全員育人理念下高校學(xué)生自主管理育人模式探新

肖平 羅瓊 熊兆勝男 柯賢忠

摘? 要：建立健全“三全育人”機(jī)制是落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求，是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的時(shí)代新要求，是高等院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的客觀要求。全員育人既是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必要舉措，又是全面深化高校改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。在學(xué)校二級(jí)學(xué)院建立“學(xué)生院長(zhǎng)”自主管理育人模式，充分吸納學(xué)生參與學(xué)院建設(shè)與管理，有助于增強(qiáng)高?！叭浴庇藢?shí)效，從而推進(jìn)高校二級(jí)學(xué)院民主科學(xué)管理和效能提升。

關(guān)鍵詞：全員育人;自主管理;學(xué)生院長(zhǎng);育人模式

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）14-0141-04

Abstract： To establish and perfect the mechanism of "three-integrity education" is the fundamental requirement of implementing the moral education， the new requirement of the era for college students to grow into talents， and the objective requirement for colleges and universities to realize the transformation and development. It is not only the necessary measure to carry out quality education， but also the core link to deepen the reform of colleges and universities and improve the quality of personnel training. The establishment of "student dean" independent management education mode in the secondary colleges of the university and the full absorption of students' participation in the college construction and management will help to enhance the effectiveness of "three self" education， thus promoting the democratic and scientific management and efficiency improvement of the secondary colleges of the university.

Keywords： full staff education; independent management; student dean; education mode

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出堅(jiān)持全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的“三全育人”工作要求?！叭珕T育人”是指高校本身、社會(huì)、家庭以及學(xué)生本人等組成全方位的育人系統(tǒng)。高校的“全員育人”工作是一個(gè)雙向互動(dòng)性的教育過(guò)程，需要受教育者的配合，而當(dāng)下的學(xué)生對(duì)高校的教育工作者的認(rèn)同感較低，對(duì)教育活動(dòng)的興趣度缺失，有時(shí)甚至出現(xiàn)抵觸心理，這是制約高?！叭珕T育人”的主觀因素。新形勢(shì)下，高校深入貫徹落實(shí)全員育人理念，如何有效堅(jiān)持學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，探索全員育人理念下的學(xué)生自主管理育人可行性路徑，既是全面實(shí)施素質(zhì)教育、提升學(xué)生綜合能力的必要舉措，又是全面深化高校改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。探索并構(gòu)建全員育人理念下高校學(xué)生自主管理育人模式是當(dāng)前高校學(xué)生管理研究新課題，具有廣泛的研究和實(shí)踐示范作用。

一、全員育人理念下的高校學(xué)生自主管理育人模式構(gòu)建

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生不僅需要拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更需要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中表示，“真正的教育是自我的教育”，高校培養(yǎng)的是具有獨(dú)立思考以及獨(dú)立行動(dòng)的人，“他治”只是一個(gè)手段、一種方法，而不是最終目的。高校學(xué)生管理工作有必要改進(jìn)以往傳統(tǒng)管理方式，從過(guò)去“他治”的學(xué)生管理模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生積極參與學(xué)校管理為常態(tài)的“自治”管理模式?！皩W(xué)生院長(zhǎng)”便是基于鼓勵(lì)學(xué)生自治而生的育人實(shí)踐探索。

具體來(lái)講，“學(xué)生院長(zhǎng)”自主管理就是秉承“以生為本”的教育理念，聚焦“學(xué)生思政”品牌，圍繞學(xué)生工作中“學(xué)生成長(zhǎng)航線、學(xué)風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)線、安全穩(wěn)定底線”這三大主線，牢牢把握學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的適應(yīng)、成長(zhǎng)、發(fā)展和成熟“四個(gè)階段”，搭建學(xué)生自我激勵(lì)、自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我評(píng)價(jià)的“五自”教育平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主人翁意識(shí)，自主參與建設(shè)管理、師生良性互動(dòng)、學(xué)院與學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的教育管理服務(wù)育人模式，是學(xué)院推動(dòng)學(xué)生社團(tuán)改革創(chuàng)新、強(qiáng)化民主科學(xué)管理、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項(xiàng)創(chuàng)新舉措。

二、全員育人理念下的高校學(xué)生自主管理育人模式構(gòu)建意義

“學(xué)生院長(zhǎng)”自主管理模式的建立就是通過(guò)教育引

導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，吸納學(xué)生全面參與學(xué)院建設(shè)與管理，充分發(fā)揮學(xué)生骨干的榜樣示范引領(lǐng)作用，暢通學(xué)院與學(xué)生之間的信息交流與反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。其意義主要體現(xiàn)在：

