“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法在高中英語教學(xué)模式中的運(yùn)用

曹雪蓮

摘? 要：高中英語學(xué)科知識復(fù)雜，學(xué)生沒有良好的知識基礎(chǔ)很難對英語產(chǎn)生興趣，因此，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)用在高中英語教學(xué)中，可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)型和學(xué)生主體性的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。本研究立足于學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語教學(xué)模式中的運(yùn)用意義，對高中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了描述，提出了三種不同的運(yùn)用策略，該變英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高英語課堂效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);高中英語;教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.4? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0177-02

The Application of “Case-Guided Learning” Teaching Method in Senior High School English Teaching Mode

CAO Xuelian? （Gansu Linxia Kangle County Kangle Middle School，China）

【Abstract】 High school English subject knowledge is complex，students do not have a good knowledge base is difficult to have interest in English，therefore，the use of learning case guidance in high school English teaching，can give play to the teachers leadership and students subjectivity of quality teaching objectives.This study is based on the application significance of the guided learning method in high school English teaching mode，describes the implementation status of the guided learning plan in high school，and puts forward three different application strategies，which can change the current situation of English classroom teaching，improve the efficiency of English class，and improve students English learning ability.

【Keywords】 Learning plan guidance;High School English;Teaching mode.

學(xué)案導(dǎo)學(xué)也指導(dǎo)學(xué)方案，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)工具、學(xué)生現(xiàn)狀等教學(xué)客觀因素，為學(xué)生制定的一種學(xué)習(xí)方案，旨在促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的模式方法。高中英語，因為龐大的英語詞匯和語法以及其他知識，需要教師采取正確、有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在正確的習(xí)慣引導(dǎo)下逐步提升自己的英語學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)可以將教師的指導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合，使學(xué)生和教師都從原來的單一的被動式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楹献?、探究、共享、交流的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生在興趣中開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能和智力，促使自己個性得到發(fā)展。

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語教學(xué)模式中的運(yùn)用意義

（1）提高學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)學(xué)案將復(fù)雜、片面化的英語知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，且融入了趣味性因素，將合作和討論等學(xué)習(xí)方法加入到其中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專注力，讓學(xué)生從獨(dú)立、被動式的學(xué)習(xí)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中轉(zhuǎn)移到激烈的討論、探究、合作學(xué)習(xí)中來。便于學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境氛圍中增加學(xué)習(xí)的熱情和信心，也能讓學(xué)生在潛移默化中形成英語思維，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法應(yīng)用在高中英語課堂教學(xué)中，可以縮小英語教學(xué)的缺點(diǎn)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)要求。且學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也符合新時代下綜合型發(fā)展目標(biāo)，符合教師新的教學(xué)要求和學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，是新的教學(xué)策略。

（2）幫助學(xué)生記憶和保存所學(xué)的知識

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法是一種系統(tǒng)性的教案編訂模式，它可以在老師編訂后引發(fā)，制成集冊分發(fā)到每一個學(xué)生的手中，讓學(xué)生全面的看到教師的整個教學(xué)步驟。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師的講課內(nèi)容，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行標(biāo)記，將自己的疑難點(diǎn)進(jìn)行記錄，便于自己及時解決。學(xué)生也能通過導(dǎo)學(xué)案的標(biāo)記在課后進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，在考試前也可以進(jìn)行重點(diǎn)回憶，減少自己的出錯率，逐步提升自己的英語成績，從而掌握一定的學(xué)習(xí)技巧。

（3）改變教師的教育觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀

傳統(tǒng)的教育觀是教師是課堂的主體，教師教，學(xué)生學(xué)同時進(jìn)行，教師處于主動地位，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)氛圍不濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)生沒有自信心。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀，促使學(xué)生成為課堂的主體，教師指導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師處于輔助地位，學(xué)生處于主動地位。且課堂學(xué)習(xí)氛圍濃烈，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，學(xué)生自信心較強(qiáng)，也提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2.高中導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施現(xiàn)狀

