影視資料在高職英語第二課堂中的使用

葛瑩

摘 要： 高職英語教學以培養(yǎng)實際應用型人才為主要目標。作為第一課堂（課堂教學）的有益補充，英語第二課堂是培養(yǎng)和訓練學生綜合能力的重要途徑之一。在第二課堂中合理使用英語影視資料，調(diào)動學生英語學習積極性，營造良好的以英語進行交際的環(huán)境和學習氛圍，對改善高職學生英語基礎薄弱，學習積極性不高，交流能力較差的現(xiàn)狀具有積極意義。

關(guān)鍵詞： 影視資料 高職英語第二課堂 學習積極性

一

經(jīng)濟全球化時代，英語由過去人際交往的語言工具變成進入現(xiàn)代企業(yè)的職業(yè)附加能力，面對當下激烈的就業(yè)競爭，高職學校在教學中必須強調(diào)英語的應用性，為社會培養(yǎng)更多符合市場經(jīng)濟建設要求的復合型人才。然而，五年制高職學生中，不少人英語基礎薄弱，主動學習和自主學習能力較差，對英語學習興趣不濃，甚至有畏難情緒。要改變這一現(xiàn)狀，可以從培養(yǎng)學生的英語學習興趣入手。盧梭說過：問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。因此，高職英語教學必須以創(chuàng)造性的理念，改革教與學的內(nèi)容及形式，充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

不可否認，課堂教學仍然是學生獲取英語語言知識、形成英語交際能力的主陣地。但是，由于英語課堂的時空限制，學生的綜合能力僅在課堂上是得不到完全的培養(yǎng)和鍛煉的。英語學習需要大量的輸入和語言實踐，課堂上的那點輸入和輸出遠遠不能滿足學生的學習需求。英語第二課堂體系是一個開放性的系統(tǒng)，其獨特優(yōu)勢使其成為課堂教學良好的補充。第二課堂開展的活動主要包括知識傳授型活動，如英美文學欣賞講座、英語戲劇表演技巧講座、公共英語等級考試閱讀技巧講座等；第一課堂延伸型活動，如英語演講、專題討論等；基本技能培養(yǎng)型活動，如英語晨讀、英語翻譯、英語征文、英語專項閱讀等；影視欣賞型活動，如英語歌曲演唱、英語影視欣賞等；英語語言能力展示型活動，如英語短劇表演、英語辯論賽、英語口語競賽等。

英語第二課堂是培養(yǎng)和訓練學生綜合能力的重要途徑之一，既是對英語第一課堂（課堂教學）的有益補充，又是學生進入第三課堂（崗位實踐）的重要準備。英語第二課堂可以充分調(diào)動學生學習英語的積極性，營造良好的用英語進行交際的環(huán)境和學習氛圍，培養(yǎng)學生的綜合能力。它不僅能解決學生在第一課堂教學中因語言輸入、輸出機會不足而造成的英語綜合應用能力缺失的問題，還能在一定程度上消除第一課堂教學中因交際時間的限制性、語境的非真實性、角色的強迫性、目的的虛擬性等原因?qū)W生語言輸出造成的障礙。高職學校英語第二課堂開展的活動多以英語社團為載體。英語口語社、英語閱讀社、英語寫作社、英語短劇社、英語雜志社、英語影視社、英語翻譯社進行的豐富多彩的課外活動，往往具備較強的競爭性、挑戰(zhàn)性和互動性，符合高職學校學生在心理、生理、認知、娛樂等各方面的需求。

二

直觀、生動的教學手段和現(xiàn)代化的教學設施能夠很好地激發(fā)學生的學習興趣。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在英語教學中的使用越來越頻繁。在英語第二課堂中使用英語影視資料，可以突破教材的局限性，為學生提供一個更真實的語言和文化環(huán)境，從而顯著提高學習效率。電影這種藝術(shù)形式為觀眾塑造了生動的視覺形象，讓觀眾欣賞到一系列運動的畫面，通過富有表現(xiàn)力的人物行動，反映現(xiàn)實生活的各個層次，并通過個性化的人物語言，揭示人物的心理活動，展示人物的性格特征。英語影視作品中，演員的精彩演技，將情感、體態(tài)等無聲語言和有聲語言表現(xiàn)得淋漓盡致，從而激發(fā)了英語學習者的自主模仿行為及語言實踐的熱情，將英語學習從“被動接受”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訁⑴c”。

影視文學作品與傳統(tǒng)的書本教材不同，它結(jié)合聲音、圖像和一定的故事情節(jié)，吸引學生的注意力，為學生提供一個逼真的視聽環(huán)境?，F(xiàn)代神經(jīng)科學對人的大腦研究顯示，大腦的許多皮層區(qū)域若同時受到刺激，將會產(chǎn)生類似共振的效果，語言信息會相互傳遞、轉(zhuǎn)換和處理，從而增強大腦的刺激強度，大大增強記憶力。學生在觀賞英語影視作品時，將自己置于一個具有娛樂性的探索環(huán)境中，進行一種對語言文字所表現(xiàn)的意義加以想象和理解的智力活動。這種活動，無論是記憶、描述、判斷和評價，都顯示出清晰的學習色彩，有利于學生對該類學習結(jié)果持久保存和認知。

