基于小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究

柴棟梁

摘? 要：伴隨著我國新課改理念的不斷深入，期間為教師提供了大量的教學(xué)方法，以便于緩解教師的教學(xué)壓力，保障課堂教學(xué)有條不紊的進行下去。新課程指出教師在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生的動手實踐能力，使其主動探索數(shù)學(xué)知識，并與同伴完成合作交流，促使個人邏輯思維能力不斷加強。因此，想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)從學(xué)生的自學(xué)能力進行入手，采取多元化的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，深度吸收數(shù)學(xué)知識，夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從而擺脫對教師的依賴，找到數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦?；诖耍疚木吞骄啃W(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略，并結(jié)合這一問題進行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主預(yù)習(xí)能力;策略研究

【中圖分類號】G623.5? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0181-02

Based on the Study of the Strategies of Cultivating Pupils' Mathematics Self-preparation Ability

CHAI Dongliang? ?（Dalachi Central Primary School，Gonghe Town，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province，China）

【Abstract】With the continuous deepening of my country's new curriculum reform concepts，teachers were provided with a large number of teaching methods during the period to ease the teaching pressure of teachers and ensure the orderly progress of classroom teaching.The new curriculum points out that teachers should pay attention to students' practical ability in teaching，so that they can actively explore mathematics knowledge and complete cooperation and communication with their peers，so as to promote the continuous improvement of personal logical thinking ability.Therefore，in order to improve students learning efficiency，teachers should start with students self-learning ability，adopt diversified teaching strategies，guide students to learn autonomous learning，deeply absorb mathematical knowledge，and consolidate mathematical foundations，so as to get rid of the dependence on teachers The essence of mathematics.Based on this，this article explores the strategies for cultivating pupils' mathematics self-preparation ability，and combines this issue with the following elaboration.

【Keywords】Primary School Mathematics;Autonomous Preview Ability;Strategy Research

1.培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力的意義

（1）提高學(xué)生的注意力

學(xué)生在聽課時出現(xiàn)溜號現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，究其原因，是由于學(xué)生對教師所講述的內(nèi)容不了解，激發(fā)不出學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂效率逐漸降低。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，在授課前便對所學(xué)內(nèi)容有所了解。在預(yù)習(xí)中會出現(xiàn)學(xué)生不懂的問題，從而保證實際教學(xué)時，學(xué)生能夠?qū)o散的目光集中起來，從而在教師的引導(dǎo)下積極尋找答案，營造良好的教學(xué)氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

學(xué)生預(yù)習(xí)的過程也是提升個人自學(xué)能力的過程，學(xué)生通過自己的思考，整合教材知識，對教師即將授予的數(shù)學(xué)知識進行自學(xué)，并找到其中的難點以及疑點，從而在課程聽講時高效解決。教師講述的知識都是最基本的，而相比較抽象的數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)完成，并在課后完成知識的鞏固與延伸。為此，提升學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力，不僅符合當(dāng)下新課程的要求，也滿足于學(xué)生的個性化發(fā)展，從而幫助學(xué)生有針對性的提升預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生的預(yù)習(xí)成績逐漸提升。

（3）促進學(xué)困生進步

對于學(xué)困生的問題一直都是教學(xué)界上的難題，其形成的主要原因是由于基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，對于教師所講述的內(nèi)容沒有及時內(nèi)化，課下不及時進行預(yù)習(xí)，導(dǎo)致新舊知識無法進行融合，從而形成了一個惡性循環(huán)。開展課前預(yù)習(xí)可以使學(xué)困生收獲更多的數(shù)學(xué)知識，并及時了解自己的缺點所在，從而進行改正，增強學(xué)習(xí)的信心。同時，學(xué)困生所吸收的課堂知識推動課下預(yù)習(xí)的進展，從而不斷的積累數(shù)學(xué)知識，形成一個良性循環(huán)，促使個人數(shù)學(xué)能力不斷提升。

（4）促進師生雙主體互動

學(xué)生們通過預(yù)習(xí)可以提前發(fā)現(xiàn)自己所存在的問題，并將這些疑問帶入到課堂學(xué)習(xí)之中，可讓課堂學(xué)習(xí)變得更加具有目的性和針對性。與此同時，教師們?yōu)閷W(xué)生答疑解惑的時候，也能及時了解到學(xué)生們所面臨的問題，從而抓住實踐教學(xué)中的重難點，可讓教學(xué)內(nèi)容變得更具針對性和代表性。在此過程中，也能夠增進學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動和交流，這不僅對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)具有深遠意義，而且也能夠進一步提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)能力遵循的原則

