藥物分析課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

張永春 李艷 陶芙蓉 魏英勤 崔月芝 蔣曉杰

摘? 要：藥物分析是藥學(xué)類專業(yè)的一門專業(yè)課。文章從藥物分析課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，就課程教學(xué)內(nèi)容選擇、混合式教學(xué)模式構(gòu)建、現(xiàn)代教學(xué)方法使用、多元化考核方式設(shè)置以及“課程思政”融入教學(xué)等方面進(jìn)行改革與實(shí)踐。目的是為了提升課程教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生全面控制藥品質(zhì)量的觀念。

關(guān)鍵詞：藥物分析;課程教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）03-0139-04

Abstract： Pharmaceutical analysis is a specialized course in pharmaceutical specialty. According to the problems existing in the traditional teaching of Pharmaceutical Analysis， this paper carries out the reform from the aspects of the selection of teaching content， construction of mixed teaching mode， the application of modern teaching method and establishment of diversified assessment methods. The purpose is to improve the teaching effect of the course， cultivate students' ability of independent learning and independent thinking， and improve students' ability of analyzing and solving problems and strengthen students' comprehensive drug quality control concept.

Keywords： Pharmaceutical Analysis; classroom teaching; teaching reform

藥物分析是研究與發(fā)展藥品全面質(zhì)量分析與控制的科學(xué)[1]。從新藥的研發(fā)到臨床用藥的全過程，從新藥結(jié)構(gòu)分析到藥品進(jìn)入人體的生物轉(zhuǎn)化的全方位，均離不開藥物分析，因此藥物分析是“方法學(xué)科”“眼睛學(xué)科”。該課程是我校藥學(xué)類專業(yè)中設(shè)置的主要專業(yè)課程，在藥學(xué)類人才的培養(yǎng)中具有重要的作用。通過這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生可以掌握控制藥品質(zhì)量的基本知識(shí)與基本技能，能夠勝任藥品研究、生產(chǎn)、供應(yīng)和臨床使用過程中的分析檢驗(yàn)工作。

一、課程教學(xué)中存在的問題

在以往的藥物分析課程的教學(xué)中存在一些問題：1. 教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)時(shí)短。大量的教學(xué)內(nèi)容難以在有限的時(shí)間內(nèi)完成講授，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)獲得更多知識(shí)的需求。2. 教材內(nèi)容不能及時(shí)更新?，F(xiàn)代藥學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅猛，但是教材出版及編寫速度不能隨著藥品行業(yè)的管理法規(guī)及行業(yè)規(guī)范及藥典內(nèi)容更替而及時(shí)更新，僅僅依靠教材的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足藥學(xué)研究和藥品生產(chǎn)過程的要求，不利于學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的培養(yǎng)。3. 教學(xué)方法單一。以往授課主要是“PPT+一張嘴”的方式，這種方式造成了灌輸有余，啟發(fā)不足;學(xué)生與教師的互動(dòng)交流較少，嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維活力，壓制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。4. 課程評(píng)價(jià)方式比較單一，沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。5. 傳統(tǒng)教學(xué)只注重傳授專業(yè)知識(shí)，與思政教育融合不足。

二、教學(xué)改革的措施

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化理論教學(xué)

作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，在藥物分析的教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)科學(xué)、合理的安排，力求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面掌握藥物分析技術(shù)和手段。藥物分析教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循以下原則[2]：