導(dǎo)學(xué)案不同于教師平時的教學(xué)，可以幫助學(xué)生在正確的方法和目標(biāo)的引領(lǐng)下有效率的學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案教師模式改變了以往學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的傳統(tǒng)模式。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上也實(shí)現(xiàn)了新的突破，將傳統(tǒng)完成的課堂教學(xué)拆分成細(xì)小的部分，從課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、相互探究、分析問題、解決問題、課后練習(xí)、鞏固總結(jié)等入手教學(xué)。另外，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)將教學(xué)核心從課堂上轉(zhuǎn)移到了課前預(yù)習(xí)和課后鞏固上，通過預(yù)習(xí)學(xué)案和鞏固學(xué)案，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會，綜合學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，既彌補(bǔ)了課堂學(xué)習(xí)的不足，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)途徑。但是目前因為高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，負(fù)擔(dān)重，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師很好重點(diǎn)花費(fèi)時間在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計和應(yīng)用上，導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐過程和結(jié)果質(zhì)量并不明顯。隨著新課程改革的推進(jìn)，高中課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重點(diǎn)運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)作用，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)省學(xué)生不必要的時間，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語教學(xué)模式中的運(yùn)用策略

（1）科學(xué)、合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

教師在合計導(dǎo)學(xué)案，要遵循一定的原則，科學(xué)、合理的設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓導(dǎo)學(xué)案在后期實(shí)踐時可以突出它的實(shí)用性、指導(dǎo)性、創(chuàng)造性，展示出教師的專業(yè)和理論水平和教學(xué)層次，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求合理的貫穿于其中。首先，教師在設(shè)計時需要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，要體現(xiàn)英語教材知識的整體性和聯(lián)系性，讓學(xué)生條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，導(dǎo)學(xué)案要具有一定的趣味性和創(chuàng)新性，符合學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知能力，要重點(diǎn)突出知識的輕重和難易，要設(shè)計一些懸疑性、過渡性、啟發(fā)性問題，讓學(xué)生在多樣化的思維練習(xí)中提升自己分析問題、解決問題的能力，從而提升學(xué)生的綜合思維能力。在其次，教師在展示內(nèi)容框架和結(jié)構(gòu)時，要按照由淺入深、由簡入難、由分到總的規(guī)則進(jìn)行，讓學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和個人體驗，提升學(xué)生的總結(jié)概括能力。最后，教師要，尊重學(xué)生的個性化差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，要讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)一步提升自己，讓中等有獲得發(fā)展的空間，讓差生可以逐漸進(jìn)步，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和喜悅，從而激發(fā)學(xué)生興趣、主動性、自覺性。

（2）靈活、巧妙的應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案

教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，要學(xué)選擇靈活、巧妙的方法，促使導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮其具體的成效，教師要看到導(dǎo)學(xué)案既可以選擇一個小課時，也可以選擇一個單元或者某一類問題進(jìn)行教學(xué)，它適用于多樣化的教學(xué)，因此、教師需要有側(cè)重點(diǎn)、有針對性的教學(xué)。首先，當(dāng)教師進(jìn)行英語閱讀課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時，教師可以將提高學(xué)生的閱讀能力作為此次導(dǎo)學(xué)的核心，從課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手。教師需要明確此節(jié)課的主題思想、重難點(diǎn)詞匯、作者情感、文章脈絡(luò)等，引導(dǎo)學(xué)生從不同地方理解文章內(nèi)容。且教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料翻譯，從問題細(xì)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，逐漸掌握閱讀文的解題步驟，從而提升自己的閱讀速度和能力，且在后期教師需要引導(dǎo)學(xué)生將自己的疑惑點(diǎn)記錄下來，在課下進(jìn)行自主討論，及時進(jìn)行歸納、記錄，提高自己的語言能力。其次，當(dāng)教師進(jìn)行語法詞匯課時，教師可以將重點(diǎn)詞匯進(jìn)行歸類，對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、記憶，讓學(xué)生逐漸掌握句型的構(gòu)造和語法構(gòu)造規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積累自己的語言基礎(chǔ)。且在寫作課上時，教師可以將閱讀材料根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后歸閱讀材料的風(fēng)格，通過讀寫訓(xùn)練的形式，提升學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生運(yùn)用寫作技巧的能力。最后，在習(xí)題課上時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析、思考習(xí)題的考察重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從考察點(diǎn)入手，掌握一定的解題技巧，提高自己的靈活應(yīng)用能力，通過習(xí)題練習(xí)，也能鞏固自己的知識，提高知識理解能力。且針對于某一種習(xí)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相同題型的練習(xí)，提高學(xué)生的解題知識遷移能力。

