“翻轉(zhuǎn)課堂的混合式”教學(xué)模式ぴ諉廊葜幸┭е械撓τ

摘?要：本文筆者旨在探究“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)模式的應(yīng)用效果，創(chuàng)新優(yōu)化美容中藥學(xué)的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，課程的獲取方式也越來越多樣化，如共享課程網(wǎng)站、教育應(yīng)用軟件及社交共享信息平臺(tái)等，從而催生“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)模式。如今，“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”已是目前國際教育技術(shù)發(fā)展的新動(dòng)向，即結(jié)合傳統(tǒng)面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)兩者的優(yōu)點(diǎn)，借助互動(dòng)性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，構(gòu)建大量在線學(xué)習(xí)視頻，供學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時(shí)通過面對(duì)面的課堂互動(dòng)討論，為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。筆者選取西安海棠職業(yè)學(xué)院參與過翻轉(zhuǎn)課堂混合式課程的學(xué)生，采取自制調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示在美容中藥學(xué)課程中，開展“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)模式改革可提升學(xué)生的綜合能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂的混合式”教學(xué)模式;美容中藥學(xué);應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂（FlippingClassroom）的教學(xué)模式是將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主角，使學(xué)習(xí)方法變成以主動(dòng)性學(xué)習(xí)為主[1]。而教師以往的傳授式的授課模式改為探究式和輔助式，通過師生或?qū)W生之間相互討論探究去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而獲取新知識(shí)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維。混合式教育是將線上教育和線下教育更好地融合，線上教育通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，既可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又可以集中教育資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí);線下教育充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，并且對(duì)學(xué)生的品格教育及智慧教育起到一定的作用，從而實(shí)現(xiàn)輸入—內(nèi)化—輸出的教育環(huán)節(jié)。教師是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生是主動(dòng)的研究者[2]?！胺D(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)主要是通過線上和線下的教育，以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)意義的“重教學(xué)任務(wù)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“重學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，重教學(xué)效果”的教學(xué)過程，這種教育模式將是未來教育發(fā)展的趨勢。

1?“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)模式在美容中藥學(xué)中的重要性

美容中藥學(xué)是醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究美容中藥的基本理論課程，是對(duì)美容中藥的功效及醫(yī)美臨床應(yīng)用的基礎(chǔ)課程。美容中藥學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)美容專業(yè)非常重要的，是中醫(yī)美容課程的基礎(chǔ)。本門課程設(shè)置理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課程為2∶1，理論課程要求學(xué)生掌握中藥美容的功效及用法，實(shí)訓(xùn)課程要求學(xué)生具備鑒別具有美容功效的中藥材及中藥調(diào)劑。但是本門課程由于中藥知識(shí)點(diǎn)較為繁雜，課程內(nèi)容枯燥加之學(xué)生需要記憶背誦的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在理論課的學(xué)習(xí)積極性并不高，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)點(diǎn)較少。傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是學(xué)生被動(dòng)地接受老師講授的知識(shí)，學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)新性都較差，從而課堂上接受吸收的知識(shí)較少?！胺D(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)模式通過線上線下模式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程提前預(yù)習(xí)課程，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及問題，在線下課堂教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)每味中藥的美容功效，劑量及具體臨床應(yīng)用，并且可以進(jìn)行靈活應(yīng)用。學(xué)生在課堂中可以知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，并且可以進(jìn)行病例分析，通過病例去掌握每味藥物的用法。因此，“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)模式在美容中藥學(xué)的教學(xué)過程中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還大大地提高了學(xué)生的臨床應(yīng)用能力。

2?“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)模式在美容中藥學(xué)中的必要性

美容中藥學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)美容專業(yè)的學(xué)生而言，是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果僅僅按照傳統(tǒng)被動(dòng)接受的課堂模式，學(xué)生掌握知識(shí)難度較大，創(chuàng)新性思維及綜合能力沒有得到鍛煉，因此改革傳統(tǒng)教學(xué)模式是非常有必要的;另外，隨著各大院校網(wǎng)站及共享網(wǎng)站的教育資源共享的方式建立，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅僅是本課程的內(nèi)容，還有前沿的科學(xué)成果，知識(shí)是處于更新?lián)Q代的過程，不是一成不變的。信息爆炸的學(xué)習(xí)環(huán)境更加有利于學(xué)生及教師創(chuàng)造性思維，促進(jìn)國家科研成果的建設(shè)[3]。因此，在此互聯(lián)網(wǎng)大的時(shí)代背景下，將基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于美容中藥學(xué)的課程具有重大的教學(xué)意義，不論是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的充分利用，還是對(duì)學(xué)生知識(shí)框架的構(gòu)建和綜合能力的培養(yǎng)均很有必要。