1. 全面覆蓋，重點(diǎn)突出。藥物分析課程教學(xué)內(nèi)容面廣、量大、細(xì)節(jié)多樣。在教學(xué)過程中既要讓學(xué)生全面了解不同類別藥物特點(diǎn)和質(zhì)量控制項(xiàng)目，掌握典型藥物的分析方法，也要總結(jié)歸納重點(diǎn)突出，讓學(xué)生熟悉建立藥物分析方法的規(guī)律。比如在講授“藥典概況”一章時(shí)，重點(diǎn)講解《中國(guó)藥典》知識(shí)，同時(shí)對(duì)主要國(guó)外藥典簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)既掌握了《中國(guó)藥典》的內(nèi)容，又了解了《美國(guó)藥典》、《英國(guó)藥典》等國(guó)外藥典的概況。2. 系統(tǒng)性和實(shí)用性。在具體藥物分析的教學(xué)中，以分析的藥物化學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)各類型藥物共性教學(xué)，并介紹各個(gè)藥物的個(gè)性，然后縱橫聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)縱橫交錯(cuò)以加強(qiáng)知識(shí)的整體性和綜合性。這樣便于學(xué)生理解記憶，學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)、系統(tǒng)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以“二氫吡啶類鈣通道阻滯藥物的分析”為例，這類藥物具有苯基-1，4-二氫吡啶的母核的基本結(jié)構(gòu)，隨著母核上取代基不同組成了不同的藥物。授課時(shí)，首先介紹這類藥物基本結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，然后再根據(jù)取代基不同組成的不同藥物進(jìn)行分析。藥物分析同時(shí)也是一門應(yīng)用性學(xué)科，更要注重實(shí)用性。因此教師從藥學(xué)就業(yè)崗位的實(shí)際要求出發(fā)，選取有針對(duì)性、適應(yīng)性實(shí)例分析的授課內(nèi)容，這些教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)崗位知識(shí)及執(zhí)業(yè)藥師考試相關(guān)內(nèi)容相對(duì)接，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的差距。3. 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代藥物科技發(fā)展日新月異，藥物分析同其它學(xué)科一樣也取得了很大成就，產(chǎn)生了不少新技術(shù)，藥品的分析方法也隨之發(fā)生改變。以《中國(guó)藥典》為例，我們國(guó)家從1985年后每隔5年就會(huì)更替一個(gè)新版本，一些藥物的分析方法隨著其版本的更替而發(fā)生變化，而教材的內(nèi)容編排和藥典更新的速度不同步，嚴(yán)重滯后，上課時(shí)我們就將最新的分析方法介紹給學(xué)生，而不能僅靠教材內(nèi)容講解。同時(shí)也要對(duì)比國(guó)內(nèi)和國(guó)外同品種藥品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和檢測(cè)方法，找出各自分析的特點(diǎn)，便于學(xué)生知識(shí)的更新和發(fā)展。因此在教學(xué)過程中要及時(shí)將藥物分析領(lǐng)域的新思想、新技術(shù)融入教學(xué)中，使課堂教學(xué)緊跟前沿進(jìn)展，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代藥物分析的理解、了解其發(fā)展動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的進(jìn)取精神。

（二）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線課程，構(gòu)建混合式教學(xué)模式

隨著高等教育信息化的迅速發(fā)展，學(xué)生的獲取知識(shí)的方式也發(fā)生了巨大變化。如何結(jié)合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到課程教學(xué)效果最優(yōu)化，成為高校教師共同關(guān)注的問題。而混合式教學(xué)為課程教學(xué)改革提供了一個(gè)新的思路和方法。

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)是在教學(xué)課堂上聽教師講解進(jìn)行，但由于學(xué)時(shí)的限制，無(wú)法把所有的內(nèi)容都進(jìn)行講授。課堂教學(xué)無(wú)法進(jìn)行更多的互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)由于學(xué)生人數(shù)過多和課時(shí)限制很難滿足不同層次的學(xué)生的個(gè)性化要求。而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)及其具有的隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等一系列特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂的諸多問題。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的強(qiáng)大的互動(dòng)功能使學(xué)生得到比課堂上更多的參與機(jī)會(huì)，它把學(xué)生以群組的形式組織起來，形成課外學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)生能提前了解課堂將要講解的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生充分參與到課堂的活動(dòng)中。此外還能輔助完成課后答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程學(xué)習(xí)在課外延續(xù)，課堂教學(xué)得到有益補(bǔ)充和延伸?；诖宋覀?cè)谡n程的改革過程中在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成了在線課程建設(shè)。教學(xué)大綱、教案、課件、習(xí)題、講課視頻、課外拓展資料等內(nèi)容全部上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并向?qū)W生免費(fèi)開放。學(xué)生可隨時(shí)隨地通過移動(dòng)平臺(tái)（如手機(jī)APP）或電腦登錄平臺(tái)，完成網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)，靈活多樣地接受教育。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中錄制的在線視頻都是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的短視頻，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化分割，與現(xiàn)在學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)短、平、快的特點(diǎn)相吻合。碎片化的知識(shí)內(nèi)容通過課堂教學(xué)系統(tǒng)化連接，緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生將系統(tǒng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，形成完整的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)做到很好的鏈接，形成了混合式教學(xué)的模式。通過混合式教學(xué)這種模式，將學(xué)生的廣義學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)進(jìn)行面點(diǎn)結(jié)合，而且將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)疊加，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的最優(yōu)化[3]。通過借鑒構(gòu)建了兩種混合式教學(xué)的模式[4]，見圖1和圖2。基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程混合式教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)無(wú)縫對(duì)接，改善了課程教學(xué)課時(shí)不足、學(xué)習(xí)方式單一、個(gè)性化學(xué)習(xí)欠佳、師生課上課下交流不充分等問題，能促進(jìn)學(xué)生各層面的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，能提供給學(xué)生更多學(xué)習(xí)拓展的資源，也有利于激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的能動(dòng)性。

