探討校內(nèi)SPOC教學(xué)平臺(tái)的功能與實(shí)現(xiàn)

閔娟娟+陳超

摘要：為了解決學(xué)生在MOOC模式下學(xué)習(xí)效果不佳和完成率低下等問題，SPOC教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。SPOC教學(xué)模式的實(shí)施必須依賴于某個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)，文章介紹了MOOC的問題缺陷及校內(nèi)SPOC平臺(tái)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，探討了校內(nèi)SPOC教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該具有的功能模塊，并分析了平臺(tái)功能的實(shí)現(xiàn)方法及關(guān)鍵技術(shù)。

關(guān)鍵詞：SPOC；MOOC；混合教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0006-03

一、MOOC的問題缺陷及校內(nèi)SPOC平臺(tái)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

近年來，隨著MOOC的普及，一些問題逐漸暴露出來：學(xué)員地域分布廣泛、人員眾多，而課程學(xué)習(xí)過程中平臺(tái)無法提供及時(shí)有效的激勵(lì)和監(jiān)督措施，導(dǎo)致學(xué)生容易中途放棄，課程完成率不高；學(xué)習(xí)過程中在線作業(yè)考試是檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的有效手段，但是鑒于人數(shù)眾多，無法進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)和點(diǎn)評(píng)，也就缺少了必要的反饋途徑，教師難以把握學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度；完全線上的學(xué)習(xí)，師生缺少面對(duì)面的交流，缺少線下必要的討論和指導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生全面客觀的評(píng)價(jià)，從而間接影響課程的學(xué)習(xí)效果。這些問題已經(jīng)成了其繼續(xù)發(fā)展的絆腳石，但創(chuàng)新永無止境，改革不會(huì)停步，在實(shí)踐中，一個(gè)新的教學(xué)模式——SPOC不斷被實(shí)踐和使用。SPOC是指將MOOC的在線教學(xué)資源（如視頻、資料、測(cè)驗(yàn)、在線作業(yè)、論壇等），應(yīng)用到小規(guī)模的實(shí)體校園注冊(cè)學(xué)生的一種課程教育，實(shí)現(xiàn)了MOOC和傳統(tǒng)校園面授課堂教學(xué)的結(jié)合，繼承了MOOC的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)摒棄了MOOC的弊端。可以說，在線教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)“后MOOC時(shí)代”，也就是SPOC時(shí)代。將SPOC引進(jìn)高校傳統(tǒng)課堂，采用線上線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)形式，既有利于共享優(yōu)質(zhì)MOOC資源，提升高校的品牌效應(yīng)，又能夠發(fā)揮SPOC集約化、小眾化等在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使線下課堂變得更加動(dòng)態(tài)、靈活，提高校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。但是，目前SPOC尚處于應(yīng)用的初級(jí)階段，如果沒有一個(gè)功能完善恰當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)做支撐，是很難實(shí)施SPOC教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的。而目前市面上出現(xiàn)的實(shí)施SPOC教學(xué)模式的平臺(tái)都隸屬于MOOC平臺(tái)的一部分，要么收費(fèi)昂貴，要么功能過于簡(jiǎn)單。針對(duì)這種情況，我們完全可以利用學(xué)校完善的教學(xué)設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在教師和學(xué)生的共同參與下，搭建有課程特色、本土化特點(diǎn)的校內(nèi)SPOC教學(xué)平臺(tái)，以改善混合環(huán)境下的學(xué)習(xí)，促進(jìn)校內(nèi)教學(xué)改革的同時(shí)，也可促進(jìn)高校對(duì)外品牌的宣傳效應(yīng)。

二、平臺(tái)功能分析

經(jīng)過查閱文獻(xiàn)、個(gè)案研究和對(duì)現(xiàn)有MOOC平臺(tái)功能的分析，在探索性研究法的指導(dǎo)下，本著“自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、線上線下合作學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)”的宗旨，結(jié)合對(duì)高校的上課模式和課程規(guī)劃的分析，設(shè)計(jì)校內(nèi)SPOC平臺(tái)的功能如圖1所示。