（一）探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路

高校學(xué)生骨干參與學(xué)生管理，是學(xué)生思想引導(dǎo)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的良好途徑。為適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，不僅要傳授給學(xué)生大量的理論知識(shí)，更為重要的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，必須以科學(xué)理論知識(shí)為指導(dǎo)，積極廣泛地參與各種實(shí)踐鍛煉?！皩W(xué)生院長(zhǎng)”作為學(xué)院學(xué)生骨干中的一員，通過(guò)“學(xué)生院長(zhǎng)”崗位得以施展自己的才能，在實(shí)際工作中全面提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)兼有管理者和被管理者兩種角色，這種經(jīng)歷不僅給這些“學(xué)生院長(zhǎng)”及其團(tuán)隊(duì)成員帶來(lái)了莫大的榮耀，更激發(fā)了他們的“主人翁”意識(shí)和強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，切實(shí)增強(qiáng)了把工作做好的信心和決心。

（二）架設(shè)師生信息溝通的高速橋梁

“學(xué)生院長(zhǎng)”及其團(tuán)隊(duì)成員來(lái)自于學(xué)生，通過(guò)深入了解身邊同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，能夠及時(shí)掌握學(xué)生群體中發(fā)生的各種問(wèn)題，排除在學(xué)生群體中的不穩(wěn)定因素，并利用自己的特殊崗位優(yōu)勢(shì)對(duì)具有共性的問(wèn)題及時(shí)向?qū)W院進(jìn)行反饋溝通?！皩W(xué)生院長(zhǎng)”來(lái)自學(xué)生，最為了解學(xué)生，也最容易得到學(xué)生的認(rèn)可，由他們完成的信息反饋工作往往會(huì)收到更好的工作效果，為學(xué)院的大局穩(wěn)定奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）搭建創(chuàng)新實(shí)踐育人的新平臺(tái)

通過(guò)參與學(xué)院中心實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)信息收集反饋學(xué)生安全教育與督察等工作，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們樹(shù)立使命和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，引導(dǎo)他們將自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)與學(xué)院發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)相串聯(lián);通過(guò)專業(yè)的指導(dǎo)，使“學(xué)生院長(zhǎng)”及團(tuán)隊(duì)成員在現(xiàn)實(shí)的履職過(guò)程中能夠科學(xué)分析形勢(shì)，尋找到科學(xué)合理的解決辦法，提升自身的眼界與境界;通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐，提高他們的自我規(guī)劃、實(shí)踐與創(chuàng)新能力，將創(chuàng)新思維與學(xué)生的自我管理相融合;通過(guò)學(xué)習(xí)、交流與研討，增強(qiáng)學(xué)院與學(xué)生之間上傳下達(dá)的重要橋梁與紐帶，促進(jìn)“學(xué)生院長(zhǎng)”及團(tuán)隊(duì)成員服務(wù)能力的提升。

（四）體現(xiàn)“學(xué)生為本”的辦學(xué)理念

學(xué)生通過(guò)“學(xué)生院長(zhǎng)”崗位成為學(xué)院發(fā)展和建設(shè)的真正參與者，積極參與督查服務(wù)和信息反饋，為學(xué)院建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，學(xué)生對(duì)學(xué)院的良好建議通過(guò)“學(xué)生院長(zhǎng)”這個(gè)渠道得到及時(shí)反映，促使學(xué)院管理層能夠更為真切地了解到學(xué)生需求，心系學(xué)生所想，在制定政策時(shí)能夠更多的“以生為本”站在學(xué)生角度考慮。傳統(tǒng)的學(xué)生信息反饋只是學(xué)生作為學(xué)校的被管理者向?qū)W校反映情況，而“學(xué)生院長(zhǎng)”模式則最大限度地發(fā)掘?qū)W生的“主人翁”意識(shí)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的辦學(xué)理念。有了“學(xué)生院長(zhǎng)”好比有了“傳聲器”，學(xué)生能夠更加方便、直接地表達(dá)對(duì)學(xué)院發(fā)展和建設(shè)的想法和建議。在學(xué)院創(chuàng)造的良好條件之下，“學(xué)生院長(zhǎng)”及其團(tuán)隊(duì)自己制定章程、自主招聘團(tuán)隊(duì)成員、自主組織活動(dòng)，定期向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，定期參加院長(zhǎng)有約、黨政聯(lián)席會(huì)等學(xué)院會(huì)議及活動(dòng)，極大地發(fā)揮“學(xué)生院長(zhǎng)”及其團(tuán)隊(duì)作為學(xué)生組織的自治能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的目的。

