運(yùn)用陶行知教育思想培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力探究

周新蘭

摘 要：運(yùn)用陶行知教育思想，在藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，在語(yǔ)言活動(dòng)中增強(qiáng)動(dòng)腦動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)讓學(xué)生自主動(dòng)手操作，在科學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在生活自理中提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞：陶行知教育思想；幼兒園；動(dòng)手能力；能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0054-01

著名教育家陶行知曾提出，“解放孩子的雙手，還孩子一雙自由的手”?！队變簣@工作規(guī)程》的主要目標(biāo)之一是“發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要注重解放學(xué)生的雙手，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。

一、在藝術(shù)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

藝術(shù)活動(dòng)是一種腦、眼、手并用的活動(dòng)，它需要學(xué)生用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官去感知審美對(duì)象，用腦去想象、理解審美意象，用語(yǔ)言和動(dòng)作以及其他非語(yǔ)言方式去表達(dá)自己的審美感受。第一，讓學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中動(dòng)腦動(dòng)手。著名教育家陶行知曾提出，“小孩有創(chuàng)造力”“要解放學(xué)生的雙手”。手工活動(dòng)正是典型的手腦并用、手眼協(xié)調(diào)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生全部感官的活動(dòng)，既是左右手的協(xié)調(diào)，同時(shí)也是手與腦的協(xié)調(diào)訓(xùn)練。俗話說(shuō)：動(dòng)手又動(dòng)腦才能有創(chuàng)造。在“蓋房子”的主題活動(dòng)中，設(shè)置美工區(qū)，準(zhǔn)備剪刀、紙盒、掛歷紙、紙杯、彩紙、膠水等材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并制作有創(chuàng)意的房子。他們?cè)诩簟⑵?、貼等過(guò)程中，設(shè)計(jì)不同形狀、不同顏色、不同造型的屋頂和門(mén)窗，各種創(chuàng)意造型的房子在孩子們的動(dòng)手活動(dòng)中誕生了。第二，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦。在音樂(lè)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)作品的主題或情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性表演。在“春天在哪里”歌唱活動(dòng)中，學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)春天的蝴蝶飛舞、花兒開(kāi)放、小草發(fā)芽……在“功夫熊貓”韻律活動(dòng)時(shí)，為孩子準(zhǔn)備適合熊貓、蛇、老虎表演功夫的不同音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)中勤于動(dòng)腦，用肢體動(dòng)作表現(xiàn)不同動(dòng)物的動(dòng)作。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造想象能力，而且發(fā)展學(xué)生用動(dòng)作表現(xiàn)藝術(shù)美的能力。

二、在語(yǔ)言活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力

要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀到的故事、兒歌等文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)編，注重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的“作品”，培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能。比如，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解了成語(yǔ)“守株待兔”之后，他們會(huì)幾個(gè)人合作，將有關(guān)的故事內(nèi)容分解成幾個(gè)連續(xù)的畫(huà)面表現(xiàn)，并在其中添加自己的想象：一農(nóng)民迎著太陽(yáng)在種地，旁邊樹(shù)林里有人在打獵，小動(dòng)物四處逃竄；一只兔子奔跑到路旁撞在大樹(shù)墩兒上，口吐鮮血倒地而亡；農(nóng)民興高采烈地拎著兔子回家烤兔肉吃；農(nóng)民坐在大樹(shù)墩兒旁等兔子，植物枯萎。老師和學(xué)生們一起給故事配上了生動(dòng)有趣的插圖和精美的封面，并裝訂成冊(cè)，成為一本值得觀賞的連環(huán)畫(huà)。在自由活動(dòng)的時(shí)候，孩子們都會(huì)結(jié)伴邊看自制的成語(yǔ)連環(huán)畫(huà)，邊說(shuō)著有趣的成語(yǔ)故事。在自由的氛圍中，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造性思維能力以及繪畫(huà)表現(xiàn)能力等得到進(jìn)一步發(fā)展，特色區(qū)成為學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴的樂(lè)園。

三、創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)讓學(xué)生自主動(dòng)手操作

兒童的創(chuàng)造活動(dòng)是在不斷探索、不斷嘗試、不斷操作中完成的。每個(gè)月結(jié)合活動(dòng)主題，在活動(dòng)室設(shè)置區(qū)角，提供各種材料和環(huán)境，讓他們有充足的時(shí)間、自由的空間，自主選擇材料進(jìn)行操作游戲。在“小工具大妙用”主題活動(dòng)中有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提供瓶子、氣球、鎖等物品，讓學(xué)生自主選擇開(kāi)瓶器、打氣筒、鑰匙等工具嘗試使用，體驗(yàn)工具的方便，還可以提供一些廢舊的鐘表、電話、電子玩具以及起子、鉗子等讓學(xué)生練習(xí)拆裝維修。孩子們?cè)谶@些拆拆裝裝過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也許將來(lái)成為發(fā)明家；而孩子的動(dòng)手能力就在自主選擇、自主操作的過(guò)程中得到提升。

四、在科學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)

最能體現(xiàn)“做中學(xué)”實(shí)質(zhì)精髓的學(xué)習(xí)方式就是探究，因此，動(dòng)手能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。比如“神秘信紙”科學(xué)活動(dòng)，提供的是一封“無(wú)字天書(shū)”，要想知道是寄給誰(shuí)的，要自己去解開(kāi)這個(gè)秘密，因而激發(fā)孩子們的探究興趣。教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，孩子們認(rèn)真地談?wù)撝?、猜想著，積極想辦法來(lái)解開(kāi)這個(gè)秘密。他們根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，大膽猜想和假設(shè)結(jié)果，并把自己的想法付諸實(shí)際操作活動(dòng)：他們有的用放大鏡看、有的用電筒照、有的拿到太陽(yáng)底下看、有的用水刷……當(dāng)孩子們發(fā)現(xiàn)用一種神秘水可以刷出圖案的時(shí)候，歡呼雀躍，因?yàn)槟鞘撬麄冏约喊l(fā)現(xiàn)和探索出來(lái)的方法，是見(jiàn)證奇跡發(fā)生的快樂(lè)時(shí)刻。

五、在生活自理中提高學(xué)生的動(dòng)手能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)該讓學(xué)生自己穿脫衣服或鞋襪、扣扣子、系鞋帶、整理玩具等，做一些力所能及的事情。可以用“能干小手”的標(biāo)志加以鼓勵(lì)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高生活自理能力。同時(shí)，發(fā)揮家長(zhǎng)資源，加強(qiáng)“六大解放”教育思想宣傳。作為教師和家長(zhǎng)，要注重踐行陶行知先生“解放學(xué)生雙手和大腦”的教育思想，抓住學(xué)生時(shí)期這個(gè)黃金階段進(jìn)行學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，營(yíng)造寬松的動(dòng)手環(huán)境，創(chuàng)設(shè)并提供有利的動(dòng)手機(jī)會(huì)，支持孩子動(dòng)手探索嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生大腦充滿智慧，使學(xué)生真正成為心靈手巧的人。

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