學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查結(jié)果分析研究

李慧 曲亮生 王坤 王玉良

摘? 要：文章調(diào)查了海軍航空大學(xué)2018級學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并與2014級學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力做了比較研究。結(jié)果顯示2018級學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)不夠完善，主要體現(xiàn)在內(nèi)部動(dòng)力不足，在外部動(dòng)力方面，學(xué)員自主意識越來越強(qiáng)，外界（例如社會(huì)、家庭）對學(xué)員學(xué)習(xí)的影響比例在降低。2018級學(xué)員的元學(xué)習(xí)狀態(tài)，從總體來說，處于中等水平，6個(gè)維度的調(diào)查結(jié)果，從好到差依次是意識性、準(zhǔn)備性、控制性、補(bǔ)救性、計(jì)劃性、反饋性。相較于2014級學(xué)員，2018級學(xué)員的在綜合動(dòng)力方面變化不大，內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力都有一定的變化。元學(xué)習(xí)狀態(tài)在控制性、補(bǔ)救性、準(zhǔn)備性、計(jì)劃性等各方面都有不同程度的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效果;學(xué)習(xí)動(dòng)力;學(xué)習(xí)狀態(tài)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）03-0193-04

Abstract： This paper investigates the learning motivation and learning state of the students of grade 2018 in Naval Aviation University， and compares the learning motivation with that of the students of grade 2014. The results show that the learning motivation system of the 2018 students is not perfect， mainly reflected in the lack of internal motivation. In the external motivation， the students' sense of autonomy is stronger and stronger， and the external（such as society， family） on the impact of students' learning is decreasing. The meta-learning state of the 2018 students， in general， is at the medium level， and the results from six dimensions， from good to bad， are consciousness， preparation， control， remedy， planning and feedback. Compared with the class of 2014， the students of 2018 have little change in comprehensive motivation， internal motivation and external motivation have certain changes. The meta-learning state is improved in control， remedy， preparation， planning and so on.

Keywords： learning effect; learning motivation; learning state

筆者所在學(xué)校（海軍航空大學(xué)）2018年共招收艦載機(jī)飛行學(xué)員135名，大學(xué)物理教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員對2018級學(xué)員進(jìn)行了學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

一、學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)查結(jié)果

學(xué)習(xí)動(dòng)力可解釋為，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷前進(jìn)，激勵(lì)學(xué)習(xí)行為持久并達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的學(xué)習(xí)作用力。學(xué)習(xí)動(dòng)力又分為內(nèi)部動(dòng)力、外部動(dòng)力和綜合動(dòng)力等。內(nèi)部動(dòng)力是指產(chǎn)生于學(xué)習(xí)者內(nèi)部需要而推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種力量，包括：需求、目標(biāo)意識、興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志等，其特點(diǎn)是：深刻，持久，屬自發(fā)或自覺性的。外部動(dòng)力是指由客觀目標(biāo)或要求等誘發(fā)的一種學(xué)習(xí)力量，包括：社會(huì)輿論與激勵(lì)、學(xué)校的獎(jiǎng)懲、家庭的鞭策與督促，其特點(diǎn)是：引誘、監(jiān)督、激勵(lì)，屬外誘（或外壓）性的。綜合動(dòng)力是指學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)基本規(guī)格（如課程考核、過級、順利畢業(yè)等），在必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的要求下，通過內(nèi)部動(dòng)力的有效推動(dòng)而進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種力量，其特點(diǎn)是：協(xié)調(diào)、整合，屬必須的，沒有選擇的余地。顯示，學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)不夠完善，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）內(nèi)部動(dòng)力

在內(nèi)部動(dòng)力方面，主要表現(xiàn)是學(xué)員的內(nèi)部動(dòng)力不足。例如，進(jìn)大學(xué)前，你設(shè)想的大學(xué)學(xué)習(xí)是？選擇“與大學(xué)實(shí)際要求相吻合”的占52.4%，說明學(xué)員對軍校學(xué)習(xí)的認(rèn)識還不夠明確;上大學(xué)的第一目的是？選擇“謀求職業(yè)、自食其力”的占37.9%，選擇“提高社會(huì)地位”的占4.9%，選擇“多掙錢”的占2.9%，選擇“報(bào)效祖國”的占33%，選擇“報(bào)答父母”的占16.5%，選擇“不知道”的占4.9%。這說明，學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的境界不夠高，近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（謀求職業(yè)）已經(jīng)在軍校學(xué)員中成為主流。