英語影視資料聲、形并茂，需要學生認真觀看，仔細聆聽，理解劇情，比傳統(tǒng)的英語閱讀和聽力訓練更具優(yōu)勢。影視文學作品大多來源于生活，其所用的語言也是生活中最常見的，觀看原聲電影可以為英語學習者創(chuàng)造一個相對自然的語言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語教學主要是通過書本中的聽力、閱讀、寫作材料，向?qū)W生傳授英語語言知識，學生缺乏在自然的語言環(huán)境中習得英語的條件。英語原聲電影語言地道、生動、形象，使學習者習得大量口語化的語詞，并在逼真的交際環(huán)境中學到詞義、詞的搭配、句法功能和感情色彩，從而真正掌握現(xiàn)實交際中英語的表達形式。

英語影視資料有助于培養(yǎng)學習者的跨文化交際能力。語言是社會文化的反映，二者同時產(chǎn)生，相互依存且并行發(fā)展。離開特定文化背景的語言是不存在的。要真正掌握好一門語言，就必須了解產(chǎn)生使用這種語言的特定社會文化背景。紀錄片、倫理片等影視作品，除了為學習者提供大量詞匯和句法外，還客觀地展示了其他國家的民族個性、人文思想和精神氣質(zhì)。這些作品作為西方文化的傳播者，無論是故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展或是人物關(guān)系的變遷都有很多與中式思維存在巨大差異的地方。體會到東西方文化價值的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，學生產(chǎn)生了對觀察到的語言形式和社會文化語境不斷加以思考和總結(jié)的興趣，同化動機受到激發(fā)，促使學生把語言層面的英語知識與西方文化有機地結(jié)合起來，進行深層次的學習和理解，將英語使用上升到真正意義上的交流。

英語影視資料在第二課堂中的使用，絕不僅僅是單純的影片放映，其使用目的是將影視資料中包含的語言知識和文化知識轉(zhuǎn)化為學生的習得技能。英語教師應充當組織者，將學生有目的地組織起來，通過一系列有計劃的活動達到預定的目標，確保這些活動成為語言技能培養(yǎng)和文化知識輸入兼?zhèn)涞氖侄?，而不是放任自流，純粹進行娛樂。英語影視資料片源豐富，題材多樣，語言深淺不一，教師使用時需要對影片進行有針對性的篩選。首先，選擇發(fā)音標準、對白豐富的影片，對于英語水平較低的學生，還需要配上中、英文字幕，幫助學生理解影片內(nèi)容，學習地道的英語表達方式。其次，要針對英語教材、學生所學專業(yè)和學生關(guān)注的熱點問題進行選材。再次，選擇題材輕松、內(nèi)容積極向上、符合學生年齡階段和認知水平的影片。最后，選擇那些文化信息豐富的影片，幫助學生了解西方文化或中西方文化的差異。

使用英語影視資料前，教師應做好充分準備工作，如提前觀看影片、列出語言難點、整理影片涉及的文化背景知識，并在學生觀看影片前作清楚的介紹，幫助學生在觀影過程中更好地理解劇情和對白。一部90～120分鐘的電影，應避免不加區(qū)別地完全作為演示內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，這樣不僅無法發(fā)揮影視文學的教學優(yōu)勢，還會喪失傳統(tǒng)課堂教學的靈活性和交互性，其結(jié)果與“看電影”無甚區(qū)別。根據(jù)教學目標，可以將影片編輯為3至4個片段，分幾次播放。同時，教師應根據(jù)教學需要設計一些關(guān)于影片中語言和情節(jié)的問題，讓學生帶著問題，有針對性地欣賞影片。教師設計的觀影配套活動可以是豐富多彩的：與影片情節(jié)、主題相關(guān)的選擇題或問答題；節(jié)選片中精彩的對話段落設置空格進行填詞練習；將影片中的故事情節(jié)打亂時間順序后列出，要求學生根據(jù)故事發(fā)展的時間順序進行重新排列；將影片的對白腳本發(fā)給學生，以靜音模式播放影片，由學生進行配音表演；要求學生寫影評、寫感想、分析主要人物的性格特點，等等；對反映中西方文化和價值觀差異的情節(jié)做記錄，討論異同，匯總后向全體同學報告。

三

高職英語教學以培養(yǎng)應用型人才為其主要教學目標，強調(diào)綜合能力的養(yǎng)成，注重學生的創(chuàng)新意識和運用能力。面對文化基礎相對薄弱，英語學習相對被動，學習積極性也相對較低的高職學生，英語教學首先要在調(diào)動其英語學習積極性方面做出努力。興趣是學習的動力。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教育心理學告訴我們，在整個學習過程中，興趣及其他非智力因素始終發(fā)揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯(lián)系的作用。學習過程不是簡單的信息輸入、存儲和提??；教學過程不是單純的知識傳遞。英語學習不僅要獲得語言知識，更要創(chuàng)造性地運用語言結(jié)構(gòu)。學生應從知識的被動接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃影l(fā)現(xiàn)信息、參與信息加工及構(gòu)建有意義的語言輸出主體。具有較大自由度和靈活性的第二課堂教學活動，能幫助學生深入理解和掌握第一課堂上所獲取的語言知識和信息，鞏固第一課堂教學所取得的成效，同時培養(yǎng)學生的英語交際能力和創(chuàng)新能力，以取得最優(yōu)化的教學效果。英語影視文學作為高職學校英語第二課堂最常見的教學資源，在合理利用的情況下，不僅能激發(fā)學生的英語學習興趣，還能為學生創(chuàng)造良好的語言學習環(huán)境，讓學生身臨其境、進入角色、積極參與，真正發(fā)揮英語第二課堂教學活動的作用，以取得最優(yōu)化的教學效果。

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