（三）多種教學(xué)設(shè)計(jì)、方法聯(lián)用，提高學(xué)生參與度

教學(xué)方法是圍繞教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置并實(shí)施的教學(xué)形式和教學(xué)途徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師是主角，教學(xué)過程是以教師“講”為主，學(xué)生形成了一種被動(dòng)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)為上課只要安靜地坐在教室里聽講即可。這種方式忽略了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、分析和解決問題能力的培養(yǎng)。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)埃利奧特在就職演講上說：“填鴨式地傳授知識(shí)就好像奮力把水撒在篩網(wǎng)里，即便水的質(zhì)量再好，還是嘩嘩的流走了?！爆F(xiàn)代高校的教學(xué)不應(yīng)再是僅以“教師”為中心的教學(xué)，而是應(yīng)選擇以“學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，讓學(xué)生應(yīng)該在解決問題的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考，若只是由教師來解決問題，而學(xué)生只會(huì)旁觀，他就無(wú)法學(xué)會(huì)思考。因此為了促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的全面發(fā)展，除了最基本的課堂教師講授形式外，還積極探索嘗試其它的教學(xué)組織形式。在教學(xué)中努力改變以教師為中心的“一言堂”，“粉筆+黑板”的填鴨式教學(xué)方式，把單一課堂講授方法轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣虒W(xué)方法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主角，教師則從“講臺(tái)上的圣人”轉(zhuǎn)變成“身邊的指引者”[5]。1. 項(xiàng)目教學(xué)法：老師布置好講授主題，進(jìn)行學(xué)生分組，學(xué)生課下查閱資料組織PPT、小組推選學(xué)生代表進(jìn)行講解、學(xué)生小組提問討論、相互打分、教師老師在過程中加以把控、引導(dǎo)、啟發(fā)與總結(jié)。2. 案例教學(xué)法。進(jìn)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，引入“毒膠囊”這個(gè)案例，讓學(xué)生深刻的地認(rèn)識(shí)到制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及嚴(yán)格執(zhí)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性和意義。3. PBL教學(xué)法。在講解“阿司匹林”的含量測(cè)定時(shí)，采用了PBL教學(xué)法。通過提問學(xué)生“含量測(cè)定有多種方法，但是為什么有些方法只能測(cè)定原料的含量，而不能測(cè)定制劑的含量？測(cè)定原料含量和制劑含量的計(jì)算公式有什么區(qū)別？現(xiàn)行藥典中這類藥物的含量測(cè)定方法有那些？各方法特點(diǎn)有何不同？讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流、并進(jìn)行總結(jié)。4. 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法。在講解巴比妥類藥物的含量時(shí)，則采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)法[6]。課前學(xué)生通過線上課程提前學(xué)習(xí)這類藥物知識(shí)，然后教師要求各個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)具體藥物分析主題，學(xué)生在課下查找設(shè)計(jì)的藥物相關(guān)資料，然后在課堂上匯報(bào)、交流、總結(jié)，教師補(bǔ)充。5. BOSPPP的教學(xué)法。在進(jìn)行維生素C的學(xué)習(xí)時(shí)，采用BOSPPP的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，獲得較好的教學(xué)效果[7]。在這些教學(xué)方法實(shí)施過程中教師并不是無(wú)事可做，而是要“走”到學(xué)生中間，師生充分互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一名學(xué)生都融入知識(shí)的探索，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然這些教學(xué)方法并非適合所有講授內(nèi)容，教師應(yīng)事先選取那些難度適中、易于展開討論、容易激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行。將這些環(huán)節(jié)的參與度計(jì)入課程總評(píng)成績(jī)，這樣學(xué)生就把學(xué)習(xí)真正當(dāng)成了自己的事，極大的提高課程參與熱情，改變沉悶的課堂，用他們喜歡的形式、語(yǔ)言在潛移默化之間接受了所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過對(duì)學(xué)生調(diào)查反饋表明，這些不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法不僅能啟迪他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)了他們自主性的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提高了理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的能力。

（四）改革考核方式，注重過程學(xué)習(xí)