另一方面，學(xué)員學(xué)習(xí)的努力程度和自覺性也不夠強(qiáng)，例如，你學(xué)習(xí)中努力程度如何？選擇“很努力”的學(xué)員占5.8%，“比較努力”的占46.6%，“一般”的占39.8%，“努力不夠”的占4.9%，“不努力”的占3%;學(xué)習(xí)的自覺性如何？選擇“積極主動(dòng)充分利用時(shí)間”的學(xué)員占10.7%，選擇“較主動(dòng)，能利用時(shí)間”的占43.7%，選擇“能完成任務(wù)，時(shí)間抓的不緊”的占39.8%，選擇“學(xué)習(xí)被動(dòng)，大量浪費(fèi)時(shí)間”的占14.9%。學(xué)員學(xué)習(xí)的努力程度和自覺性不夠強(qiáng)的原因很大一部分可能是學(xué)員對目前所學(xué)習(xí)的課程興趣不大?！皩δ壳八鶎W(xué)課程感興趣程度”？選擇“很感興趣”的學(xué)員僅占9.7%，選擇“比較感興趣”的占44.7%，選擇一般的占35.9%，選擇“不太感興趣”的占5.8%，選擇“沒有興趣”的占2.9%。

（二）外部動(dòng)力

在外部動(dòng)力方面，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)員自主意識越來越強(qiáng)，外界（例如社會(huì)、家庭）對學(xué)員學(xué)習(xí)的影響比例在降低。例如，家庭、親朋經(jīng)常對你學(xué)習(xí)督促？選擇“很有必要”的占20.4%、選擇“無所謂”的占25.2%、選擇“沒有必要”的占54.4%。對你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)態(tài)度影響最大的因素是？選擇“學(xué)校、教員”的占32%、選擇“家庭”的占15.5%、選擇“社會(huì)親朋”的占6.8%、選擇“自主決斷”的占32%、選擇“不知道”的占13.6%;可以看出，學(xué)校、教員對學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度的影響還是比較大的。

另一方面，91%的學(xué)員都期望得到學(xué)業(yè)上的贊許，只有9%的學(xué)員選擇“無所謂”。在贊許要素中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員重精神，輕物質(zhì)，要求獎(jiǎng)勵(lì)的多樣性以及對學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，為更全面激勵(lì)學(xué)習(xí)，學(xué)校最應(yīng)設(shè)立的獎(jiǎng)項(xiàng)是？選擇“優(yōu)秀學(xué)員”的占14.6%、選擇“單項(xiàng)進(jìn)步獎(jiǎng)”的占11.7%、選擇“學(xué)習(xí)進(jìn)步顯著獎(jiǎng)”的占19.4%、選擇“物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的占13.6%、選擇“提供更多學(xué)習(xí)資料和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)”的占15.5%、選擇“提供更多參加學(xué)術(shù)活動(dòng)機(jī)會(huì)”的占25.2%。

戀愛觀也一直是左右大學(xué)生學(xué)習(xí)的隱性動(dòng)力，為愛而學(xué)或?yàn)閻蹍拰W(xué)、荒廢學(xué)業(yè)的大有人在。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對校園愛情還是比較期待的，選擇“大學(xué)期間不考慮戀愛”的學(xué)員占5%，選擇“三年級后考慮”的占2%，選擇“隨其自然”的占88%，“未考慮”的占5%。

（三）綜合動(dòng)力

在綜合動(dòng)力方面，我們調(diào)查的對象是2018級艦載機(jī)飛行學(xué)員，他們以后從事多是艦載機(jī)飛行或是相關(guān)的工作，學(xué)員現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和以后的工作前途聯(lián)系緊密。31%的學(xué)員表示“在學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常考慮前途”，48%的學(xué)員表示“有時(shí)考慮”，僅有3%的學(xué)員表示“從不考慮”;對于“階段學(xué)習(xí)目標(biāo)是”？13.6%的學(xué)員選擇“大綱要求”，10.7%的學(xué)員選擇“教員要求”，29.1%的學(xué)員選擇“自定目標(biāo)”，8.7%的學(xué)員選擇“考好成績獲獎(jiǎng)”，37.9%的學(xué)員選擇“新型軍事人才標(biāo)準(zhǔn)”;對于“學(xué)習(xí)期間你最想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是”？3.9%的學(xué)員選擇“獲獎(jiǎng)學(xué)金”，7.8%的學(xué)員選擇“優(yōu)秀學(xué)員”，16.5%的學(xué)員選擇“過外語四（六）級”，0%的學(xué)員選擇“過計(jì)算機(jī)二（三）級”，10.7%的學(xué)員選擇“入黨”，61.2%的學(xué)員選擇“全面發(fā)展”;對于“畢業(yè)時(shí)你計(jì)劃實(shí)現(xiàn)”？15.5%的學(xué)員選擇“拿畢業(yè)證”，38.8%的學(xué)員選擇“獲學(xué)位證”，30.1%的學(xué)員選擇“拿主輔修雙證”，15.5%的學(xué)員選擇“考研”。從以上問題中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)員對自己在大學(xué)的要求是全面發(fā)展，成為新型軍事人才，為以后的艦載機(jī)飛行工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對于“你認(rèn)為最好的教學(xué)形式”的選擇，29.1%的學(xué)員選擇“講授”、19.4%的學(xué)員選擇“實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)”、15.5%的學(xué)員選擇“討論”、17.5%的學(xué)員選擇“復(fù)習(xí)練習(xí)”、13.6%的學(xué)員選擇“社會(huì)實(shí)踐”、4.9%的學(xué)員選擇“自學(xué)”?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的講授式授課方式已經(jīng)不滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。