（1）發(fā)現(xiàn)問題的原則

小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)的過程中，難免會發(fā)現(xiàn)許多的問題。也正是因為這些問題的產(chǎn)生，激起了他們的好奇心和求知欲，使得他們有了繼續(xù)探索和鉆研的動力，從而也能夠進一步促進小學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，最終達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。但是在實際預(yù)習(xí)的過程中，對于教材中的重難點，小學(xué)生們往往都不能夠及時的發(fā)現(xiàn)解決，所以這時最重要的就是讓他們發(fā)現(xiàn)這些問題，教師可通過循序善誘或者是布置任務(wù)的方式使其預(yù)習(xí)變得更具目的性和針對性，學(xué)生們也能因此發(fā)現(xiàn)并探索教學(xué)的重難知識點。

（2）注重反饋的原則

小學(xué)生們在自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會遇到各種各樣的問題，面對自己不能解決的問題時，小學(xué)生便需將問題及時反饋給老師?；诖?，教師便可對教學(xué)方案進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，幫助學(xué)生們解決這些問題。對于那些有自己獨特預(yù)習(xí)方法的學(xué)生，教師要不吝表揚;而對于那些預(yù)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師則需要進行及時的糾正和指導(dǎo)。

（3）循序漸進的原則

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡尚小，見識尚淺，而且心智也不夠健全，在進行自主預(yù)習(xí)的過程中往往還會面臨著自我控制能力不足的問題。因此，針對于不同年級的小學(xué)生，教師需為其安排設(shè)定更具針對性的課程預(yù)習(xí)方式。也就是說，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡階段，采用合適的方法對不同年級小學(xué)生的預(yù)習(xí)進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。針對于低年級小學(xué)生，教師可以在上課前帶領(lǐng)他們一起預(yù)習(xí)，或者是在課程結(jié)束的前幾分鐘和他們一起梳理下節(jié)課的內(nèi)容，然后教給他們?nèi)绾芜M行預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)其自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的意識和能力。針對于高年級小學(xué)生而言，教師便可提前與其進行恰如其分的討論，通過布置難易程度不等的預(yù)習(xí)作業(yè)來增強其預(yù)習(xí)的自主性，從而進一步提高他們的自主預(yù)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。不管是面對哪一年級的小學(xué)生，教師都需要遵循循序漸進的原則，切不可操之過急。學(xué)生們也要一步一個腳印，逐步提高自身的自主預(yù)習(xí)能力和學(xué)習(xí)能力。

3.小學(xué)生數(shù)學(xué)自主預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)策略

（1）提供有效的預(yù)習(xí)條件

首先，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)實踐。學(xué)生進行思考的過程，是學(xué)生提升個人自學(xué)能力的關(guān)鍵，獨立掌握數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)問題，體會內(nèi)容步驟。只有通過有效的預(yù)習(xí)過程，才能將抽象的數(shù)學(xué)問題做到具體化，從而有效的解決數(shù)學(xué)難題。通常來說，教師應(yīng)將學(xué)生的預(yù)習(xí)實踐留在課下，并且為了夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提升預(yù)習(xí)的實效性，教師所設(shè)置的預(yù)習(xí)作業(yè)避免重復(fù)化，給予學(xué)生充足的時間，使其獨立完成探究。其次，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建有效的交流平臺。受家庭環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式的影響，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都存在許多差異，針對預(yù)習(xí)所產(chǎn)生的效果也有很大不同。結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的這一問題，教師應(yīng)為學(xué)生提供一個多元化的探究平臺，以便掃除預(yù)習(xí)前方的障礙。例如，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，教師可將其利用到教學(xué)中，建立微信以及QQ聊天室。如果學(xué)校經(jīng)費緊張，沒有多元化的教學(xué)資源，教師可提前預(yù)留出預(yù)習(xí)時間，將學(xué)生分為若干小組，引導(dǎo)小組成員開展合作交流預(yù)習(xí)，從而在討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己的缺點所在，并且嘗試解決自己的問題。針對小組難以解決的問題，可將其拿到課堂中與教師一同討論。

