幼師手工課教學(xué)和動手能力實(shí)踐探究

喬莉

摘要：幼師作為我國幼兒成長過程中必不可少的導(dǎo)師，其自身專業(yè)水平和個人能力直接影響兒童幼年時期地發(fā)展。在高等師范學(xué)校教育中，教師應(yīng)該盡可能的培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的幼師，本文將對幼師手工課教學(xué)和動手能力進(jìn)行研究，希望對促進(jìn)高等師范學(xué)校幼師人才水平提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼師；手工課教學(xué)；動手能力；存在問題；技能培養(yǎng)

高等師范學(xué)校開設(shè)的手工課主要傳授我國傳統(tǒng)古老藝術(shù)，手工制作即通過雙手簡單的外在工具對具有可塑性的物質(zhì)材料進(jìn)行修剪、加工、設(shè)計(jì)的活動，制作完成的工藝品充滿藝術(shù)氣息。我國民間流傳下來的手工藝術(shù)包括剪紙、風(fēng)竿、皮影、刺繡等，這些藝術(shù)活動是老祖宗留給我們的精神財富，至今仍在流傳，為了加強(qiáng)傳統(tǒng)藝術(shù)地傳播與繼承，幼師在接受教育的時候，就應(yīng)該努力學(xué)習(xí)多樣化的手工技術(shù)，提高自身動手操作能力，在將來培養(yǎng)社會人才時可以將民族文化發(fā)揚(yáng)光大。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究成果顯示，適當(dāng)?shù)氖止せ顒佑兄诖龠M(jìn)兒童智力發(fā)育、活躍思維、增強(qiáng)創(chuàng)造力和想象力。因此對幼師開展手工課教學(xué)，培養(yǎng)他們的動手能力是非常有必要的，只有提高幼師的手工技能和教學(xué)水平，才能進(jìn)一步提高幼兒的動手能力。

1.當(dāng)前階段手工課存在的問題

高等師范學(xué)校的手工課在教學(xué)過程中存在很多缺陷，包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間。其中教學(xué)方式比較偏向單一，使得學(xué)生對手工課教學(xué)失去興趣，降低課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，不能根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，今后教師在教學(xué)改革中，應(yīng)該針對性改善。教學(xué)內(nèi)容過于形式化，與生活實(shí)際不符合，不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能。教學(xué)時間安排不合理，教師理論性知識講解時間過長，缺乏可操作的實(shí)踐活動，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)和提高。

2.加強(qiáng)學(xué)生手工課創(chuàng)作技能和動手技能培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)學(xué)生感知能力和審美能力

手工藝術(shù)除了帶給人們文化情感陶冶，同時帶給人們視覺享受，手工制品外觀造型設(shè)計(jì)起到非常重要的作用，基于此，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)幼師感知能力和審美能力。對造型藝術(shù)的感知能力培養(yǎng)包括對視覺形象的觀察能力、感受能力、分析能力、理解能力、記憶能力以及審美能力。在手工課教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)手工制品造型、結(jié)構(gòu)、顏色、材料等方面的重要性，每一個細(xì)節(jié)都將影響手工制品的藝術(shù)氣息和視覺感受，通過對審美原理和法則地運(yùn)用，增強(qiáng)手工藝品的現(xiàn)實(shí)價值。

如何培養(yǎng)幼師的感知能力和審美能力，是教師在教學(xué)活動之前就應(yīng)該考慮清楚的，以便設(shè)計(jì)更好的教學(xué)活動，教師可以從以下幾個方面入手。第一，引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀造型作品，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館、藝術(shù)館等地觀看藝術(shù)造型方面的書籍和影像資料，到博物館、美術(shù)館等地感受造型藝術(shù)的魅力，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生知識面。第二，為了了解幼兒對色彩、造型的喜愛類型，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園實(shí)地了解幼兒的興趣，畢竟幼師以后就是為幼兒服務(wù)。第三，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀的同時，還要引導(dǎo)他們思考這些藝術(shù)品究竟美在什么地方，有什么是值得我們學(xué)習(xí)。

例如在剪紙藝術(shù)教學(xué)活動中，教師首先通過多媒體向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的豐富多彩，讓學(xué)生感受到剪紙藝術(shù)的美妙和魅力，培養(yǎng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的興趣，并對剪紙藝術(shù)在民間流傳的原因進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生用心感受農(nóng)村婦女用美的心靈創(chuàng)造的藝術(shù)制品。通過剪紙教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生豐富的想象力和高度概括力，培養(yǎng)學(xué)生善于思考和善于發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，提高他們通過剪紙表達(dá)美好事物和塑造裝飾性藝術(shù)作品的技能，促進(jìn)學(xué)生感知能力和審美能力地提升。

手工課教學(xué)中，要讓學(xué)生通過形象的造型、色彩、材質(zhì)等感受藝術(shù)品制作過程中，對創(chuàng)造者的設(shè)計(jì)思路、情感表達(dá)、表現(xiàn)手法進(jìn)行揣摩，學(xué)習(xí)他們的作品構(gòu)思、造型設(shè)計(jì)、顏色搭配等技巧，利用教師提供的工具，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣，還要培養(yǎng)他們的動手操作能力，通過小組合作教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情和積極性。