我們將2018級艦載機(jī)飛行學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力的調(diào)查結(jié)果與2014級飛行學(xué)員的調(diào)查結(jié)果做了對比，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在綜合動(dòng)力方面變化不大，內(nèi)部動(dòng)力和外部動(dòng)力都有一定的變化。例如，在內(nèi)部動(dòng)力方面，進(jìn)大學(xué)前，你設(shè)想的大學(xué)學(xué)習(xí)是？選擇“只求60分畢業(yè)”的，2014級飛行學(xué)員占12.1%，而2018級飛行學(xué)員是0%;上大學(xué)的第一目的？選擇“報(bào)效祖國”的，2014級學(xué)員占15.5%，2018級學(xué)員占33%?？梢钥闯觯?018級飛行學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的境界提高了，相應(yīng)地，對自己上大學(xué)的要求也有所提高。在外部動(dòng)力方面，對于“家庭、親朋經(jīng)常對你學(xué)習(xí)督促”？選擇“很有必要”的，2014級飛行學(xué)員占50%，2018級飛行學(xué)員占20.4%，可以看出，社會(huì)親朋對學(xué)員學(xué)習(xí)的影響在減少，學(xué)員的自主意識越來越強(qiáng)。

二、學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)查結(jié)果

所謂元學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者本身對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)的激發(fā)、知覺、監(jiān)察、調(diào)控與體驗(yàn)。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)者的元學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，與學(xué)習(xí)的效果有著密切的聯(lián)系。元學(xué)習(xí)狀態(tài)由多個(gè)因子構(gòu)成，筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)所設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷中元學(xué)習(xí)狀態(tài)包括3個(gè)方面和6個(gè)維度，即：學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我監(jiān)控（計(jì)劃性、準(zhǔn)備性）;學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控（意識性、控制性）;學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控（反饋性、補(bǔ)救性）。調(diào)查結(jié)果顯示，2018級艦載機(jī)專業(yè)的飛行學(xué)員的元學(xué)習(xí)狀態(tài)，從總體來說，處于中等水平。6個(gè)維度的調(diào)查結(jié)果，從好到差依次是意識性、準(zhǔn)備性、控制性、補(bǔ)救性、計(jì)劃性、反饋性。

意識性得分最高，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中，自覺性較高，對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)較為明確，較為了解。根據(jù)調(diào)查，每次進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，“經(jīng)常明確”的，占46.5%，“有時(shí)明確”的，占45.5%，“不明確”的，僅占7.9%。而對于教師講評作業(yè)時(shí)，最關(guān)心“意義與方法”的，點(diǎn)75.2%，“答案是否一致”的，占20.8%;“抄一下教師的答案”的，僅占4%。

我們發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備性方面呈兩極化分布，對于聽課筆記這種硬件準(zhǔn)備，學(xué)員表現(xiàn)較優(yōu)，“有專門聽課筆記” 的，占96%，“幾門課共用”的，占2%，“沒有筆記”的，占2%;而需要學(xué)員提前構(gòu)思、做好規(guī)劃的軟件準(zhǔn)備顯然不夠理想，比如“對于課堂討論，你是否準(zhǔn)備發(fā)言提綱”這種問題，學(xué)員顯然準(zhǔn)備不充分，選擇“經(jīng)常有”的，僅占7.8%，“有時(shí)有”的，占33.7%，“沒有”的，占48.5%。

在控制性方面，學(xué)員表現(xiàn)良好，對于不感興趣的科目，你也努力學(xué)好嗎？55.4%的學(xué)員表示“同樣努力”，5.9%的學(xué)員表示“沒有勁頭”;上課時(shí)，你有沒有在課桌上涂鴉或看與上課無關(guān)的書籍？55.4%的學(xué)員選擇“從來沒有”，44.6%的學(xué)員選擇“有時(shí)有的”，沒有學(xué)員選擇“經(jīng)常這樣”;上你不喜歡的教員的課，你同樣可以學(xué)好嗎？49.5%的學(xué)員選擇“可以”，43.6%的學(xué)員選擇“不知道”，只有6.9%的學(xué)員選擇“不可以”。

