運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建小學美術(shù)趣味課堂

謝雨婷

摘? 要：隨著科技的不斷進步，我國信息化程度也隨之越來越高，信息技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮著越來越重要的作用，教育行業(yè)也不例外。小學美術(shù)課堂對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，是提高小學美術(shù)課堂趣味性和學習效率的有效途徑，本文就運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段構(gòu)建小學美術(shù)趣味課堂展開討論，以期為我國小學美術(shù)教育事業(yè)做出更多貢獻，僅供同行教師借鑒參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù);小學;美術(shù);趣味課堂

【中圖分類號】G623.7? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0107-02

Using the means of modern information technology to construct the interesting classroom of primary school art

XIE Yuting? （Xingzhou primary school，Suzhou Industrial Park，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous progress of science and technology，the degree of informatization in China is becoming higher and higher.Information technology plays a more and more important role in various industries，and the education industry is no exception.The application of primary school art classroom to modern information technology is an effective way to improve the interest and learning efficiency of primary school art classroom.In order to make more contributions to the cause of primary school art education，only for peer teachers reference.

【Keywords】Modern Technology;Primary School;Fine Arts;Fun Class

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，而且小學美術(shù)教學也不僅僅是為了給學生傳授美術(shù)繪畫知識，而是利用教學培養(yǎng)學生各方面的綜合能力，激發(fā)學生的學習興趣，并為課堂教學增添更多的趣味性，調(diào)動學生的積極性和學習熱情。因此，現(xiàn)階段教師應該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)作為活躍課堂的主要方式，充分利用小學生好動愛玩的天性，以興趣帶動學習，以好奇誘發(fā)學生的求知欲和探索欲，提升學生的學習效率并提高教學質(zhì)量。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代小學生對知識的渴求和欲望，更不適用于現(xiàn)代課堂教學。而且美術(shù)教學不同于其他科目的教學，更注重視覺上對學生感官沖擊而帶來的知識。因此教師應該利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)更直觀、更形象生動的畫面教學情景，以此來吸引學生的注意力，喚醒學生對知識的渴望，讓學生直觀的感受到美術(shù)的魅力，從而積極參與到對美術(shù)的探索和學習中。

在學習人美版小學美術(shù)一年級上冊《卡通明星總動員》一課時，教師可以為學生上一堂學生都喜歡的“動畫課”。因此，教師利用多媒體為學生播放動畫并融入教學內(nèi)容的方式進行美術(shù)教學。教師先用動畫的形式畫一張?zhí)鹈揽蓯鄣膶W生畫像，讓大家猜一猜這個畫是誰，學生馬上被這幅畫吸引，將注意力放到了課堂學習上，并會積極參與猜這個畫像的主人。在教師公布了畫像是誰后，學生還會主動的去討論哪里畫的像，是怎么畫的。然后教師和學生說：“接下來我們播放一些你們喜歡的動畫人物，一起再來猜猜他們是誰好不好？”學生一聽是動畫，更會歡呼雀躍的齊聲喊：“好！”然后教師開始利用多媒體播放準備好的有關(guān)動畫主角的片段，學生都會看得津津有味，并不時地歡呼大叫：“是我喜歡的咖啡貓！”“還有我的最愛—孫悟空！”觀看完之后教師讓學生說一說，動畫中的主角明星和生活中的實物有什么不同！在練習本上試著畫出自己喜歡的動畫角色，并涂上顏色。這樣的多媒體教學情境不僅讓學生對美術(shù)有了更清晰的認識，還能讓學生在自己的腦海中形成自己的認知框架，通過形象生動的動畫，鍛煉了學生的美術(shù)感知力和實物向美術(shù)轉(zhuǎn)化的藝術(shù)形象設(shè)計能力，并且活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。

2.設(shè)計規(guī)劃教學活動，打造趣味課堂

美術(shù)教學活動是提升教學質(zhì)量的必要階段，若想提升教學活動的有效性和學習效果，就要注重教學活動趣味性的打造，既可以將小學生的注意力成功的吸引到教學活動中，又能促進學生積極主動地參與到生動有趣的教學活動中。所以，教師應該在教學活動的設(shè)計和規(guī)劃上竭盡全力，將美術(shù)知識、音樂及趣味相統(tǒng)一，并有效結(jié)合，讓學生能夠在玩中潛移默化地完成對美術(shù)知識的吸收掌握，從而改變學生的課堂秩序，使課堂變得輕松、愉快、趣味性十足，明顯提高了學生的學習熱情，并逐漸提高了學生的審美能力和繪畫能力。

