陶行知教育思想對新課改的啟示及探索

徐春蘭

摘? 要：陶行知教育思想中包含著豐富的、有意義的課程思想，這些思想大大提升了新一輪課程改革理論的有效性。陶行知教育思想具有歷史性和現(xiàn)代化的特點，不僅是中國的，而且具有國際性意義。雖然在陶行知先生的巨著中與課程改革聯(lián)系的內(nèi)容不多，但是其中包含的課程觀是偉大教育思想的重要組成部分。從某種意義上來講，新課程改革理念與陶行知先生的課程觀有著很多相通之處。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想;新課改;探索

我國新一輪課程改革的最終目標是全面貫徹和落實國家教育方針，以德育為核心，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和科學精神，有效提高人民群眾的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)道德和文化水平高的社會主義事業(yè)接班人。陶行知作為偉大的教育家，其創(chuàng)造的教育思想對于新課改來說具有一定的借鑒意義。

1陶行知生活教育思想中的新課改理念

1.1生活教育思想對課程的詮釋

基于陶行知先生的思想，結(jié)合高中教育現(xiàn)狀，對高中教育進行有效改革，實現(xiàn)教育與生活的密切聯(lián)系。陶行知的生活教育理論鼓勵學校教育要聯(lián)系學生實際生活，實際上生活就是學習的課程。陶行知先生明確了生活教育的定義，并闡述了生命與教育之間的關(guān)系。從本質(zhì)上展現(xiàn)了什么是生活教育，詳細說明了生活是課程的重要來源，并終將為生活服務。

1.2生活教育理論對新課改的提示

在新課程改革中，課程與生活的回歸是重要概念之一，也是基礎(chǔ)教育課程改革的重要方向。這個概念有效地借鑒了陶行知的人生教育觀，并從他的教育思想中汲取了豐富的經(jīng)驗和營養(yǎng)。使用生活開展教育，陶行知認為，生活指明了教育的方向，是教育的核心。教育只有通過生活才能發(fā)揮其核心力量，形成真正意義上的教育。在使用生活開展教育中，首先，要將生活作為高中教育的重要課堂，而在新課程改革中要引領(lǐng)學生走進社會和大自然中積極的實踐，并在實踐中積極學習。其次，生活提供了大量的、豐富的教育資源。最后，要將生活中的人們作為教師，鼓勵學生向生活學習，向生活中的人學習。教育的最終目的是完善生活，提升人們的生活質(zhì)量。就像陶行知所說的，生活教育是使用生活的力量創(chuàng)造和完善生活。在新課程改革中，不僅要在事實層面上走進生活，而且必須在更深的意義上與生活緊密聯(lián)系，僅僅空談生活教育是毫無意義的。將教育與生活聯(lián)系是為了讓學生擺脫書本的束縛，新課程改革充分證明，當教育走進生活后，就會變得更加鮮明、生動、豐富，充滿活力。

2教學做合一思想的新課程改革理念

2.1教學做合一思想對課程的闡述

在陶行知教育理念中，教學做合一是核心思想，這一核心思想被有效應用到教材、課程教學和教學改革中。陶行知在青年時代回到中國后看到國內(nèi)學校的教師僅僅重視教學，學生也只是處于被動的接受教育狀態(tài)，對于國家的危亡毫不關(guān)心。當日本人侵略中國后，中國人知識分子只會喊口號，經(jīng)過多年發(fā)展后，使用物品是外國制造的，很多知識分子不會親自動手創(chuàng)造，也不會去試驗，陶行知先生反對教而不做的理念，在舊社會經(jīng)濟發(fā)展水平較低的背景下，陶行知所倡導的教學理念尚未實現(xiàn)課程化和系統(tǒng)化。但是在素質(zhì)教育的背景下，這種教學理念和學習方法具有重要的指導意義。

2.2教學做合一思想對新課改的啟示

教學做合一的思想對新課改的實施提出了全新的挑戰(zhàn)。為此，學校要從以下幾個方面積極應對挑戰(zhàn)：

首先，要培養(yǎng)終身學習的意識。 教師是知識的重要傳播者。它將文明的歷史，現(xiàn)在和未來緊密聯(lián)系在一起，并不斷進步。因此要保持與時俱進，使用新的知識充實學生，努力成為終身學習、學習學習、熱愛學習的模范。

其次，要形成高超的教育藝術(shù)。從某種程度上來講，教師的職務是一種工藝。陶行知先生倡導師生間共同學習、共同做事，共同自身自身的修養(yǎng)。同時新課程改革提倡師生間的有效互動，相互促進，共同進步和發(fā)展。教師要讓學生在教育中積極動腦思考，教會學生積極向上，親自動手操作實踐、表達。

最后，良好的創(chuàng)新精神。陶行知希望教師努力成為具有較強創(chuàng)造性的教育家和勇于開辟的教育家，培養(yǎng)出真善美的學生，創(chuàng)造出教育輝煌燦爛的局面。

3創(chuàng)造教育思想中的新課改理念

3.1創(chuàng)造教育思想對課程的詮釋

陶行知先生最早提出了創(chuàng)造教育思想，它提出的教育思想有效解決了研究性學習中面臨的問題，他認為要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，必須有效統(tǒng)一手和腦，行與知，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。新課程改革注重學生的學習方法和學習過程，鼓勵學生勤奮地培養(yǎng)學生的思維能力，善于運用大腦，具有較強的信息處理能力和學習過程中的信息獲取能力，從而有效解決和分析問題。素質(zhì)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)更多創(chuàng)造性的人才。課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要平臺，每個學生都有創(chuàng)新欲望，教師則要激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，促使學生有效釋放自身的創(chuàng)新能力。

3.2創(chuàng)造教育思想對新課改的啟示

陶行知的創(chuàng)新教育思想包含很多方面，現(xiàn)階段實施創(chuàng)新教育是十分必要的。教師是創(chuàng)新教育的重要力量，為此，教師應將自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為形成學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要動力，從而真正肩負起教育改革的責任。對于高中教師來說，新教材實施是一項有挑戰(zhàn)的任務，它不僅要求教師全面掌握教材，而且要全面了解學生的知識組成，讓學生深刻享受學習帶來的快樂，充分體現(xiàn)學生學習的主動性，這與陶行知教育理論思想保持一致。

4結(jié)語

我國新課程改革有效梳理了西方國家基礎(chǔ)教育改革理念，有效吸納了其中的有益部分。但是在這一過程中，我們不能忽視優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，積極學習陶行知教育思想，在課程改革中不斷完善和發(fā)展陶行知教育思想。

參考文獻

[1]蔣毅歡.淺析陶行知生活教育思想的文化取向及對當前新課改的啟示[J].科教文匯（中旬刊），2008（10）：5-6.

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