管理員角色是平臺(tái)主要用戶參與人數(shù)據(jù)的匯集者和課程資源的審核者，掌握著對(duì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性、可行性以及對(duì)校外宣傳課程資源價(jià)值性的“生殺大權(quán)”，是確保平臺(tái)業(yè)務(wù)流程能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵人物。同時(shí)，一級(jí)學(xué)校管理員就是宣傳官，在高校對(duì)外宣傳的資源建設(shè)中扮演著“新聞發(fā)言人”的角色。本平臺(tái)針對(duì)大學(xué)每個(gè)二級(jí)學(xué)院都設(shè)計(jì)了一個(gè)二級(jí)管理員角色，其主要任務(wù)有：二級(jí)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、班級(jí)規(guī)劃，這項(xiàng)功能將會(huì)給老師開課分配學(xué)習(xí)對(duì)象提供便利；教師信息導(dǎo)入、學(xué)生信息導(dǎo)入是對(duì)本校教務(wù)系統(tǒng)人員信息資源的遷移工作，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性是前提；課程資格審核是確保二級(jí)學(xué)院所屬教師開設(shè)的課程符合教學(xué)大綱和教學(xué)安排的必要工作。教師角色是平臺(tái)的核心，是課程價(jià)值性、質(zhì)量性傳播的一線人物，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的督促者，學(xué)生學(xué)習(xí)完成率的推進(jìn)者，學(xué)生課程成績(jī)與知識(shí)獲取的把關(guān)者，教學(xué)創(chuàng)新改革的先驅(qū)者。其核心功能有：建設(shè)與維護(hù)線上課程信息，確保課程安排的合理性與科學(xué)性；題庫(kù)建設(shè)可以方便教師布置作業(yè)或發(fā)布考試，與在線作業(yè)考試系統(tǒng)完美契合；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的跟蹤可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和情況，以便及時(shí)調(diào)整授課進(jìn)度并督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量；問題解答可以及時(shí)診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“疑難雜癥”，切斷因問題處理不及時(shí)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下甚至中途放棄學(xué)習(xí)的異動(dòng)脈搏；通知公告可以幫助學(xué)生了解課程動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；線下授課方便師生面對(duì)面溝通交流學(xué)習(xí)和解答疑難問題以及獲取深層次知識(shí)，徹底擺脫純線上教學(xué)互動(dòng)不足、溝通效率低下、討論交流欠缺等問題的束縛。學(xué)生角色是平臺(tái)管理員和教師服務(wù)的對(duì)象，學(xué)習(xí)是少不了的，但是光學(xué)不行，學(xué)什么、怎么做還得參考“師傅”的安排。這就是在自主學(xué)習(xí)的前提下進(jìn)行的探索式線上線下合作學(xué)習(xí)的模式。學(xué)生的主要任務(wù)有：課程學(xué)習(xí)就是在線觀看程視頻，下載課程資料，完成學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)定的其他拓展任務(wù)，做到知無不學(xué)，學(xué)有所用；課程作業(yè)和課程考試是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的檢測(cè)與反饋，也是教師評(píng)定課程成績(jī)的重要依據(jù)；問題答疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的體現(xiàn)，同時(shí)激勵(lì)著大家成為一個(gè)會(huì)提問的學(xué)生，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是反思性學(xué)習(xí)的一種體現(xiàn)；線下課堂是與老師面對(duì)面學(xué)習(xí)的上課方式，可以參與討論學(xué)習(xí)深入的知識(shí)點(diǎn)，與線上課堂形成互補(bǔ)，真正做到線上線下合作學(xué)習(xí)；課程評(píng)價(jià)是對(duì)老師的肯定與促進(jìn)，更多高質(zhì)量課程的出現(xiàn)才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鼓勵(lì)更多教師和學(xué)生加入SPOC教學(xué)平臺(tái)。

三、平臺(tái)功能實(shí)現(xiàn)方法及關(guān)鍵技術(shù)

