一流課程與一流專業(yè)關(guān)系及建設(shè)思路分析

王玉婧 劉甜

摘? 要：一流專業(yè)與一流課程建設(shè)已經(jīng)成為高校培養(yǎng)綜合創(chuàng)新型人才的重要突破口，是高校建設(shè)發(fā)展的永恒任務(wù)。通過分析一流專業(yè)與一流課程之間的關(guān)系，提出要以專業(yè)建設(shè)為根本，課程建設(shè)為媒介來精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程內(nèi)容，注重產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)通過加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)、實踐教學(xué)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)來推動國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)。

關(guān)鍵詞：一流專業(yè);一流課程;專業(yè)建設(shè);人才培養(yǎng)

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）03-0025-05

Abstract： The construction of first class major and courses has been the breakthrough and the perpetual task for cultivating comprehensive and innovative talents in universities. By means of analyzing the relationship between first class majors and courses， it is essential to orientate talent training program based on majors and courses construction. The optimization of courses contents and attaching importance of the combination of production， education and research are also put forward in the paper. In order to push the construction of international economy and trade first class major， it is prerequisite to strengthen the construction of specialized courses， practical teaching and faculty.

Keywords： first class major; first class courses; construction of majors; talent cultivation

在國家和各地統(tǒng)籌推進(jìn)雙一流建設(shè)的進(jìn)程中，根據(jù)社會需求明確專業(yè)定位是高校專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。隨著中國進(jìn)出口貿(mào)易迅猛發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)所需要的復(fù)合型人才與高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式之間難以實現(xiàn)有效銜接，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)急需適應(yīng)社會需求的變化。若要培養(yǎng)出與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略需求相一致，能夠適應(yīng)社會、適應(yīng)人才市場的畢業(yè)生，則需從專業(yè)和課程這兩個核心維度出發(fā)進(jìn)行全面思考。

一、一流課程內(nèi)涵分析

2019年10月，教育部發(fā)布的《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中明確指出：“課程這一要素是人才培養(yǎng)的核心要素，課程的質(zhì)量直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量”。課程是知識的載體，課程建設(shè)主要是為教學(xué)服務(wù)的。要想打造一流課程就要有一流的教育目標(biāo)，制定一流的教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式將課程內(nèi)容傳輸給學(xué)生。

高等教育的目標(biāo)與基本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，一流課程的目標(biāo)也不例外，課程的核心價值亦在于培養(yǎng)人才。課程的作用不僅僅體現(xiàn)在傳授知識理論，還體現(xiàn)在學(xué)生德性的培養(yǎng)，在立德樹人的基礎(chǔ)上實現(xiàn)人才的全面發(fā)展。高校不僅要重視學(xué)生學(xué)歷的提升，更要重視學(xué)生知識運用能力的培養(yǎng)。

一流課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)注重前沿性與學(xué)科融合。目前來看，我國部分本科課程內(nèi)容設(shè)置不合理，課程教學(xué)內(nèi)容之間存在交叉，內(nèi)容重復(fù);另外，大部分教材的內(nèi)容更新速度較慢，無法及時更新適應(yīng)整個行業(yè)及社會的發(fā)展。課程的核心內(nèi)容應(yīng)該是某個學(xué)科領(lǐng)域或者專業(yè)最新的研究成果，被選擇納入課程內(nèi)容的知識要符合社會需求，因此教材的選擇需要注重前沿性。一流課程目標(biāo)在于培育綜合全面型創(chuàng)新型人才，注重人才的全面發(fā)展，因此，一流課程的內(nèi)容要涉及跨學(xué)科課程，實現(xiàn)文理相結(jié)合，多領(lǐng)域知識的深度融合[1]。