在學習人美版小學美術(shù)一年級下冊《用春天的色彩裝扮自己》一課時，教師利用網(wǎng)絡為學生尋找更多豐富多彩的教學資源，用一副副春天的畫面來讓學生認識更多的色彩，利用簡單的動畫風景，來突出色彩在畫作中的作用，并通過多媒體播放相關(guān)春天的聲音，模仿畫面中描繪的情景，讓學生能夠更好地融入教學活動，并積極主動地去參與欣賞和對知識的認知。然后，教師通過引導性的語言來啟發(fā)學生創(chuàng)造新事物的興趣，教師在播放春天的畫面時，適時的將學生引導到教學活動中：“同學們喜不喜歡這樣豐富多彩的春天？想不想用這些春天的顏色來裝扮自己呢？”這個時候?qū)W生們都會陷入思考：“怎樣用春天的色彩來裝扮自己呀？”經(jīng)過學生短暫的思考和討論，充分調(diào)動了學生的好奇心，然后教師繼續(xù)引導學生：“今天我們利用身邊的畫筆、紙和其他事物，動手為自己設(shè)計裁剪一身漂亮的衣服，大家比一比誰的衣服更好看，好不好？”這時學生們會恍然大悟并興高采烈的歡呼：“好！”接下來教師要為學生循環(huán)播放有關(guān)春天的動畫和音樂，讓學生能夠在畫面中尋找靈感，在音樂的啟發(fā)中，充分激活學生的腦細胞，讓學生在積極的思考中逐漸形成自己的審美觀念和審美意識，在學生動手制作由自己的構(gòu)想而形成的衣服形象過程中，鍛煉了學生的動手能力和繪畫能力，扎實了學生對色彩知識的基礎(chǔ)。最后，大家在制作完自己的作品后，讓每個學生穿著自己的衣服來一場別開生面的“模特走秀”，讓大家評選出最美衣服和最美模特，并讓學生自己說一說，選擇最美模特和最美衣服的理由。通過這樣的制作和評比，既讓學生的審美能力得到了提升，還讓學生在制作過程和走秀過程中同時鍛煉了自己的動手能力、繪畫能力和學生對美術(shù)的感知能力，使學生的美術(shù)能力得到了全面提升。

3.運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，培養(yǎng)學生美術(shù)意識和能力

小學生雖然單純簡單，但他們的想象力十分豐富，而小學美術(shù)教學對學生的想象力有著極大的要求，這也是美術(shù)教學中重要的教學目標之一。這個階段的學生可塑性極強，只要教師能夠?qū)W生進行有效的引導，在教學過程中注重對學生想象力和創(chuàng)造力的科學培養(yǎng)，為學生創(chuàng)造出美術(shù)意識的創(chuàng)造空間，就能讓學生逐漸的形成自己獨特的美術(shù)意識，并提升學生美術(shù)綜合能力。

在學習人美版小學美術(shù)三年級上冊《多彩的民間美術(shù)》一課時，教師可以從網(wǎng)絡搜尋更多的美術(shù)資源，并在民間藝術(shù)上尋找更多的資料。因為每個作品都融入了藝術(shù)家的繪畫意識和個人思想，都具有其獨特的繪畫風格和作畫方式，帶有很強的精神烙印，因此，教師可以借助微視頻的方式，為學生精心制作幾個相關(guān)的民間藝術(shù)作品欣賞，讓學生簡單了解民間藝術(shù)的歷史、發(fā)展和傳承，對我國民間藝術(shù)有更深的了解，并由此讓學生感嘆我國5000年文化歷史的傳承，為后代積累下多么珍貴的藝術(shù)瑰寶。在第二天的課堂教學，教師可以讓學生談一談自己對民間藝術(shù)作品的看法和想法，以及對作品的評價。教師在課堂重新播放微視頻中的藝術(shù)作品，并在學生介紹和談論自己對某個藝術(shù)形式做評價和賞析時，將畫面定格，以便于學生實地講解和欣賞。如有學生對“五子奪魁”的理解和看法：“這幅是一個年畫題材的寓意畫，一是畫中本意對知識的渴望，二是人們望子成龍和光宗耀祖的美好愿望！”還有學生對藝術(shù)作品進行了鑒賞說：“民間藝術(shù)色彩鮮明，手法和造型極具地方特色，并且內(nèi)容自由奔放、質(zhì)樸純真，說明了我國人民對生活的熱愛和對未來美好生活的憧憬和向往。”在整個過程中，教師將學習的主動權(quán)交給了學生，并讓學生在學習的過程中自由的發(fā)揮想象，并且引導學生主動對藝術(shù)作品進行評價和鑒賞，在這個過程中，通過學生對民間藝術(shù)的鑒賞，逐漸讓學生了解了我國各地的藝術(shù)表現(xiàn)形式，讓學生逐漸形成對藝術(shù)作品的欣賞意識和評價意識，并逐步提升學生的審美能力。