藥物分析課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時(shí)作業(yè)評(píng)測(cè)為輔的方式進(jìn)行。這種方式僅僅以理論考試的方式無(wú)法考核出學(xué)生真正的能力，達(dá)不到考核學(xué)生素質(zhì)的最終目的。在教學(xué)改革的過程中改變以往單一的考核方式，采用考核互補(bǔ)方式進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。1. 實(shí)行多種形式考核方式。如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線測(cè)試考核、在線互動(dòng)考核、網(wǎng)上作業(yè)考核等等多種形式。比如，研討學(xué)習(xí)考核，首先制定研討教學(xué)方案和成績(jī)?cè)u(píng)定參考標(biāo)準(zhǔn)，然后公布方案，征求學(xué)生意見，修改后進(jìn)行實(shí)施，學(xué)生通過研討獲取成績(jī)，而成績(jī)的給出有理有據(jù)，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。2. 實(shí)行多個(gè)階段考核，比如隨堂測(cè)試（如對(duì)重要概念和基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行5-8分鐘的實(shí)時(shí)測(cè)試）;期中測(cè)試（如利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行定時(shí)在線測(cè)試），每章內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束以后，進(jìn)行章節(jié)測(cè)試。3. 強(qiáng)化過程性學(xué)習(xí)考核?？己顺煽?jī)包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線學(xué)習(xí)視頻的觀看、作業(yè)考核、章節(jié)思維導(dǎo)圖、課堂互動(dòng)參與情況等多種形式，注重過程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都有目標(biāo)和任務(wù)，形成整個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的忙碌感，杜絕期末突擊現(xiàn)象，期末考試只作為整個(gè)過程學(xué)習(xí)的一部分。4. 評(píng)定形式復(fù)合化。改變過去教師評(píng)定成績(jī)的單一方式，采用教師評(píng)定，教師+學(xué)生聯(lián)合評(píng)定、學(xué)生互評(píng)等多種考核評(píng)定形式。通過上述各種考核方式進(jìn)行互補(bǔ)結(jié)合，特別是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而非應(yīng)試能力。

（五）課程思政融入教學(xué)

在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，要把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[8]。許多課程把課程思政融入教學(xué)改革中[9-11]。藥品是特殊的商品，藥品質(zhì)量關(guān)乎人們的生命與健康，而藥物分析在藥品的質(zhì)量控制過程中具有關(guān)鍵的作用。因此在授課過程中我們不能只做普通的知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生責(zé)任意識(shí)、法律意識(shí)、道德感、使命感以及實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)。在進(jìn)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，引入“毒膠囊”事件，通過這個(gè)事件不僅讓同學(xué)們謹(jǐn)記藥品生產(chǎn)過程中準(zhǔn)確制定和嚴(yán)格執(zhí)行藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的重要性，而且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)事件進(jìn)行分析、討論并反思，從而培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)守道德底線以及商業(yè)倫理的信念。尤為重要的是，通過這個(gè)事件讓學(xué)生明白企業(yè)應(yīng)該在守法的前提下創(chuàng)造價(jià)值、獲取利潤(rùn)，同時(shí)也要履行社會(huì)責(zé)任。在講解藥物分析方法的驗(yàn)證內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系一些學(xué)術(shù)道德事件，借此教育學(xué)生進(jìn)行藥物分析時(shí)，記錄數(shù)據(jù)真實(shí)、實(shí)事求是，不得杜撰數(shù)據(jù)和結(jié)果，建立的方法可靠、重現(xiàn)好，分析結(jié)果準(zhǔn)確，數(shù)據(jù)及圖表經(jīng)得起推敲，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。總之，在授課過程中時(shí)刻把藥品的“安全、有效、質(zhì)量可控”貫穿所學(xué)知識(shí)中，通過多種形式以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的方式把思政教育滲入課程教學(xué)中。將課程思政和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授和價(jià)值觀引領(lǐng)統(tǒng)一，最終培養(yǎng)學(xué)生具備全面的藥品質(zhì)量控制觀念，使其在未來幾十年的藥學(xué)工作職業(yè)生涯中具有正確的道德觀、責(zé)任心和使命感。

三、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于培養(yǎng)人才質(zhì)量具有舉足輕重的作用。在全球信息化背景下，學(xué)生獲取知識(shí)的方式發(fā)生了極大的變化，高校本科教學(xué)從以課堂、教材、教師為中心的傳統(tǒng)式教學(xué)逐漸向以學(xué)生為主、注重學(xué)生參與互動(dòng)的混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變。而通過對(duì)《藥物分析》課程的教學(xué)改革和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性得到極大的提高，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考、分析、解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，極大的提升了本課程教學(xué)質(zhì)量。德育教育是高校人才培養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，是每一個(gè)專業(yè)課教師應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，將思政教育融入藥物分析課程的教學(xué)中，有助于提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感。

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