目前大部分高校采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即：滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)理念和方法。與世界一流大學(xué)追求科學(xué)與人文的平衡的研究型教學(xué)方法、知行和諧統(tǒng)一的課程模式以及兼顧學(xué)生個性與共性發(fā)展的教學(xué)理念之間，存在較大的差距，由滿堂灌輸式的教學(xué)理念和方法培養(yǎng)出來的人才不能迅速的適應(yīng)市場和社會發(fā)展的需要。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只是單方面的輸入知識，缺乏知識輸出的過程，針對這種教學(xué)方式缺陷，傳統(tǒng)教學(xué)方式亟需改革。隨著課程內(nèi)容和課程類型越來越豐富，一流課程的教學(xué)方式也應(yīng)與時俱進(jìn)，要采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式。不同層次、不同內(nèi)容、不同類型的課程，采用不同的教學(xué)方式可能達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，因此，一流課程的教學(xué)方式改革要朝多元化方向發(fā)展。多元化的教學(xué)方式的特別之處在于能夠因材施教、因時而變、因地制宜，有針對性的實現(xiàn)課程目標(biāo)、傳授課程內(nèi)容。掌握并及時更新教學(xué)方式對教師也提出了更高的要求。教師應(yīng)知道：一流課程的內(nèi)涵實質(zhì)是，將課堂交給學(xué)生，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生不再是被動的接受知識，而是知識的輸入與輸出相結(jié)合的雙過程。

二、一流專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

專業(yè)是根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類，是人才培養(yǎng)的基本單元，人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落實到具體專業(yè)上。應(yīng)用型大學(xué)的一流專業(yè)需要有明確的職業(yè)針對性，對接企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需要，讓學(xué)生從選定專業(yè)的那一天起就為職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，為專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)培養(yǎng)輸送人才。每一個專業(yè)都要有系統(tǒng)化的教學(xué)安排，通過這些教學(xué)計劃可以體現(xiàn)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及相關(guān)要求。因此，應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)理論知識的傳授，而是要與時俱進(jìn)，關(guān)注并不斷適應(yīng)行業(yè)對人才的能力、素質(zhì)等多方面提出的新需求。培養(yǎng)出來的人才需要具備知識面廣、應(yīng)用能力強(qiáng)、就業(yè)競爭力強(qiáng)等特性，需要具備良好的專業(yè)能力，并在掌握好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，能將專業(yè)所學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合。一流專業(yè)培養(yǎng)出來的人才可以直接實現(xiàn)與企業(yè)的對接，在一定程度上可以起到引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展的作用，因此，應(yīng)用型大學(xué)一流專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)可以直接瞄準(zhǔn)行業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

三、一流專業(yè)與一流課程的內(nèi)在關(guān)系

一流課程與一流專業(yè)之間是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系，互為發(fā)展，不可分割的。沒有一流課程，就沒有一流專業(yè);沒有一流課程與一流專業(yè)，一流本科也無從談起。一方面，一流課程和一流專業(yè)是相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，二者都是以專業(yè)知識為核心。就一流課程本身來說，它就屬于專業(yè)知識形成的集合。雖然課程體系是根據(jù)專業(yè)需求而設(shè)置的，但值得注意的是，專業(yè)課程簡單的疊加并不等于課程體系。課程作為開展專業(yè)教學(xué)活動的媒介，它有其獨立完整的課程體系，并且處于一個不斷發(fā)展與完善的動態(tài)化過程當(dāng)中[3]。一流專業(yè)建設(shè)和一流課程建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展過程中一項重要任務(wù)，立足于專業(yè)建設(shè)，制定人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，找準(zhǔn)專業(yè)口，培養(yǎng)適應(yīng)職場的綜合型創(chuàng)新應(yīng)用人才;以課程建設(shè)為媒介，制定合理的課程目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量;堅持走專業(yè)、課程一體化協(xié)同發(fā)展的道路。