（2）為學(xué)生講述自主預(yù)習(xí)思路

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師單純告訴學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容是不夠的，還需要學(xué)生梳理個人的預(yù)習(xí)思路，掌握預(yù)習(xí)的基本要點以及基本學(xué)習(xí)方法，通過有效的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，讓每個學(xué)生逐漸明確預(yù)習(xí)的策略。小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的基本知識點較多，例如，圖像類、應(yīng)用題、概念公式題等，結(jié)合知識種類，及時幫助學(xué)生歸納預(yù)習(xí)思路，并引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)知識進行內(nèi)化。首先，對于數(shù)學(xué)概念性的知識，如軸對稱圖形的性質(zhì)，此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用標(biāo)記預(yù)習(xí)法，結(jié)合教材內(nèi)容，將對應(yīng)的結(jié)論、性質(zhì)、概念等使用顏色筆標(biāo)記出來，并寫出自己的疑問以及預(yù)習(xí)過后的心得，通過標(biāo)記預(yù)習(xí)法，學(xué)生逐漸加強對預(yù)習(xí)的記憶，促使個人學(xué)習(xí)效率不斷提升。其次，對于應(yīng)用題計算類知識。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)加減乘除性質(zhì)的過程中，可實現(xiàn)引入解題預(yù)習(xí)法。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，盡可能的將計算步驟遮擋住，自主進行解題與分析，然后將自己的解題方式與教材的解題步驟進行對比，以便于梳理出最佳的解題思路。再者，對于圖形知識以及空間內(nèi)容。除此之外還有實踐操作較強的數(shù)學(xué)問題，讓“米與千米”“克與千克”等預(yù)習(xí)，可指導(dǎo)學(xué)生使用調(diào)查法，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際展開數(shù)學(xué)調(diào)查，從而收獲最真實的數(shù)學(xué)經(jīng)歷，加快對知識的理解，以便夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（3）關(guān)注預(yù)習(xí)細節(jié)

通過短暫的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生取得了有效的預(yù)習(xí)效果，并且認知到預(yù)習(xí)對于自己的重要性。教師想要提升學(xué)生預(yù)習(xí)實效性，還需要相應(yīng)的進行細節(jié)指導(dǎo)。首先，初步閱讀教學(xué)內(nèi)容。這一過程要求學(xué)生擴展相應(yīng)的例題，待初步了解后，能夠結(jié)合自己的了解概括預(yù)習(xí)內(nèi)容。其次，回憶舊知識，結(jié)合個人對知識的理解，回顧以往知識的預(yù)習(xí)過程，并且探究以往預(yù)習(xí)方法是否能夠應(yīng)用于現(xiàn)在知識探究中，這樣能夠保證預(yù)習(xí)效果再一次提升。再者，掌握新知識內(nèi)容，學(xué)生需要認真了解預(yù)習(xí)以及例題的關(guān)鍵信息，并采取邊閱讀邊思考的方式，對不懂的問題進行標(biāo)記，并找到預(yù)習(xí)的重點以及疑難點，在此過程中學(xué)生的首要任務(wù)便是指導(dǎo)自己在預(yù)習(xí)中收獲到了什么？學(xué)習(xí)到了那些新知識？存在那些問題需要教師的幫助？除此之外，學(xué)生應(yīng)結(jié)合預(yù)習(xí)效果開展訓(xùn)練，在課后的練一練中選擇適合自己的習(xí)題，碰到復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題可以直接跳過。在開始預(yù)習(xí)輔導(dǎo)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，設(shè)置具有針對性的預(yù)習(xí)單，并在課堂教學(xué)中預(yù)留充實的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時間，當(dāng)學(xué)生慢慢適應(yīng)預(yù)習(xí)思路時，再慢慢放棄對學(xué)生的引導(dǎo)，以便提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

（4）加強自主預(yù)習(xí)策略的指導(dǎo)

在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)策略，如推導(dǎo)策略、羅列策略、思維導(dǎo)圖策略等。對于不同的數(shù)學(xué)問題，教師需要學(xué)生采取不同的探究方式，并采取針對性的預(yù)習(xí)方法。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時，教師應(yīng)讓學(xué)生熟讀預(yù)習(xí)內(nèi)容，明確預(yù)習(xí)中所涉及的公式以及概念，并在對應(yīng)的材料上畫出具體的定律、法則等，引導(dǎo)學(xué)生使用工具進行剪一剪、拼一拼，為日后開展的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。例如，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)三角形邊長知識點時，學(xué)生可以利用身邊的物體制作簡易三角形，如圓珠筆、粉筆等，探索三角形三邊的規(guī)律，進而把實際問題帶到課堂中，促使個人思維發(fā)散。

總而言之，素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)落實我國新課改教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮出預(yù)習(xí)真實的效果，增強教材的實效性。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)發(fā)散自己的思維，梳理解題思路，緊跟教師的授課節(jié)奏，發(fā)揮出自身的主觀能動性，以便于提高個人的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻

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