探索混合教學(xué)模式的老年教育課程

摘?要：本文簡(jiǎn)要闡述目前我國(guó)老年教育課程在發(fā)展實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到的問(wèn)題，探索基于混合教學(xué)模式的老年教育課程改革，所需遵循的建設(shè)依據(jù)，并以落實(shí)混合教學(xué)模式的有效應(yīng)用，加速老年教育課程改革為目的，分別為其提供三點(diǎn)有效對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式;老年教育課程;應(yīng)用路徑

混合教學(xué)模式自身具備的優(yōu)勢(shì)和特征，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，讓更多不便于參加實(shí)體教學(xué)活動(dòng)的老年人，自由選擇受教育方式，無(wú)論是在家中還是在課堂中都能輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。與傳統(tǒng)老年教育課程相比，更具便捷性、實(shí)效性與可行性。因此，基于混合教學(xué)模式的老年教育課程改革，極其重要。

一、目前我國(guó)老年教育課程發(fā)展實(shí)踐問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)相關(guān)政府部門雖根據(jù)老年教育課程，相繼頒布老齡工作與老年教育相關(guān)法律法規(guī)與政策制度，如2013年頒布的《關(guān)于進(jìn)一步強(qiáng)化老年教育工作的意見(jiàn)》和2017年頒布的《“十三五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老體系建設(shè)規(guī)劃》等，都充分體現(xiàn)著國(guó)家對(duì)老年教育課程的重視。尤其是隨著我國(guó)各級(jí)政府相關(guān)法律法規(guī)政策的不斷出臺(tái)與推進(jìn)，使我國(guó)老年教育課程逐漸得到高度重視，獲得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)、更加高水平的發(fā)展。我國(guó)老年教育課程的開(kāi)發(fā)都是遵循按需設(shè)課的原則，注重在課程開(kāi)發(fā)前對(duì)老年人需求進(jìn)行深入調(diào)查，課程的開(kāi)發(fā)與業(yè)余老年人教育培養(yǎng)目標(biāo)相一致。

二、基于混合教學(xué)模式的老年教育課程建設(shè)依據(jù)

（一）要遵循老年群體特性

老年人作為成人群體中最為獨(dú)特的群體，無(wú)論是生理、心理還是社會(huì)背景，都會(huì)跟隨其年齡逐漸增長(zhǎng)而發(fā)生變化，這一重要變化在老年教育課程建設(shè)與開(kāi)發(fā)中都必須要得到足夠重視，并將其視為重要依據(jù)，才能確保老年教育課程的建設(shè)，符合老年群體特性。因此，基于混合教學(xué)模式的老年教育課程建設(shè)依據(jù)，就必須要遵循老年群體特性，將其作為參考依據(jù)。而老年群體特性分為不同層面，要想完全掌握老年群體特性，就必須要從這兩方面展開(kāi)深入了解，即生理特性與心理特性等兩方面。首先，從生理特性方面了解老年群體特性，可清晰地發(fā)現(xiàn)我國(guó)老年群體伴隨著自身年齡的增長(zhǎng)，幾乎所有器官系統(tǒng)功能或儲(chǔ)備能力，都顯示出某種程度的下降。在此年齡階段若想保持正常生活，就需要許多系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致，最大限度降低體能下降的速度。尤其是記憶力、聽(tīng)力、視力等身體機(jī)能，更是老年人需注意的身體健康特性，所以在老年教育課程的設(shè)置與建設(shè)中，都應(yīng)盡量將老年人生理因素阻礙作用降到最小化，滿足老年人此方面發(fā)展需求。其次，從心理特性方面了解老年群體特性，可通過(guò)了解老年人心理學(xué)變化，清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)成年人步入老年階段，自身的認(rèn)知能力與感知能力都在不斷下降，尤其是隨著自身流體智力的下降，老年人認(rèn)知能力與記憶能力都顯出明顯下降趨勢(shì)。這就意味著老年人在參與混合教學(xué)模式下的老年教育課程時(shí)，既要為其提供足夠的理論知識(shí)，供其學(xué)習(xí)和鍛煉自身感知能力，也要為其提供足夠的休息時(shí)間來(lái)緩解疲勞，減少學(xué)習(xí)環(huán)境干擾等。