一流專業(yè)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)與主要內(nèi)容是加強(qiáng)課程體系的建設(shè)。專業(yè)、課程兩者之間是存在著緊密關(guān)系，必須將二者聯(lián)系在一起，實現(xiàn)二者一體化發(fā)展。由于課程是專業(yè)教學(xué)最基本的單元，因此，課程體系建設(shè)是應(yīng)用型高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)的重點環(huán)節(jié)。對于應(yīng)用型大學(xué)國貿(mào)專業(yè)來說，課程體系建設(shè)的重點在于重構(gòu)整個課程體系和各門課的教學(xué)內(nèi)容。對于國際貿(mào)易學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融等理論原理類課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論思維和專業(yè)基礎(chǔ)能力;對于國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算等實務(wù)課程，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力;對于跨境電商實訓(xùn)、國際貨代綜合實驗等實訓(xùn)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。國貿(mào)一流課程建設(shè)是一流專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，課程目標(biāo)的設(shè)置是否科學(xué)合理、課程內(nèi)容是否前沿以及教學(xué)方式是否恰當(dāng)都會直接影響到專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，優(yōu)化課程內(nèi)容對提高專業(yè)培養(yǎng)人才的水平有著至關(guān)重要的作用。再者，一流課程與一流專業(yè)之間亦有著不同的特點，一流課程建設(shè)往往側(cè)重于通過對前沿高深知識的甄選來打造精品課程，而一流專業(yè)建設(shè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)的建設(shè)是為了滿足行業(yè)與社會發(fā)展的需要，專業(yè)的開設(shè)、專業(yè)知識內(nèi)容的選擇以及人才的培養(yǎng)模式都要適應(yīng)、滿足和引領(lǐng)整個相關(guān)行業(yè)發(fā)展，兩者之間既存在緊密聯(lián)系又存在明顯區(qū)別。

四、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)思路

一流專業(yè)建設(shè)的基本要求是打造一流的課程、制定一流的人才培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)一流的師資隊伍。應(yīng)用型大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有較高思想修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、商學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，具有系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和扎實的國際貿(mào)易專業(yè)知識，具備從事國際貿(mào)易實務(wù)操作能力，具有國際視野的人才。人才的培養(yǎng)可以從以下各方面展開：優(yōu)化課程體系、搭建實踐教學(xué)平臺以及加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等，持續(xù)改進(jìn)，進(jìn)而推動一流國貿(mào)專業(yè)建設(shè)。

（一）國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)

在應(yīng)用型大學(xué)國際經(jīng)貿(mào)一流專業(yè)的建設(shè)過程中，打造一流課程是重中之重。一流課程建設(shè)是以學(xué)生為中心的，是一流本科建設(shè)的基礎(chǔ)。目前國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)核心課程有相對成熟的知識體系和內(nèi)容，但是，課程內(nèi)容存在一定的滯后性，并且，教學(xué)方式一成不變，缺乏創(chuàng)新，影響學(xué)生對專業(yè)核心內(nèi)容的吸收。因此，有必要進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)課程的建設(shè)，對專業(yè)課程進(jìn)行改革。課程建設(shè)的主要目標(biāo)是課程內(nèi)容的完善、教學(xué)方式的優(yōu)化、教學(xué)資源的豐富。

1. 完善課程內(nèi)容

首先，及時更新專業(yè)核心課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的選擇要注意將基礎(chǔ)性與前沿性并重。課程是學(xué)生了解本專業(yè)的重要窗口，課程內(nèi)容的選擇是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，對開展專業(yè)教學(xué)活動具有非常重要的意義。目前，高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置中存在涉及面廣而雜、學(xué)科交叉、內(nèi)容滯后等弊端，制約了課程教學(xué)的效果。因此，優(yōu)化課程內(nèi)容是建設(shè)一流專業(yè)的首要任務(wù)，優(yōu)化課程內(nèi)容時要注意以下幾個問題：開設(shè)的課程要與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相關(guān)，合并課程內(nèi)容中重復(fù)的課程、刪減與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)無關(guān)的課程。既要將那些晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解和接受的語言，同時將前沿知識與原有的知識體系更好地融合。根據(jù)時代環(huán)境的變化，將與專業(yè)相關(guān)的前沿性內(nèi)容增加到課程當(dāng)中，使課程建設(shè)因時而變[4]。另外，專業(yè)建設(shè)的最終目的是為相關(guān)行業(yè)輸送人才，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是會隨著社會發(fā)展的需求而不斷改變的，因此，課程內(nèi)容也要隨著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的變化而變化，只有這樣培養(yǎng)出來的人才才能夠適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需要?？傊?，課程內(nèi)容的設(shè)置一方面要與學(xué)校的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，另一方面要與社會需求相契合。