在補(bǔ)救性方面，學(xué)員表現(xiàn)一般，例如，對于“遇到難題，是否動(dòng)腦筋、嘗試多種辦法，直到問題解決”這種問題，40.4%的學(xué)員選擇“是”，52.5%的學(xué)員選擇“基本上是”，7.1%的學(xué)員選擇“不是”;在考試中，你是否會(huì)重復(fù)以前相同的錯(cuò)誤？21.8%的學(xué)員選擇“沒有的”，72.3%的學(xué)員選擇“有時(shí)是”，5.9%的學(xué)員選擇“經(jīng)常是”;遇到不懂的問題時(shí)，是否及時(shí)向教員請教？33.7%的學(xué)員選擇“及時(shí)”，62.4%的學(xué)員選擇“有時(shí)”，3.9%的學(xué)員選擇“從來沒有”。

在計(jì)劃性方面，學(xué)員表現(xiàn)為不能有意識地對學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃安排，并不斷完善學(xué)習(xí)計(jì)劃，對于晚自習(xí)的安排，47.5%的學(xué)員表示“經(jīng)常有計(jì)劃”，42.6%的學(xué)員表示“有時(shí)有計(jì)劃”，而10%的學(xué)員“沒有計(jì)劃”;只有21.8%的學(xué)員“經(jīng)常與同學(xué)、朋友交流學(xué)習(xí)計(jì)劃”，17.8%的學(xué)員“從來沒有與同學(xué)、朋友交流學(xué)習(xí)計(jì)劃”。

反饋性方面是做的最差的，表現(xiàn)為不能通過多種途徑檢測自己的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)進(jìn)行反饋與評價(jià)。只有23.8%的學(xué)員表示“當(dāng)天完成作業(yè)”，69.3%的學(xué)員在“2-3天內(nèi)完成”，6.9%的學(xué)員“拖著等催再完成”;你是否用課本中的習(xí)題或作業(yè)檢查自己的學(xué)習(xí)情況？27.7%的學(xué)員“經(jīng)常這樣做”，58.4%的學(xué)員“有時(shí)這樣做”，13.9%的學(xué)員“沒有這樣做”;你是否習(xí)慣于通過朋友、同學(xué)間的互查來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況？18.8%的學(xué)員表示“從來沒有”，60.4%的學(xué)員表示“有時(shí)有”，只有20.8%的學(xué)員表示“經(jīng)常有”;對于學(xué)習(xí)上發(fā)生的錯(cuò)誤，你傾向于？59.4%的學(xué)員選擇“自己糾正”，22.8%的學(xué)員選擇“由教員糾正”，17.8%選擇“由朋友、同學(xué)糾正”。

從以上的調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)員的學(xué)習(xí)還是呈現(xiàn)出一種被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我監(jiān)控表現(xiàn)較好，像意識性、控制性得分都較高。而“學(xué)習(xí)活動(dòng)中”其實(shí)也是學(xué)校、教員最重視的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)活動(dòng)前的自我監(jiān)控揭示出學(xué)員對于學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種有準(zhǔn)備無計(jì)劃的狀態(tài)，硬性要求的筆記本都準(zhǔn)備的挺好，而很少自己計(jì)劃學(xué)習(xí)安排、準(zhǔn)備發(fā)言提綱。學(xué)習(xí)活動(dòng)后的自我監(jiān)控最能反映學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力，這方面也是學(xué)員做的最差的。

我們將本次的調(diào)查結(jié)果與四年前2014級飛行學(xué)員的元學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了比較。通過比較可以看出，采用2018級學(xué)員的元學(xué)習(xí)狀態(tài)在控制性、補(bǔ)救性、準(zhǔn)備性、計(jì)劃性等各方面都有不同程度的提高，例如，在控制性方面，上你不喜歡的教員的課，你同樣可以學(xué)好嗎？2014級學(xué)員選擇“不可以”的占20.7%，2018級學(xué)員占6.9%;在補(bǔ)救性方面，遇到不懂的問題時(shí)，是否及時(shí)向教員請教？2014級學(xué)員有17.2%表示“從來沒有”，而2018級學(xué)員選擇“從來沒有”的僅占3.9%;在準(zhǔn)備性方面，采用2014級學(xué)員17.2%的沒有專門的聽課筆記，而2018級學(xué)員沒有專門的聽課筆記的僅占2%;在計(jì)劃性方面，你是否與同學(xué)、朋友交流學(xué)習(xí)計(jì)劃？2014級學(xué)員選擇“經(jīng)常進(jìn)行”的占6%，2018級學(xué)員選擇“經(jīng)常進(jìn)行”的占21.8%。學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)的提高，也從側(cè)面反映了學(xué)校近幾年來對飛行學(xué)員學(xué)習(xí)的重視。

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