（二）要滿足老年群體需求

基于混合式教學(xué)模式的老年教育課程建設(shè)，應(yīng)該考慮不同年齡階段老年人的不同需求，涵蓋老年人退休，準(zhǔn)備教育、老年人生活適應(yīng)教育、老年人死亡教育的相對(duì)較完善的老年教育課程體系構(gòu)建。應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到老年人的需求是什么，并以此為依據(jù)進(jìn)行課程體系的建設(shè)。就老年人的求知需求而言，可將其分為兩種層次，一種是表層性需求或是感覺(jué)性需求，另一種則是深層次需求與理智性需求。按照這兩方面需求建設(shè)混合教學(xué)模式下的老年教育課程體系，要求相關(guān)專業(yè)人員要不斷探索感性與理性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確掌握老年階段的人在感性與理性知識(shí)需求兩方面所體現(xiàn)的變化趨勢(shì)。然后再根據(jù)其實(shí)際需求，構(gòu)建基于混合教學(xué)模式的老年教育課程體系，以保證該課程建設(shè)能滿足老年群體需求。因此，混合教學(xué)模式下的老年教育課程應(yīng)注重滿足老年人生活需要、心理與思想修養(yǎng)需要、興趣愛(ài)好需要、身體健康發(fā)展需要以及老年人為社會(huì)服務(wù)需要等多方面。只有多增設(shè)此類能夠滿足老年人群體需求方面的老年教育課程，才能進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，滿足老年人受教育需求，促進(jìn)我國(guó)老年群體高素質(zhì)發(fā)展。

三、探索混合教學(xué)模式下的老年教育課程改革創(chuàng)新路徑研究

（一）樹(shù)立基于混合教學(xué)模式的課程開(kāi)發(fā)理念

混合教學(xué)模式與慕課不同，區(qū)別在于混合教學(xué)模式的實(shí)施，是依托于聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中的虛擬空間，通過(guò)以視頻課件學(xué)習(xí)的方式，在實(shí)體教育空間內(nèi)組織小班化開(kāi)展教育討論活動(dòng)，完成專業(yè)知識(shí)的講授。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更能滿足人們的多元化學(xué)習(xí)需求，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，讓人們以更加積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松完成知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，所以這種教學(xué)模式更適合在老年教育課程中應(yīng)用。在此過(guò)程中，首先需要樹(shù)立基于混合教學(xué)模式的老年教育課程開(kāi)發(fā)理念，注重“以人為本”教育原則，時(shí)刻關(guān)注老年人身心健康發(fā)展、老年人生存生活困境的，重視采取“按需設(shè)課”的課程開(kāi)發(fā)方式，將老年教育課程設(shè)置為線上教育課程、線下教育課程以及線上線下結(jié)合教育課程等三種方式，供老年人根據(jù)自身實(shí)際情況，自行選擇學(xué)習(xí)方式。其次，還應(yīng)多借助混合教學(xué)模式中線下組織小班化教育方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，滿足老年人人際交往需求，有效解決老年人因工作崗位退出、現(xiàn)代化建設(shè)帶來(lái)的人際親情關(guān)系弱化、空巢等問(wèn)題，為他們提供一個(gè)適合自己的人際交往環(huán)境，營(yíng)造新的人際關(guān)系。

（二）注重老年教育課程內(nèi)容與教學(xué)模式改革

老年教育課程不像普通教育課程一樣強(qiáng)調(diào)學(xué)科的全面性，也并不注重科技化、信息化的建設(shè)，所以常常會(huì)導(dǎo)致老年教育課程信息化教育水平跟不上時(shí)代發(fā)展腳步，老年人也難以學(xué)習(xí)到有關(guān)于信息技術(shù)應(yīng)用的課程，致使其逐漸與現(xiàn)代人相脫節(jié)。因此，為有效解決此方面問(wèn)題，加快混合教學(xué)模式在老年教育課程中的應(yīng)用，必須要緊跟時(shí)代發(fā)展教育，結(jié)合老年人身心發(fā)展特點(diǎn)，積極改革創(chuàng)新老年教育課程內(nèi)容與教育模式，多應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)老年教育課程信息化建設(shè)，為混合教學(xué)模式的實(shí)施，奠定良好基礎(chǔ)。首先，應(yīng)多注重開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程，可以線上線下結(jié)合教學(xué)模式的方式進(jìn)行，通過(guò)播放多媒體教學(xué)課件，組成學(xué)習(xí)小班，以一班5到8人的學(xué)習(xí)方式，他們讓擁有相同愛(ài)好的老年人一同學(xué)習(xí)藝術(shù)插花、創(chuàng)意布藝、布藝貼畫等課程，提高老年人生活品位，美化老年人生活。其次，還應(yīng)注重實(shí)用技能類課程的開(kāi)設(shè)，如計(jì)算機(jī)系的“怎樣拍出好照片”“手機(jī)與生活”“網(wǎng)絡(luò)與生活”等等，此類教學(xué)內(nèi)容都可有效解決老年人在生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。另外，還應(yīng)鼓勵(lì)老年人多將自己在課堂中學(xué)習(xí)到的東西或制作出來(lái)的藝術(shù)品，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)放至社交平臺(tái)，或是上傳到老年網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)，供他人進(jìn)行相互打分，有利于使其得到親人的支持與夸贊，拉近彼此之間的距離。