三、全員育人理念下的高校學(xué)生自主管理育人模式的運(yùn)行機(jī)制

“學(xué)生院長(zhǎng)”學(xué)生自主管理育人模式是現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)背景下的學(xué)生主體地位得以凸顯的標(biāo)志。“學(xué)生院長(zhǎng)”通過(guò)參與學(xué)院相關(guān)事務(wù)管理、搜集并反饋廣大同學(xué)對(duì)學(xué)院建設(shè)發(fā)展的意見(jiàn)，搭建了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生之間更加直接、暢通、高效的溝通渠道?！皩W(xué)生院長(zhǎng)”學(xué)生自主管理育人模式的運(yùn)行機(jī)制如下：

（1）建章立制。根據(jù)學(xué)院在教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室安全管理、學(xué)生文明宿舍創(chuàng)建等方面的特點(diǎn)和實(shí)際，分別建立相應(yīng)的“學(xué)生院長(zhǎng)”管理辦法，明確工作職責(zé)與權(quán)限、選拔條件、選聘程序、日常工作機(jī)制、考核與監(jiān)督機(jī)制等內(nèi)容。（2）選拔成員?！皩W(xué)生院長(zhǎng)”管理團(tuán)隊(duì)組建，由學(xué)院院長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)，學(xué)生工作辦公室協(xié)助。選拔前在學(xué)院學(xué)生中進(jìn)行廣泛宣傳，讓學(xué)生充分了解“學(xué)生院長(zhǎng)”制度的意義和要求，經(jīng)過(guò)報(bào)名、資格審查、筆試和面試，公開(kāi)選拔4名“學(xué)生院長(zhǎng)”，分別負(fù)責(zé)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、實(shí)驗(yàn)室管理等4項(xiàng)具體事務(wù)，經(jīng)全院公示后由院長(zhǎng)親自聘任。“學(xué)生院長(zhǎng)”管理團(tuán)隊(duì)成員選拔由“學(xué)生院長(zhǎng)”、各團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生工作辦公室協(xié)作完成。（3）崗前培訓(xùn)。每屆“學(xué)生院長(zhǎng)”及團(tuán)隊(duì)成員上任前的培訓(xùn)和工作期間的指導(dǎo)均由學(xué)工辦和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。培訓(xùn)具體包括：學(xué)院的基本情況與規(guī)章制度、工作內(nèi)容與目標(biāo)、工作技能與方法等。（4）開(kāi)展工作。按照設(shè)置的4個(gè)“學(xué)生院長(zhǎng)”崗位，分別負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、文明宿舍創(chuàng)建等方面的工作，通過(guò)參與管理和調(diào)查研究，定期向院長(zhǎng)或通過(guò)學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)，反饋相關(guān)問(wèn)題、傳達(dá)學(xué)院相關(guān)要求。（5）反饋優(yōu)化。院長(zhǎng)或?qū)W院黨政聯(lián)席會(huì)對(duì)學(xué)生提交的問(wèn)題進(jìn)行研究，可以解決的問(wèn)題由有關(guān)部門(mén)限期改進(jìn)，由于條件限制暫時(shí)無(wú)法改進(jìn)的，由院長(zhǎng)或相關(guān)部門(mén)在問(wèn)題提出后做出合理解釋。（6）專項(xiàng)激勵(lì)。學(xué)院定期對(duì)“學(xué)生院長(zhǎng)”及團(tuán)隊(duì)的工作給予考核和評(píng)價(jià)，每學(xué)年進(jìn)行專項(xiàng)表彰，他們的工作列入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并優(yōu)先推薦參與學(xué)校和學(xué)院各類評(píng)先評(píng)優(yōu)。（見(jiàn)圖1）

四、全員育人理念下的高校學(xué)生自主管理育人模式的工作機(jī)制

“學(xué)生院長(zhǎng)”模式，賦予了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)院事務(wù)管理的權(quán)利，學(xué)生通過(guò)在學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生文明宿舍創(chuàng)建4個(gè)崗位的工作，參與學(xué)院政策制度的制定與落實(shí)、學(xué)生現(xiàn)實(shí)困難與訴求的反饋、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)育人模式以及學(xué)生合法權(quán)益的維護(hù)等?！皩W(xué)生院長(zhǎng)”學(xué)生自主管理的工作機(jī)制如下：

（1）參與管理。發(fā)揚(yáng)主人翁精神，積極參與學(xué)院建設(shè)與管理。如實(shí)驗(yàn)室管理“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)，每天定期巡查學(xué)院教學(xué)、公共實(shí)驗(yàn)室以及負(fù)責(zé)教學(xué)公共實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生等，參與學(xué)院實(shí)驗(yàn)室管理;教風(fēng)學(xué)風(fēng)“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)通過(guò)課堂考勤核查、監(jiān)考巡查、學(xué)風(fēng)教風(fēng)調(diào)查、組織學(xué)霸課堂等，參與學(xué)院學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設(shè)與督察;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)通過(guò)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)與指導(dǎo)、賽事模擬與培訓(xùn)等提升學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作等。