其次，課程內(nèi)容要注重跨學(xué)科研究。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新鮮概念層出不窮，新事物的更新迭代速度越來越快，社會發(fā)展呈現(xiàn)出復(fù)雜化、多元化的特征。只專注于單一的學(xué)科已經(jīng)無法適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，因此，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易一流專業(yè)建設(shè)必須要注重跨學(xué)科研究，不同學(xué)科的交叉才能碰撞出新的火花，催生學(xué)科生長點。單一學(xué)科的專業(yè)設(shè)置不能滿足社會的需要，而跨學(xué)科融合可以使學(xué)生的知識儲備淵博，具有更強(qiáng)的適應(yīng)社會需求的能力?？鐚W(xué)科融合培養(yǎng)的人才具有跨學(xué)科知識背景，專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，具有創(chuàng)新精神、具有良好的溝通能力和辯證思維能力等特征。國際經(jīng)貿(mào)的專業(yè)課程內(nèi)容要緊密關(guān)注行業(yè)、企業(yè)用人需求的變化，根據(jù)時代變化及時跨學(xué)科開設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)職場的創(chuàng)新應(yīng)用型人才[5]。

最后，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這一專業(yè)與國際接軌的這一特點，學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生要想從事外貿(mào)相關(guān)的工作，英語已成為從事外貿(mào)工作的敲門磚。因此，在專業(yè)課程建設(shè)上，要將專業(yè)課程與英語教學(xué)相結(jié)合，例如：國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際商務(wù)等課程。在全英語授課和雙語授課時，要兼顧不同英語水平的學(xué)生需求。不僅僅是英語這一門語言，外貿(mào)行業(yè)還需要很多精通小語種的國貿(mào)人才，簡而言之，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不僅要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識應(yīng)用能力，還要重點提升外語的聽說讀寫能力。

2. 優(yōu)化教學(xué)方式

追求變化和創(chuàng)新是這個時代的潮流趨勢，教學(xué)方式也要適應(yīng)潮流，不可一成不變。一直以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是單方面的教師灌輸知識。專業(yè)課程的建設(shè)要探索新的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新授課方式，使枯燥的專業(yè)核心課堂重新煥發(fā)生機(jī)，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主體，主動融入課堂，更快更好的理解和吸收專業(yè)核心課程的知識。在國際貿(mào)易理論、國際商務(wù)、國際商務(wù)談判等課程中，授課老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)、模擬現(xiàn)實、慕課、匯報展示等多種教學(xué)方式，使教學(xué)方式更為多元，這更有利于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。采取有針對性的混合式教學(xué)方法，使學(xué)生們主動學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)和趣味性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到真學(xué)、真懂、真會。

3. 豐富國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的教學(xué)資源

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，為了提高課程教學(xué)的效率，有必要豐富教學(xué)資源。當(dāng)前，教學(xué)資源獲取渠道很廣泛，不局限于課堂。在建設(shè)專業(yè)核心課程時，學(xué)校應(yīng)密切關(guān)注了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心設(shè)計，為他們提供合理的專業(yè)核心課程的資源，豐富他們的學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)資源的使用效率，使學(xué)生們可以更好的掌握課程內(nèi)容和知識，建立自己的知識體系[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源存在信息量大、傳輸快、不受時空限制等特點，對豐富教學(xué)資源具有重大意義。在疫情期間，由于“停課不停學(xué)”的提出，各個學(xué)校整合了線上與專業(yè)課程相關(guān)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。線上線下教學(xué)的融合已經(jīng)成為新時代各行各業(yè)變革的趨勢與潮流，高校要大力促進(jìn)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)在專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。由于網(wǎng)絡(luò)資源的涵蓋面廣，高校要瞄準(zhǔn)最能體現(xiàn)本專業(yè)特色和優(yōu)勢的課程，選擇最具有前沿性和教學(xué)意義的資源進(jìn)行教學(xué)。與此同時，在日常的教學(xué)過程中，有必要引導(dǎo)教師將信息化技術(shù)應(yīng)用到課程教學(xué)實踐上，從而實現(xiàn)學(xué)生線上線下、課前課中課后的全過程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受時空的限制隨時獲取知識，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）實踐教學(xué)建設(shè)