（三）積極采取有效措施實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)多元化

若想培養(yǎng)現(xiàn)代化的老年人，提高老齡人口整體文化素質(zhì)水平，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，就必須要注重混合教學(xué)模式的應(yīng)用，摒棄傳統(tǒng)以學(xué)科為中心，要求學(xué)生全面掌握科學(xué)知識(shí)的教育理念，注重對(duì)基于混合教學(xué)模式下的老年教育課程診斷、修正與改進(jìn)，通過(guò)開(kāi)展多元化課程評(píng)價(jià)，掌握課程之間的相對(duì)價(jià)值，了解老年人學(xué)習(xí)需求。在此過(guò)程中，首先需要老年教育專業(yè)教師注重網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)的應(yīng)用，定期在朋友圈、微信群與公眾號(hào)，發(fā)布混合教學(xué)模式下的老年教育課程評(píng)價(jià)總結(jié)小程序或鏈接，并在群里告知老年人具體評(píng)價(jià)事項(xiàng)與方式，在引導(dǎo)老年人自主評(píng)價(jià)自己的課程，包括教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)大綱和課程體系構(gòu)建等，以幫助教師了解老年人的學(xué)習(xí)訴求。其次，還可采取線下組織小班化的方式，將班級(jí)成員組織到一起，共同討論自己最近的學(xué)習(xí)成果與收獲，以及在學(xué)習(xí)中存在的不足，并聽(tīng)取他人意見(jiàn)機(jī)遇糾正和改進(jìn)，以便于老年人開(kāi)展更有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，老年教育課程與普通教育課程不同，是需要相關(guān)專業(yè)教師、學(xué)校與有關(guān)部門深入了解老年人身心發(fā)展需求、學(xué)習(xí)訴求與現(xiàn)代化發(fā)展需求，進(jìn)一步采取有效措施進(jìn)行課程改革的。尤其是在現(xiàn)代化、科技化、信息化發(fā)展水平不斷提高背景下，應(yīng)用混合教學(xué)模式創(chuàng)新老年教育課程，更是極其必要的。所以，基于混合教學(xué)模式的老年教育課程改革，勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗斯，陳麗霞.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承視閾下老年教育課程的開(kāi)發(fā)途徑研究——以廣州灰塑特色課程為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（05）：108110.

[2]臧嫻，劉永兵，張菁.基于小規(guī)模限制性在線課程的混合課程模式在老年護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及評(píng)價(jià)[J].中西醫(yī)結(jié)合護(hù)理（中英文），2019，5（08）：158161.

[3]李健，陳閩芳，王運(yùn)彬.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下老年大學(xué)信息素養(yǎng)課程設(shè)置研究——對(duì)十所全國(guó)示范老年大學(xué)課程調(diào)查的思考[J].圖書館理論與實(shí)踐，2019（02）：8794.

[4]李曉慶.“探索新形式、尋求多元化”——河?xùn)|職大關(guān)于持續(xù)提升社區(qū)老年大學(xué)服務(wù)能力的研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2019，21（02）：7885.

[5]趙師敏，陳鑫佳.參與式老年教育課程開(kāi)發(fā)模型構(gòu)建研究——以“傳家寶——隔代教育面面觀”特色課程開(kāi)發(fā)為例[J].當(dāng)代繼續(xù)教育，2017，35（02）：5862.

課題：2019年廣州市社區(qū)教育服務(wù)指導(dǎo)中心社區(qū)教育項(xiàng)目《〈數(shù)獨(dú)〉社區(qū)老年教育課程》（編號(hào)：2019SQJY028）成果

作者簡(jiǎn)介：黃志堅(jiān)（1976—?），男，漢族，廣東廣州人，碩士，講師，廣州市花都區(qū)廣播電視大學(xué)（廣州市花都區(qū)社區(qū)學(xué)院?廣州市開(kāi)放老人大學(xué)花都分院），研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)、繼續(xù)教育。