（2）收集意見(jiàn)。了解、掌握學(xué)院學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，認(rèn)真聽(tīng)取廣大同學(xué)的意見(jiàn)建議;積極向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生對(duì)學(xué)院發(fā)展、教育教學(xué)、管理服務(wù)等方面的訴求。如文明宿舍創(chuàng)建“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)定期搜集同學(xué)們對(duì)宿舍文化環(huán)境、相關(guān)設(shè)施維修、宿舍安全管理等方面的意見(jiàn)和建議;教風(fēng)學(xué)風(fēng)“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)搜集同學(xué)們對(duì)任課老師的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

（3）開(kāi)展調(diào)研。每學(xué)期結(jié)合學(xué)院重點(diǎn)工作和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題擬定調(diào)研提綱開(kāi)展調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，并提出合理化建議。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)院學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)展的調(diào)研;教風(fēng)學(xué)風(fēng)“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)與課堂紀(jì)律開(kāi)展的調(diào)研;

文明宿舍創(chuàng)建“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)針對(duì)宿舍晚歸開(kāi)展的調(diào)研等。

（4）政策宣傳。積極向全院同學(xué)宣傳、解釋學(xué)院相關(guān)規(guī)章制度，及時(shí)反饋同學(xué)們有關(guān)問(wèn)題的訴求等。

（5）培訓(xùn)交流。定期開(kāi)展工作和業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，各

“學(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)間不定期組織安排各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

（6）研討與監(jiān)督。列席學(xué)院黨政聯(lián)席會(huì)，組織召開(kāi)“院長(zhǎng)有約”等面對(duì)面交流會(huì)，代表學(xué)生參與學(xué)院有關(guān)制度、政策的調(diào)研、起草和修訂工作，監(jiān)督有關(guān)政策、制度的實(shí)施情況。

在實(shí)際工作中，“學(xué)生院長(zhǎng)”及團(tuán)隊(duì)成員把自己定位為聯(lián)絡(luò)員、宣傳員、服務(wù)員和管理員。作為聯(lián)絡(luò)員，架起學(xué)生與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)之間的橋梁，讓學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)更好地把握學(xué)生動(dòng)態(tài)，同時(shí)也方便學(xué)生將自己的想法與建議及時(shí)反饋給學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)。作為宣傳員，“學(xué)生院長(zhǎng)”及團(tuán)隊(duì)成員，深入學(xué)生群體，做到“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，站在學(xué)生的角度，在學(xué)生中樹(shù)立一批以身作則的榜樣，讓學(xué)生真正理解學(xué)校的育人理念。作為服務(wù)員，就學(xué)生宿舍維修、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、任課教師教風(fēng)等涉及學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問(wèn)題予以收集總結(jié)，以最快的速度反映至學(xué)院，并跟進(jìn)學(xué)院的解決。作為管理員，參與學(xué)院相關(guān)管理制度與政策制定，參與實(shí)驗(yàn)室管理、學(xué)生宿舍自律等，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)校管理的民主意識(shí)和民主決策能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)院的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)了學(xué)生的主體創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院學(xué)生主體中心化的建構(gòu)。

作為學(xué)生自主管理和學(xué)生參與民主管理的新模式，“學(xué)生院長(zhǎng)”制度具有良好的示范作用和育人價(jià)值?！皩W(xué)生院長(zhǎng)”團(tuán)隊(duì)成員從學(xué)生中來(lái)，他們更懂得自己和身邊的同學(xué)訴求，能夠成為學(xué)生為學(xué)院工作建言獻(xiàn)策的“揚(yáng)聲器”;學(xué)生的身份與朋輩的力量讓“學(xué)生院長(zhǎng)”比學(xué)院老師擁有更加廣泛的群眾基礎(chǔ)，能夠成為學(xué)院政策有力的“快速路”;將“學(xué)生院長(zhǎng)”納入學(xué)院工作隊(duì)伍，使學(xué)院教學(xué)責(zé)任與管理服務(wù)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“主人翁”意識(shí)。

“學(xué)生院長(zhǎng)”自主管理育人模式能夠全面了解學(xué)生

需求，鼓舞和激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，吸引學(xué)生積極參與學(xué)院各項(xiàng)事業(yè)的管理和建設(shè)，提升了學(xué)生的主動(dòng)擔(dān)當(dāng)與責(zé)任意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的主體創(chuàng)造力，增強(qiáng)了人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提升了學(xué)校辦學(xué)和管理水平，實(shí)現(xiàn)了高校學(xué)生主體中心化的建構(gòu)。作為學(xué)生自主管理和學(xué)生參與民主管理的新模式，在國(guó)內(nèi)高校具有普遍的可操作性以及可推廣性。

參考文獻(xiàn)：

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