4.信息技術(shù)降低教學難度，增強學生學習自信

信息技術(shù)在美術(shù)教學過程中的應用，聲情并茂地將學習重點和學習知識點和易錯點清晰地呈現(xiàn)給學生，增強課堂的代入感，將學生的思維帶進教學，并將學生思想融入教學環(huán)境，以生動形象的視聽效果感染學生，增強了教學趣味性，大大降低了教學難度，并讓學生在美的熏陶中觸發(fā)自身的創(chuàng)作沖動，開發(fā)自身創(chuàng)造潛力。

在學習人美版小學美術(shù)四年級上冊《剪紙中的陽刻和陰刻》一課時，教師要為學生精心準備一個課件，利用多媒體將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生。教師將教學內(nèi)容和知識點在教學課件中做好，利用鮮明的方式將知識點和重點標注出來，在教學過程中讓學生能夠清晰教學內(nèi)容，深刻認識并理解教學重點，在后續(xù)的學習和應用中不再出現(xiàn)類似的錯誤。在教授陰刻和陽刻的時候，教師單純的從文字敘述陽刻和陰刻的定義，學生會很難理解，但是教師可以利用多媒體播放的PPT課件，將陰刻和陽刻的最后的刻畫結(jié)果進行對比，呈現(xiàn)到學生的眼前，簡單地說就是：陽刻以保留線條來體現(xiàn)刻畫內(nèi)容;陰刻是保留塊面部分來體現(xiàn)刻畫內(nèi)容。以形象的圖片形式和文字的結(jié)合，使學生更容易理解陰刻和陽刻的定義。此外，教師也可以借助信息技術(shù)中常用的繪畫軟件來實現(xiàn)對剪紙詳細步驟的展現(xiàn)。教師將剪紙的整個步驟以軟件編輯出來，再通過多媒體和電腦的連接將剪紙的詳細步驟分步播放，在重要的節(jié)點停下，為學生解說在陰刻和陽刻過程中應該注意什么。如在哪個地方要注意不要深刻;握刀的正確姿勢;下刀要由上到下垂直切割;下刀的順序等。在這些關(guān)鍵部位可以通過繪圖軟件在步驟進行時加粗，或者閃爍或者其他顏色標注的方式區(qū)別，并突出重點，讓學生都能準確的掌握剪紙方法，這樣既降低了教師的教學難度，還降低了學生的學習難度，同時讓學生感受到了成功的樂趣和快感以及成就感，增強了學生學習美術(shù)的信心，顯著提高學習效率。

5.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學生欣賞評述

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，它已經(jīng)成為我們生活中必不可少的學習交流工具或者平臺。小學美術(shù)教育也應該順應時代的潮流，將信息技術(shù)植入小學美術(shù)教學，為學生的美術(shù)學習服務。傳統(tǒng)美術(shù)教學中，往往注重學生對美術(shù)知識的學習和繪畫技巧，缺少了對美術(shù)作品的欣賞和評述，新課標將此設(shè)置成美術(shù)學習活動方式的一個學習領(lǐng)域，注重學生通過欣賞、感受、領(lǐng)悟、理解和表達等，內(nèi)化知識，進行審美教育，形成心理審美結(jié)構(gòu)體系。

在學習人美版小學美術(shù)四年級下冊《畫家凡？高》一課后，教師將世界著名抽象派畫家凡？高的作品上傳至網(wǎng)絡，在教師為學生制作的網(wǎng)站上，學生可以在網(wǎng)站上實名注冊，擁有自己單獨的專屬賬號，教師將凡高的畫上傳到平臺公共區(qū)域，供學生參考借鑒和欣賞評論，通過欣賞評述，教師可以充分了解到學生對畫作的認識和理解，然后教師在網(wǎng)站上對學生的理解加以點評和指引以及講解，以此來提高學生的鑒賞能力和審美能力。然后，在下一課《大師畫我也畫》一課時，學生根據(jù)以凡？高為代表的抽象畫派繪畫風格，模仿繪畫一副屬于自己風格的抽象畫，并將其傳到學習網(wǎng)站屬于自己的網(wǎng)頁上，以供學生之間學習和交流，教師可以在每個學生的網(wǎng)頁為學生點評，而其他學生也可以通過對這個學生的畫進行欣賞和評述，充分發(fā)揮學生的主體地位，發(fā)動學生的主動性，并在互相欣賞作品和評述中逐漸提高學生的欣賞評述能力，并通過教師的和學生的評述，了解到自己美術(shù)方面的優(yōu)點和不足。

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學美術(shù)教學中的應用，不僅為教學課堂增添了更多的趣味性，還活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在藝術(shù)和美的熏陶下，提升了自己的繪畫能力、欣賞評述能力和審美能力，顯著提升了課堂效率，為學生今后的美術(shù)學習奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]蘇瑜.圖像時代下小學美術(shù)教學的“趣味性”研究[J].美術(shù)教育研究，2018（14）：143

[2]吳茂章.運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造小學美術(shù)趣味課堂[J].美術(shù)教育研究，2018（02）：163