目前大多數(shù)高校以理論教學(xué)為主導(dǎo)，缺少統(tǒng)一的實踐教學(xué)建設(shè)規(guī)劃，實踐環(huán)節(jié)要求不明確，內(nèi)容不具體，無法讓學(xué)生將所學(xué)理論知識真正融入到實踐活動當(dāng)中。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實際應(yīng)用之間存在脫節(jié)，再加上實踐教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、形式較為單一，缺乏創(chuàng)新，實踐設(shè)施設(shè)備不全等問題，無法提高學(xué)生主動參與實踐活動的積極性。實踐課程忽視了學(xué)生個性化培養(yǎng)的需求，實踐教學(xué)的目的和效果不理想。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，實踐教學(xué)建設(shè)在一流專業(yè)的建設(shè)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此，開展實踐教學(xué)亦是一流專業(yè)建設(shè)中的重要一環(huán)。

1. 課程內(nèi)容凸顯實踐

純理論型的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足企業(yè)行業(yè)發(fā)展的需求，要想建設(shè)一流專業(yè)，高校有必要扭轉(zhuǎn)課程設(shè)置中“重知識，輕技能”的局面，課程內(nèi)容凸顯實踐教學(xué)。一流專業(yè)建設(shè)的目的是培育出優(yōu)秀的具有實際操作能力的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才，課程設(shè)置除了理論課程以外，有必要增加實踐課程的數(shù)量，適度增加實踐教學(xué)課程在整個課程體系中的占比。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中存在很多實踐性較強(qiáng)的課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、國際物流、跨境電商、經(jīng)貿(mào)英語聽說實訓(xùn)等。借助虛擬的貿(mào)易軟件讓學(xué)生直觀感受對外貿(mào)易過程，通過這些模擬現(xiàn)實的操作軟件提高學(xué)生在實踐中的綜合運用能力。

2. 密切校企聯(lián)系，共建實踐平臺，達(dá)成深度合作

大多數(shù)高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在校外實習(xí)基地的建設(shè)上存在不足，這一問題是顯而易見的，主要表現(xiàn)為校企合作的企業(yè)數(shù)量少，知名企業(yè)數(shù)量更少，學(xué)校與企業(yè)之間長期合作的有效機(jī)制還沒有建立起來，產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人的機(jī)制也不夠健全。學(xué)校和企業(yè)的合作尚處于一個較淺的層次，雙向互聘機(jī)制運行不暢。學(xué)生在大四的時候?qū)嵙?xí)實踐教學(xué)組織管理制度也基本流于形式，學(xué)校對學(xué)生實習(xí)狀況的考核也不嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型人才，培養(yǎng)并提高學(xué)生的應(yīng)用能力需要企業(yè)的支持，因此，學(xué)校和企業(yè)有必要密切聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)教融合，為人才培養(yǎng)打造產(chǎn)學(xué)協(xié)同發(fā)力的新平臺[6]。

學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)計劃、專業(yè)理論課程的設(shè)置及實踐課程計劃安排時，可以讓企業(yè)參與其中，重點吸收行業(yè)企業(yè)的人才參與課程開發(fā)，根據(jù)專業(yè)特點以及企業(yè)崗位人力的需求，確定課程教學(xué)內(nèi)容的難度廣度深度。課程考核方式也可以由最終考核改為過程考核，由學(xué)?？己烁臑樾Ｆ舐?lián)合考核，突出實踐性考核，真正實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與市場需求的對接。大力推進(jìn)校外實習(xí)實踐基地的建設(shè)，提升實踐教學(xué)的針對性，建立和完善校企長期合作的有效機(jī)制。通過實踐教學(xué)，不僅可以完善專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，還可以建立起企業(yè)人才的儲備庫。有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏、形成產(chǎn)教融合發(fā)展新局面。

（三）注重師資隊伍建設(shè)