3?構(gòu)建美容中藥學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)課堂

3.1?前期規(guī)劃

構(gòu)建美容中藥學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)課堂要進(jìn)行整體的前期規(guī)劃，學(xué)校需要具備豐富的教學(xué)資源。（1）醫(yī)學(xué)中藥學(xué)課程需要具備專業(yè)中藥學(xué)知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富及信息技術(shù)達(dá)標(biāo)的教師。新型教學(xué)模式的實(shí)施需要帶教教師提前錄制微課，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)師生交流互動(dòng)平臺(tái)，以及常用社交軟件的應(yīng)用，所以教師不僅需要具備專業(yè)的中藥學(xué)理論知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，才可以將專業(yè)知識(shí)更好地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教授給學(xué)生。（2）建立校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)共享平臺(tái)，作為線上學(xué)習(xí)平臺(tái)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并且可以通過師生互動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)交流討論。高職院校可以自主建設(shè)帶有校園文化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，例如慕課、精品課程、名師課堂等，而醫(yī)學(xué)美容專業(yè)作為省級(jí)專業(yè)，需要依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將美容中藥學(xué)在線精品課程免費(fèi)向其他院校開放，其中也包括本門課程的全部示范課、教學(xué)PPT、教案、教學(xué)大綱及課程考核等。另外，網(wǎng)站評(píng)論區(qū)可以作為師生交流互動(dòng)的場所，也方便其他同學(xué)可以看到并有所啟發(fā)。教師還可以通過課后小結(jié)發(fā)布需要討論的問題，讓學(xué)生在課前通過線上討論的方式進(jìn)行分析，教師也可通過后臺(tái)程序看到學(xué)生討論情況，以便了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)問題，在線下教學(xué)時(shí)會(huì)更加精確地、高效率地完成課程講授和答疑解惑[4]。

3.2?具體實(shí)施方法

美容中藥學(xué)課程依托我校精品資源共享課程及慕課，將傳統(tǒng)的線下教學(xué)和線上教學(xué)兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行整合，通過“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)課堂對(duì)本校醫(yī)美專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思維，提高學(xué)生綜合能力。（1）學(xué)生課前學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該熟悉美容中醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)出課前任務(wù)，并且制定微課、引導(dǎo)課或者美容中藥學(xué)的課程拓展資料及趣聞，并提出相應(yīng)課程問題，讓學(xué)生通過線上查資料或者小組討論的方式進(jìn)行課前學(xué)習(xí)。最后發(fā)布習(xí)題或者考核問題，讓學(xué)生自行判斷學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生也在考核過程中重溫學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)教師在線下教學(xué)時(shí)需在上課前，抽查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，以防出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性太差沒完成自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。（2）課中教學(xué)設(shè)計(jì)?！胺D(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生有足夠的自覺性及創(chuàng)新性，對(duì)知識(shí)可以充分理解和應(yīng)用，教師總結(jié)歸納學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題，而且還要求在整個(gè)教學(xué)過程中，師生互動(dòng)性，課堂趣味性增強(qiáng)，使課堂不再沉悶乏味，而是充滿輕松、愉快的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。（3）課后考核評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且歸納重難點(diǎn)，同時(shí)在線上平臺(tái)發(fā)布考核習(xí)題，讓學(xué)生自主完成習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。并且通過臨床案例應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)藥物的應(yīng)用更加清楚，達(dá)到靈活應(yīng)用的效果。

4?美容中藥學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)課堂存在的問題

“翻轉(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)課堂在美容中藥學(xué)教學(xué)中應(yīng)用過程中，不僅提高了學(xué)生課堂的參與度及積極性，也使學(xué)生通過自己的理解對(duì)所學(xué)中藥學(xué)有了更深的理解和應(yīng)用。但是，教學(xué)改革或多或少會(huì)出現(xiàn)一些問題：（1）教師信息技術(shù)能力較弱。教師在進(jìn)行美容中藥學(xué)教授時(shí)，需要課前找到相應(yīng)的教學(xué)視頻，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行視頻剪輯和制作，這對(duì)教師來說是比較大的挑戰(zhàn)。大部分教師信息技術(shù)能力較弱，無法完成相應(yīng)課程的制作，所以院校應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)教師的信息技術(shù)能力。（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。醫(yī)學(xué)美容專業(yè)學(xué)生多為女生，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，但美容中藥學(xué)課程較為枯燥乏味，需要記憶背誦的內(nèi)容較多，學(xué)生普遍存在自主學(xué)習(xí)較差的情況，從而無法完成視頻的觀看和課前任務(wù)。而翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以需要建立小組制，小組同學(xué)之間相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行課前相互考核，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好的實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革[5]。

5?結(jié)語

現(xiàn)階段，高職院校教學(xué)改革如火如荼，翻轉(zhuǎn)課堂線上線下混合模式成為當(dāng)前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，本文筆者應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂線上+線下的教學(xué)模式進(jìn)行美容中藥學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性大大提升，學(xué)生的思維能力和綜合能力也得到鍛煉，更好地為國家培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。在此過程中，充分地利用了各種教學(xué)資源及教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更加輕松、愉悅，線上教學(xué)也充分地利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，例如網(wǎng)絡(luò)直播課，使學(xué)習(xí)不再局限于課堂，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂混合式”教學(xué)主要是通過線上和線下的教育，以學(xué)生為主體，將傳統(tǒng)意義的“重教學(xué)任務(wù)”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“重學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，重教學(xué)效果”的教學(xué)過程，這種教育模式將是未來教育發(fā)展的趨勢[6]?？偠灾?，翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式，使學(xué)生處于課堂的主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和綜合能力，促進(jìn)現(xiàn)代高職院校專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：于丹（1989—?），女，漢族，陜西西安人，西安海棠職業(yè)學(xué)院助教，研究方向：中藥學(xué)教育。