2.2傳授多方面文化知識

教師在手工課上不僅要傳授傳統(tǒng)手工藝?yán)碚撝R，還要加強(qiáng)其他優(yōu)秀文化知識的傳授。例如在皮影教學(xué)中，教師在講解皮影制作技法之余，還要對皮影演繹的故事進(jìn)行詳細(xì)分析，這樣學(xué)生在皮影制作和表達(dá)的時候可以融入更多個人情感，同時有利于學(xué)生對我國傳統(tǒng)藝術(shù)文化進(jìn)行更加深入地了解。經(jīng)過多節(jié)課的教學(xué)和學(xué)生獨(dú)立思考，他們利用皮影藝術(shù)制作出《花木蘭》戲中人物，并自導(dǎo)自演了一部別開生面的木蘭從軍戲，在表演過程中，不僅講木蘭那種巾幗不讓須眉的氣魄演繹的栩栩如生，而且也將木蘭內(nèi)心深處無奈之情表現(xiàn)的惟妙惟肖。

2.3提高學(xué)生操作技巧和動手能力

為了有效提高幼師操作技巧和動手能力，教師在手工課上應(yīng)該采取更加直觀的示范教學(xué)方式，一邊講解一些理論知識，一邊向?qū)W生展示正確的操作技巧，促進(jìn)學(xué)生對操作步驟有更加深刻地理解和認(rèn)知。教師要引導(dǎo)學(xué)生對制作工具進(jìn)行全面細(xì)致地了解，只有清楚每一種材料有哪些用途，才能更好的進(jìn)行搭配、設(shè)計(jì)、制作，熟練掌握各種輔助工具的用法，在操作過程中要注意個人人身安全。幼師通過觀察教師的操作步驟和手法，逐漸積累操作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、運(yùn)用自如的目標(biāo)。

教師在開展手工課之前，應(yīng)該準(zhǔn)備充足的制作材料，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，完成手工課藝術(shù)創(chuàng)造。生活中有很多廢舊用品，例如各種易拉罐、塑料瓶、小型日用品包裝盒、電器包裝盒、泡沫、家里穿舊的衣服等，這些都是手工課很好的原始材料，教師除了自己注意收集以外，還可以動員幼師也加入到收集工作中，將生活中的垃圾變廢為寶。幼師可以根據(jù)這些材料，采用組合的方式，對它們進(jìn)行改造，如利用易拉罐制作花籃、利用牙膏盒等制作成小沙發(fā)或公共汽車等。同時教師還可以提供一些自然物品，例如蔬菜、水果、野草、蛋殼等，利用彩筆在這些素材上進(jìn)行繪畫，可以創(chuàng)造出更多新奇的事物，如在蛋殼上繪畫自己的肖像，將周邊涂上自己喜歡的顏色，就變成有相框的照片，利用小刀將胡蘿卜雕刻成小雞、老鼠等有趣的動物。在生活中還有很多豐富的材料資源，例如秸稈、蘆葦、掛歷、碎布等，只要學(xué)生愿意想、愿意收集、愿意思考，就能夠創(chuàng)造出很多奇妙的東西。

2.4發(fā)展幼師思維能力、想象力和創(chuàng)造力

在教學(xué)活動中教師應(yīng)該注重啟發(fā)和誘導(dǎo)幼師發(fā)揮思維能力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。考慮每個學(xué)生的能力差異，采取針對性教學(xué)方式，盡可能促進(jìn)每一個學(xué)生能力培養(yǎng)和提高，鼓勵學(xué)生獨(dú)立觀察、探索、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、掌握的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在講解手工課基本理論知識的時候，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂形式，要求學(xué)生利用課下時間對教材知識進(jìn)行自學(xué)，利用課堂時間進(jìn)行小組討論和教師解答疑惑，學(xué)生利用課堂時間向教師請教在自學(xué)活動中遇到的困惑，教師可以針對學(xué)生的問題進(jìn)行一一解答，有利于促進(jìn)師生之間的互動對話，有助于提高學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力、歸納能力和表達(dá)能力。

手工課上發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，主要體現(xiàn)在學(xué)生對制作材料地運(yùn)用上，教師要留給學(xué)生充足的發(fā)揮空間，不限制他們想象能力地發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進(jìn)行天馬行空地創(chuàng)作，然后對其作品進(jìn)行合理科學(xué)地點(diǎn)評，教師要在評價過程中注重采用激勵性語言，幫助學(xué)生建立創(chuàng)作自信。經(jīng)過一段時間地教學(xué)和實(shí)踐，學(xué)生手工制品的質(zhì)量有明顯提高，他們的工藝品大多造型別致、構(gòu)思新穎、充分利用生活中各種材料，創(chuàng)造出高水準(zhǔn)的藝術(shù)品，在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生開展社會公益活動，將這些才華運(yùn)用到社會公益事業(yè)建設(shè)中，例如為敬老院老人布置房間，讓他們的房間充滿生機(jī)和藝術(shù)氣息，制作社會主義核心價值觀宣傳欄，在宣傳欄上加上一些民族藝術(shù)品，有效促進(jìn)宣傳效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價值。

結(jié)語：

幼兒教育在當(dāng)今社會受到越來越多地重視，幼兒家長希望自己的孩子能夠在幼師地教育下得到各項(xiàng)能力提高。尤其是幼兒智力開發(fā)和思維培養(yǎng)方面，社會各界人士紛紛表示手工課值目前有效促進(jìn)幼兒智力成長和發(fā)展的措施之一，對幼師教育質(zhì)量有了更加嚴(yán)格地要求。作為幼師的教師，應(yīng)該清楚的認(rèn)識到社會對人才地要求，培養(yǎng)更加專業(yè)的社會人才是當(dāng)前階段應(yīng)該重視的事情，提高手工課教學(xué)效果和質(zhì)量，為幼師從事幼兒教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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