目前，高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在師資隊伍建設(shè)上加快了引才、聚才的步伐，但是，師資隊伍仍然存在以下問題：首先，教師隊伍的結(jié)構(gòu)性問題比較突出，年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)都需要進(jìn)一步改進(jìn)。其次，高學(xué)歷是進(jìn)入高校任教的準(zhǔn)入門檻，大部分高校對于新引進(jìn)教師的學(xué)歷要求嚴(yán)格，博士學(xué)歷是最基本的要求，新進(jìn)博士剛進(jìn)學(xué)校時，往往缺乏實務(wù)工作經(jīng)驗的積累，而國貿(mào)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，新引進(jìn)教師一般在短時間內(nèi)很難適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，理論難以應(yīng)用于實踐。最后，師資隊伍存在供需不匹配的問題，高校的教師隊伍仍然主要是以學(xué)術(shù)理論研究為主。一方面，能夠勝任實踐教學(xué)的教師較為短缺，另一方面，具有豐富實踐經(jīng)驗的人又很難走上教學(xué)崗位，兩者之間存在明顯的矛盾[7]。并且，國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，具有很強(qiáng)的一線化、操作化特點，現(xiàn)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的師資隊伍重學(xué)術(shù)輕實踐的特點難以滿足行業(yè)發(fā)展的需求，因此，打造具有外貿(mào)實操經(jīng)驗的“雙師雙能型”師資隊伍就顯得尤為重要。

高校和企業(yè)之間開展雙向互聘機(jī)制是師資隊伍建設(shè)的一個重要內(nèi)容。一方面，在校教師要積極的“走出去”。包括選派定期派遣一定數(shù)量的專業(yè)骨干教師到相關(guān)外貿(mào)外資企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，教師通過參與企業(yè)經(jīng)營管理活動，可以提高教師自身的專業(yè)操作技能和實踐動手能力，使他們可以將自身理論知識與企業(yè)實踐相結(jié)合，積累更多的實踐經(jīng)驗反哺教學(xué)。同時，通過與企業(yè)人員的互動交流，教師除了要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)還要更加清晰地了解企業(yè)對外貿(mào)人才的需求，這樣才能更好地勝任實務(wù)課程教學(xué)工作。其次，加大對實務(wù)課教師的培訓(xùn)力度，為一線教師提供與外貿(mào)有關(guān)的培訓(xùn)和講座等機(jī)會，便于教師了解外貿(mào)發(fā)展的最新動態(tài)，及時向?qū)W生傳授最前沿的知識，使他們掌握最新的崗位技能。通過企業(yè)實踐，直接了解企業(yè)和社會對人才需求的要求，使人才培養(yǎng)方案更貼合實際，提升一流專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[8]。另一方面，積極的將企業(yè)人才“引進(jìn)來”。即聘請企業(yè)外貿(mào)人員作為兼職教師，通過開設(shè)一些實踐性和實用性較強(qiáng)的專業(yè)課程，或以講座、技能競賽、畢業(yè)論文真題真做等方式直接參與學(xué)校的課程教學(xué)。以靈活的指導(dǎo)方式傳授給學(xué)生實踐知識，可以激發(fā)學(xué)生在外貿(mào)行業(yè)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)積極性。企業(yè)人員通過參與學(xué)校的教學(xué)活動，可以進(jìn)一步了解高校人才培養(yǎng)模式，校企對接，為企業(yè)招聘優(yōu)秀人才提供最直接、最便捷、最高效的平臺。通過企業(yè)兼職教師與專業(yè)教師的緊密配合，可以建立起一支既具備理論知識又具備實踐經(jīng)驗的“雙師雙能型”師資隊伍，雙方柔性引才，前沿理論對接實踐，培養(yǎng)出來的學(xué)生也可更好地實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的零對接[9]。

五、結(jié)束語

應(yīng)用型高校建設(shè)一流專業(yè)是深化高等教育領(lǐng)域綜合改革、促進(jìn)高等教育分類發(fā)展的主要內(nèi)容。高校培養(yǎng)一流人才，需要一流的課程，更需要一流的專業(yè)。在全面推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的過程當(dāng)中，一流專業(yè)建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為中心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善和落實培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)、全面推進(jìn)校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)以及“雙師雙能型”師資隊伍建設(shè)，通過不斷完善改進(jìn)，推動應(yīng)用型大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一流專業(yè)建設(shè)。

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