校內(nèi)SPOC教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)可以利用JavaWeb+JDBC+JavaBean+MVC作為開發(fā)技術(shù)與手段，采用基于JavaWeb的B/S架構(gòu)作為內(nèi)容的呈現(xiàn)層和業(yè)務(wù)操作的實(shí)現(xiàn)層。前臺(tái)頁面采用豐富多彩、新穎的HTML5+CSS3的布局與輕量級(jí)的頁面框架JQuery和JS相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)客戶端體驗(yàn)。后臺(tái)使用穩(wěn)定跨平臺(tái)的面向?qū)ο驤ava語言使得平臺(tái)能夠安全平穩(wěn)運(yùn)行，并采用體積小、速度快、總體擁有成本低、被廣發(fā)應(yīng)用于Internet中小型網(wǎng)站上的MySql數(shù)據(jù)庫(kù)作為數(shù)據(jù)的大本營(yíng)。在數(shù)據(jù)傳輸與交互方面采用JavaWeb的Servlet服務(wù)器通信技術(shù)確保信息的安全傳輸。HTML5+CSS3作為前端頁面布局的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)前軟件開發(fā)界的潮流，HTML5和CSS3的新特性將會(huì)更顯著地美化界面，給項(xiàng)目帶來前所未有的用戶體驗(yàn)效果。此技術(shù)應(yīng)用于SPOC平臺(tái)的開發(fā)可以確保跟上大眾潮流，延續(xù)用戶的審美習(xí)慣，確保平臺(tái)不會(huì)因?yàn)閁I視覺設(shè)計(jì)而影響用戶的使用效率。MySql數(shù)據(jù)庫(kù)短小精悍，最重要的一點(diǎn)是開源免費(fèi)，并且安全度完全夠用。這對(duì)于高校節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)開支也是極好的。MySql提供的Java API可以完全契合融入Java代碼中，方便快捷的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行CURD（Create、Update、Retrieve、Delete）操作。而且支持多線程，可以充分利用CPU資源，在用戶訪問吞吐量紅線下，可以保證平臺(tái)流暢順利運(yùn)行。JDBC（Java Data Base Connectivity）是一種用于執(zhí)行SQL語句的Java數(shù)據(jù)庫(kù)連接技術(shù)。JDBC可以很容易的向MySql發(fā)送Sql語句，從而方便快捷地處理用戶的業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)的獲取。JDBC API易于使用和理解，使用預(yù)處理Sql方式可以阻止惡意的Sql注入攻擊，使平臺(tái)更加安全牢固。MVC是一種使用Model View Controller（模型—視圖—控制器）設(shè)計(jì)創(chuàng)建Web應(yīng)用程序的模式。MVC的低耦合性、重用性高和部署快等優(yōu)點(diǎn)可以提高開發(fā)效率和質(zhì)量，優(yōu)秀高效的代碼編寫模式可以為平臺(tái)保駕護(hù)航。Model（模型/JavaBean）是應(yīng)用程序中用于處理數(shù)據(jù)邏輯的部分，通常模型對(duì)象負(fù)責(zé)在數(shù)據(jù)庫(kù)中存取數(shù)據(jù)。在SPOC教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)中Model層對(duì)應(yīng)Java的程序模塊包是由數(shù)據(jù)庫(kù)CURD操縱對(duì)象類DAO（Data Access Object）和POJO（Plain Ordinary Java Object）與數(shù)據(jù)庫(kù)字段一一對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)單Java對(duì)象組成的。View（視圖/JSP）是應(yīng)用程序中處理數(shù)據(jù)顯示的部分。平臺(tái)上所有用戶可以直接感官到的功能頁面都屬于View層，也就是用戶通過瀏覽器可以直接接觸到的頁面。Controller（控制器/Servlet）是應(yīng)用程序中處理用戶交互的部分，平臺(tái)可以使用Servelt3.0版本作為Controller層的實(shí)現(xiàn)。Servlet控制器通過HttpServletRequest對(duì)象和HttpServletResponse對(duì)象實(shí)現(xiàn)，通過用戶的請(qǐng)求使用HTTP協(xié)議訪問服務(wù)器，再由Servlet“指揮”Model層實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作將并將結(jié)果返回至用戶頁面View層。Servlet工作原理如圖2所示。

四、總結(jié)

通過應(yīng)用校內(nèi)SPOC教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在獲取到更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，又能沉浸在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中，使學(xué)生真正做到學(xué)有目的、論有所獲、問有所答、答有所思、思有所成，從而確保更高的學(xué)習(xí)完成率，吸收到更多的知識(shí)?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。對(duì)于教師而言，傳道授業(yè)解惑的方式都能夠得到提升，大大提高教學(xué)效率，使得教師的價(jià)值得到最大化體現(xiàn)。學(xué)校本身就是一個(gè)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)就是教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。校內(nèi)SPOC平臺(tái)的建設(shè)，促進(jìn)高校教學(xué)改革的同時(shí)，節(jié)約了大量經(jīng)費(fèi)，能夠?qū)崿F(xiàn)高校優(yōu)秀教學(xué)資源的對(duì)外宣傳，促使高校通過加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量來吸引優(yōu)秀生源。相信校內(nèi)SPOC教學(xué)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)能夠沐浴在在線教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合的和煦春風(fēng)中，把教師的智慧、學(xué)校的資源融合到更廣闊的教學(xué)平臺(tái)中，讓更多的學(xué)生受益，為他們插上實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的翅膀。

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