（3）實(shí)際、標(biāo)準(zhǔn)的踐行導(dǎo)學(xué)案

教師在踐行導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)應(yīng)用時也需要遵循一定的原則，教師要實(shí)際、標(biāo)準(zhǔn)的踐行導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行英語課堂知識教學(xué)。首先，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)，教師在將導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給每一位學(xué)生時，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)案任務(wù)，且在學(xué)生完成的過程中依據(jù)學(xué)生練習(xí)進(jìn)度為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑難問題時，教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決，也可以在學(xué)生思考后啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、詢問、借鑒來解決、獨(dú)立完成探究結(jié)果，得出實(shí)踐結(jié)果。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師可以組織小組或者辯論賽的形式引導(dǎo)學(xué)生合作完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，讓學(xué)生集思廣益發(fā)辮自己的看法，在相互探討中提升自己，充實(shí)自己的思想觀點(diǎn)。教師可以在課前、課中或者課后進(jìn)行，或者將其作為課后任務(wù)，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會和平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將探究的結(jié)論和認(rèn)識進(jìn)行整合、遷移、匯總、在完成某一課的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整個過程，將自己的知識學(xué)習(xí)、知識架構(gòu)、學(xué)習(xí)方法盡心梳理和整合。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己感悟和疑問，為下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)，既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會策劃的能力。

（4）通過練習(xí)鞏固導(dǎo)學(xué)案

課后練習(xí)對高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識也有很好的促進(jìn)和鞏固作用，因為課堂時間有限，學(xué)生難以對教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)知識盡心進(jìn)行充分了解和消化，因此，需要教師重點(diǎn)利用課后的時間，跟據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)識度，進(jìn)行分層教學(xué)。對于課上學(xué)生注意力不集中的學(xué)生，掌握知識的程度在百分之八十，對學(xué)生布置一些強(qiáng)化關(guān)鍵知識的練習(xí)題和摘抄基礎(chǔ)知識的任務(wù)，讓學(xué)生合理的安排自己的時間進(jìn)行練習(xí);對于上課認(rèn)真聽講，但是理解和運(yùn)用知識能力不足的學(xué)生，可以增加閱讀題訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力，保證學(xué)生無壓力、感興趣的情況下完成;這方式可以讓學(xué)生有跟多的時間補(bǔ)充自己的知識缺陷。另外，教師要避免過多的依靠導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使教學(xué)變得形式化，使學(xué)生缺乏探究機(jī)會、討論機(jī)會、表達(dá)機(jī)會，教師也要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生的適應(yīng)情況進(jìn)行調(diào)整。對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆分，對練習(xí)題的難度進(jìn)行把握，避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼、應(yīng)付的心理，要將口語練習(xí)和寫作練習(xí)交替式進(jìn)行。既要讓學(xué)生記憶單詞，通過單詞學(xué)習(xí)語法，通過語法完成閱讀文，也要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中積累詞匯的能力，提升語感。另外，教師可以將這些教學(xué)環(huán)節(jié)和導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行結(jié)合，對于導(dǎo)學(xué)案中沒有的部分要及時補(bǔ)充，對于導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生不感興趣，沒有學(xué)習(xí)效率的要及時調(diào)整，最終促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的完整和優(yōu)化。

4.結(jié)束語

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用需要長期實(shí)踐才能發(fā)揮它的作用，因此高中英語教師需要在課堂上大膽創(chuàng)新、適用、調(diào)整，促進(jìn)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的發(fā)展和完善。且教師要在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時需要遵循一定的原則，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從實(shí)際出發(fā)，在導(dǎo)學(xué)的過程中啟發(fā)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)案設(shè)計時要豐富多樣、目標(biāo)明確，與時俱進(jìn)。讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)，深入到學(xué)習(xí)和探究之中，發(fā)現(xiàn)英語知識的魅力，提升自己的英語語言能力。

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