式，把學(xué)習(xí)能力、職業(yè)精神、專業(yè)精神、工匠精神及信素養(yǎng)等方面的培育融入課程建設(shè)當(dāng)中，全面提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）構(gòu)建“匠師”隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)教師樂教善教。從師德、師能、教法三個(gè)方面確定匠師的培養(yǎng)模式，建立一支“德·技·法”（有師德、懂技術(shù)、明教法）匠師隊(duì)伍。學(xué)校培育匠師以培養(yǎng)“教學(xué)名師”和“骨干教師”為突破口，以培育優(yōu)質(zhì)“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”為重點(diǎn)，組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);從企業(yè)、行業(yè)引進(jìn)高層次和高水平的技術(shù)人才到學(xué)校兼課，建立兼職教師庫(kù)。

（5）構(gòu)建學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生成人成才。實(shí)施立德、筑夢(mèng)、修身、引導(dǎo)、平安五大學(xué)生成長(zhǎng)工程。將培育工作融入學(xué)生教育、管理、服務(wù)各環(huán)節(jié)以及學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐各方面，通過(guò)第二課堂成績(jī)記錄、操行分等方式推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)學(xué)分評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，將學(xué)生活動(dòng)納入學(xué)分管理，推行中職學(xué)生成長(zhǎng)素質(zhì)檔案，全程記錄學(xué)生表現(xiàn)，引導(dǎo)并幫助中職學(xué)生樹立正確的學(xué)業(yè)觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀。

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項(xiàng)目：本文為廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校名師工作室——優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)意工作室的研究成果